学习动机的激发与培养

1、学习动机的激发与培 养 学习动机的培养与激发 摘要:学习动机是教育心理学中的一个重要问题，也是各种学习理 论的重要问题之一。正确把握学生的学习动机，在日常教学工作中 便能有的放矢，使教学工作开展得更好。在当今的社会环境中，如 何培养与激发学生的学习动机是我们都应该尝试和探索的。下面就 如何培养与激发学生的学习动机做简单阐述。 关键字：学习动机阐释培养激发 一、学习动机的阐释 学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并指引学习活 动趋向教师所设定的目标的心理倾向。学习困难的最大因素是动 机，学习优异的最大因素也是动机。教育实践曾证明：学生的学习 动机对于学生的学习起着至关重要的作用。人的各种

2、活动都是由一 定的动机所引起的，学生进行学习总是由一定的学习动机所支配 的。那么如何才能让学生找到正确的学习动机呢我们从行为主义和 人本主义两个方面来探究。 行为主义的学习动机理论认为，在班级教学情形下，其他学生的 优异表现或教师的教学风范，都可能引起学生的观察学习动机 要 求自己上进，希望自己也能具有象榜样一样的优良行为。行为主义 的学习动机理论也有其不足之处，即采用强化原则，通过奖励与惩 罚来维持学习动机，虽的确能收到一时之效，但这种只重视外在动 机而忽视内在学习动机的方式已不能适应社会发展的需要。 人本主义的学习动机理论正好与行为主义的学习动机理论相反， 也就是说学生的学习动机应专注于学

3、校的功课上，读书学习的教育 作用就是帮助学生心理成长。因此教师在教导学生学习任何内容 前，必须设身处地从学生的角度提出并尝试回答为什么要学习这些 东西，让学生们认为学习是有意义和价值的，所学内容符合他们的 需要.而且让学生认为自己有能力学习，有能力达到教师对他的期 望，这样才会维持强烈的学习动机。 二、学习动机的培养 所谓学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为 自己内在的学习需要过程。正确培养而不使其学习动机走上歧路或 歪路也是很重要的。 (1)明确学习的目的和意义 作为一名学生，必须明确学习的社会意义和个人意义。我们应该 使学生明白，学习能使自己获得就业所应具备的最基本的专业知识

4、 和基本技能。我们还应该使学生明白，学历并不只是就业的唯一要 求，目前就业形势比较严峻，现在社会对人才的需求是有一定的基 础理论、专业知识和较强的动手能力，使学生牢固地树立起就业并 不一定难的观念，从而把学习当成自身的需要，使其自主的热爱学 习。(2)激 发学生的求知欲和好奇心 动机中最重要和最重点的部分是什么呢毫无疑问，就是求知欲 和好奇心。它们是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把其 求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发 现问题，在这种情况下教学是给教师一个很好的教学环境了。在教 学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题 情境是指提供学习材料和学

5、习条件，实践，让学生能从这些情境中 引出好奇点，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习 兴趣.产生学习的愿望。 (3)培养独立进取的个性学习动机与独立进取的个性是密不可分 的，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。上进心 强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率的进行，而良好的 学习效果又给学习动机带来自我强化的作用，反之，缺乏上进心且 抱负水平低，只能使学习处于被动状态，甚至恶性循环。 三、学习动机的激发 在学生已经产生学习的需要以后，要使它真正变成学习中经常 起作用的、有效的动力，还必须采取相应的措施，把学习动机激发 起来。学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于

6、教师 的教学内容、教学方法以及教学组织。 激发学习动机的方法注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多 样化的教学方式在教学中以丰富有趣、逻辑性系统性很强的教学内 容以及生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的 满足，就可以进一步激起学生学习兴趣。新颖事物可以引起学生的 探究，教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的 探究活动，从而可能在此基础上产生更高水平的求知欲。一些有经 验的教师经常通过下列措施来激发学生的学习兴趣、求知欲。通过 些措施进一步强化其已形成的间接的学习动机。适当设置学习目 标适当的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标 不能满足自己的成就感，不

7、足以及发动机；难以实现的目标，也容 易使自己畏难、气馁。而设置适当的学习目标，使学生从中体验到 成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。 总之，设置适当的学习目标，可以使学生获得成功的体验，鼓励 学生的自我强化，从而培养学生的自信和独立的能力，以解决学习 上的问题启迪思维，升华兴趣。社会性的竞争，历来被认为是激发 人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获取 优良成绩的有效手段之一。国外许多心理学家的实验研究表明，在 竞争过程中，威信性动机获得自尊和自我求成的需要更强烈。由于 在竞争中，学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的 情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况

8、下要好得多。也可能有 些人在比赛的情况下反而学的差了，这或许是因为他们被刺激的过 分而超过了体力和承受力，或是因为他们实在能力太差而失去了信 心。总之学生天性好强不服输，将竞争机制引进课堂，制造竞争气 氛，可引发学生的好胜心和争取成功的心志，从而激发和培养学习 动机。 正确评价，恰当运用奖与罚。正确评价，适当表扬与鼓励是对学 生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生 的上进心、自尊心、集体主义感等等。及时地评价一般比不及时地 评价要好，因为及时地评价利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象，使 学生进一步产生改进他的学习的愿望；而不及时地评价则往往在激 励学生在改进学习方面的作用比较小，因为在学生意识中完成任务 的情景已经比较淡薄了。在现代教育中，我们面对的很多都是独生 子女，对待他们应该用的方法多是表扬和鼓励，这与他们的成长环 境有关，并且对于学生来说，能得到教师的肯定与表扬有利于保护 其学习的积极性。当然也应当适当运用批评，必要的批评