七年级(下册)语文课外阅读理解训练试题及解析

1、七年级 ( 下册 ) 语文课外阅读理解训练试题整理及解析一、部编版七年级语文下册阅读理解训练1阅读下文，回答问题。在人海里看见我亲爱的弟弟罗勇傍晚开车从街心花园经过，正赶上红灯，一转眼，就看见弟弟站在街边，手扶栏杆，仰头看街对面的楼顶，霞光染红他成熟的脸。我沿着他的目光看去，一幢高楼，几缕薄云，霞光从看不见的地方漫过来，淹没了世界。我和弟弟相距不过3 米远，他看不见茶色车玻璃后面的我。不知道他此生唯一的大哥正坐在车里看他。他的目光忧伤地越过来来往往的车流和人群，融在了霞光里。我急着赶赴约定的酒楼，接待一个工作检查组，没想到要按下玻璃和他打个招呼，叫他一声乳名，听他叫我一声哥，我就那样注视着他，

2、绿灯亮了，脚踏上油门，远离了我的弟弟。已经很久没有听到弟弟叫我哥了,每次他打电话来 ,总是我先抢着说我很忙我很忙,有事就快说 ,没事的话就别打电话。他也就三言两语说事, 或者轻轻地哦一声 ,就挂了。不知道他是否想叫我一声哥 ,或者他已经叫了 ,忙于应酬的我在嘈杂的人声里没有听到。弟弟比我小 5 岁，他在上学之前从不叫我哥，只叫我的绰号“瘦猴 ”，这让我耿耿于怀，总想方设法让他叫我哥，甚至不惜采用暴力手段胁迫他叫。在危急关头，他叫了，故意把那一声 “哥 ”叫得怪怪的。只要我一松手，他跑远了，还是叫我“瘦猴 ”。搞得他的伙伴们以为我们家真的养了一只营养不良的人类祖先。弟弟厌学，记得弟弟上学的第一天

3、，站在教室外面不肯进教室，一把鼻涕一把泪，伤心极了，把一身新衣服哭得一塌糊涂。他的班主任拉他进教室，他咬伤了班主任的手，朝我奔跑的姿势义无反顾 冲出人群，摔了跤，书包落到一边，他看也不看，一头扑进我怀里呜咽着叫我： “哥，我不读书！ ”那是秋天，落叶满地，我半蹲着抱住我的弟弟，他的头在我怀里拱，我用手擦他的眼泪和鼻涕，然后抹在我的衣服上。后来我找不到东西擦了，就捡树叶给他擦脸，在树叶的碎裂声里，我的眼泪和树叶的碎末纷纷掉落。我找不到安慰他的话，一个劲儿说不哭不哭，心揪得紧紧的。在那个阳光明媚的秋天，我才知道这个一直不叫我哥哥，叫我绰号让我讨厌的家伙会让我心痛，很白痴地答应他要和我念一个班的要求

4、。那时，他刚上一年级，我上五年级。我上中学后离家很远，周末才可以回家，家门口是一道缓坡，有一个岔路口。每到周末，弟弟都和那只白狗一起守在路口等我，他看见我，边跑边喊：“妈，哥回来了。 ”他和那只狗跑成了一前一后、一黑一白的两条线。他拒绝那些终日陪伴他的伙伴们的邀约时理由十分充足： “我哥回来了。我不和你们玩儿了。”我那时身体不好，学校食堂饭菜很差，每个周末回家，母亲都要给我开小灶，弟弟不吃。我听见弟弟的喉咙里液体滑落的咕咕声，他的眼睛亮极了，像秋夜的星星，一闪闪，落进我的碗里。但他从不说想吃的话，更不会和我争。我假装吃不了，母亲才让他吃，他粉红的舌头舔完最后一粒米饭，骄傲地对母亲说，他吃过饭的

5、碗比洗过的还干净。弟弟有他的私藏，他拿出私藏的时间总在临睡之前，光着身子，爬到床底下翻弄半天，爬出来，手就躲在背后，小声说：“哥，有好东西，我留着等你的，猜猜是什么？”有时候是几个核桃，有时是几个水果，最高档的一次是瓶蜂蜜，确切地说是一只装过蜂蜜有少许残留的空瓶子。弟弟说有蜂蜜的时候声音就甜得滴出蜜来了。那天晚上，我们俩先是用筷子蘸蜂蜜，他舔一次，我舔一次，后来觉得舔不过瘾，就把瓶子敲碎了，小块的玻璃集中起来，我们俩小心地舔上面残留的蜂蜜，边舔边笑。弟弟的不顺利从中学毕业就开始了，一心想到部队服役，身体方面的原因使他不能如愿，后来一直找不到称心如意的工作，磕磕绊绊一直到现在。我们的疏远随着童年

6、的远去日渐明晰。他总在走投无路时才给我打电话，哥，能帮帮我吗？他的声音里充满无奈，有时候甚至是小心翼翼的讨好。我无力改变他的一切，对他的要求心生恼恨，知道生活的艰辛了吧，为什么当初不好好读书，为什么你自己不去努力？我置身于冗繁的公务之中，为我的生计奔波，没有时间静静地听他想说的话，去想一想电话那头高大的弟弟，他握着电话的神情是否像今天傍晚似的忧伤，失落。他像小时候一样依赖我，而我，再也没有像小时候那样半蹲下来，为他敞开怀抱，迎他入怀，给他依靠和承诺。或许他什么也不想要，只是想叫我一声哥，只想让我为他擦去眼泪，鼓励他上路。就像多年前的那个秋天，弟弟在我鼓励的目光里 ,一步一回头地走进了让他害怕的

7、教室。弟弟站在街边，像一块礁石，周围是流动的人海。我把车停在路边，想给人海里的弟弟打电话，号码按到一半，我的眼泪潸然而下。我合上手机，亲爱的弟弟啊，我突然想不起你的乳名。（1）给下列词语中划线的字注音。 嘈杂 _ 呜咽 _ 绰号 _ 磕磕绊绊 _（ 2）作者追忆了哪几个和弟弟成长的温馨故事？请用简练的语言概括。（ 3）请从修辞方法的角度对下面语句进行赏析。我听见弟弟的喉咙里液体滑落的咕咕声，他的眼睛亮极了，像秋夜的星星，一闪闪，落进我的碗里。（ 4）文章第三段写了 “我 ”不愿听弟弟的电话，有时还无名火起，结合后文说说这其中的原因是什么？（ 5）从童年到现在，兄弟间的感情发生了怎样的变化？（

8、6）文章结尾催人泪下，意味悠长，这样写有什么作用？【答案】 （ 1） co； y； chu； k（2）围绕 “我劝弟弟上学；弟弟等我回家；弟弟不与我争吃；弟弟与我分享私藏 ”回答出任意三个即可。（ 3）围绕 “比喻及其表达作用 ”回答即可。示例：这句话运用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了弟弟看我吃饭时十分眼馋（想吃）的样子。（4）围绕 “我无力改变他的一切，对他的要求心生恼恨，知道 生活的艰辛了吧，为什么当初不好好读书，为什么你自己不去努力？我置身于冗繁的公务之中，为我的生计奔波 ”回答即可。（ 5）围绕 “童年时，弟弟依赖哥哥，哥哥爱护弟弟，兄弟间亲密无间；现在，弟弟依然依 哥哥，哥哥却疏

9、 弟弟，兄弟 感情淡薄”回答即可。（6）从 构和内容回答。 构上 “收束全文、深化中心、呼 文 、升 主 ”等回答出任意两方面即可，内容上 “我的悔意、自 、自省； 的痛心和无奈； 情回 的渴望 ”等回答出任意两方面即可。【解析】 【分析】（ 1）嘈 ， coz，（声音） 乱，喧 。 咽， 音 w y ，指 心哽泣的声音，形容低沉凄切悲戚的声音；形容水、 等的声音凄切。 号，chu ho，外号。磕磕 ， 音 k k bn bn，意思 因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。平 学 注意 。（ 2）本 考 学生概括文章内容的能力。学生要先迅速 ， 得整体印象，然后迅速 干，有 性地 定答 范 ，并

10、迅速提 出相关信息。本 可由第五、六段“弟弟 学， 得弟弟上学的第一天”概括出 “我 弟弟上学 ”；第七段 “每到周末，弟弟都和那只白狗一起守在路口等我 ”概括出弟弟等我一起回家；第八段“母 都要 我开小灶，弟弟不吃。 他从不 想吃的 ，更不会和我争。我假装吃不了，母 才 他吃”概括出：弟弟不与 “我 ”争好吃的， “我 ”假装吃不了。第九段“弟弟有他的私藏，哥，有好 西，我留着等你的 ”概括出：弟弟与 “我 ”分享私藏。在概括 ， 要注意 言的 性。（ 3）本 考 句子的 析。 文章中富有表 力的 句，一般遵循“方法 +效果 +情感 ” 六个字的原 ，但是，无 运用什么写作方法，在分析效果

11、，都必 与人物的形象与情感 系起来，同 要有全局意 ，即 系全文来 要分析的句子。“他的眼睛亮极了，像秋夜的星星 ”， 句 运用比 的修辞方法，把弟弟的眼睛比作星星， 合 境“母 都要 我开小灶，弟弟不吃。我听 弟弟的喉 里液体滑落的咕咕声”分析， 里写出了弟弟看 “我”吃 很 很想吃但又努力克制自己的 子。（ 4）本 考 文章内容的理解。可 合文中第十段内容“我无力改 他的一切， 他的要求心生 恨，知道生活的 辛了吧， 什么当初不好好 ， 什么你自己不去努力？我置身于冗繁的公 之中， 我的生 奔波，没有 静静地听他想 的 ”作答。（ 5）本 考 文章内容的理解。本文前半部分回 了“我 ”和弟

12、弟成 的温馨故事，如我 弟弟上学；弟弟等我回家；弟弟不与我争吃；弟弟与我分享私藏等。童年 ，兄弟 密无 ； “我无力改 他的一切， 他的要求心生 恨，知道生活的 辛了吧， 什么当初不好好 ， 什么你自己不去努力？我置身于冗繁的公 之中， 我的生 奔波，没有 静静地听他想 的 ”“他像小 候一 依 我，而我，再也没有像小 候那 半蹲下来， 他敞开 抱，迎他入 ， 他依靠和承 。”可 大后，哥哥 弟弟越来越疏 ，感情也越来越淡薄。（ 6）本 考 文章 尾的作用。文章 尾往往有照 开 的作用，另外使文章戛然而止，意味 ， 人深思，有卒章点 ，意味深 等作用。本文 尾“弟弟站在街 ，像一 礁石，周 是

13、流 的人海”呼 文 “在人海里看 我 的弟弟”、深化主旨，升 情感。写出了哥哥 弟弟情感上的疏 与淡薄，“我把 停在路 ，想 人海里的弟弟打 ，号 按到一半，我的眼泪潸然而下”表达了作者内心的疼痛与自 ，渴望 情的回 。故答案 ： co； y ； chu；k 围绕 “我 弟弟上学；弟弟等我回家；弟弟不与我争吃；弟弟与我分享私藏”回答出任意三个即可。 围绕 “比喻及其表达作用”回答即可。示例：这句话运用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了弟弟看我吃饭时十分眼馋（想吃）的样子。 围绕 “我无力 改变他的一切，对他的要求心生恼恨，知道 生活的艰辛了吧，为什么当初不好好读书，为什么你自己不去努力？我置身

14、于冗繁的公务之中，为我的生计奔波 ”回答即可。 围绕 “童年时，弟弟依赖哥哥，哥哥爱护弟弟，兄弟间亲密无间；现在，弟弟依然依赖哥哥，哥哥却疏远弟弟，兄弟间感情淡薄”回答即可。 从结构和内容回答。结构上围绕“收束全文、深化中心、呼应文题、升华主题”等回答出任意两方面即可，内容上围绕 “我的悔意、自责、自省；对现实的痛心和无奈；对亲情回归的渴望 ”等回答出任意两方面即可。【点评】 此题考查学生对字音的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。 此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。在通读全文的基础上，抓住关键事件去概括，可按照 “人

15、 +事+结果 ”的形式去概括。 此题考查学生赏析句子的能力。赏析句子可以从修辞、重点词语、描写方法、包含的哲理等方面入手。这个句子题目明确要求从从修辞角度来赏析，先明确不能改，再分析理由。从修辞角度赏析，答题格式是：用了什么修辞（比喻、拟人、排比、夸张、对偶、互文、反复等），形象生动地写出了物或人的什么特点，表现了人物怎样的心理或作者怎样的感情。结合具体句子进行分析即可。 此题考查学生对文章内容的分析理解能力。解答此类题，需要认真通读全文，整体感知文本，尤其后文要熟读，理清情节结构，把握文章线索，感知人物形象，理解文章主旨，在此基础上，抓住表述要点，结合文章内容来分析。 此题考查学生对文章内容

16、的分析理解能力。解答此类题，需要认真通读全文，整体感知文本，理清情节结构，把握文章线索，感知人物形象，理解文章主旨，在此基础上，抓住表述要点，结合文章内容来分析。 此题考查学生对结尾段作用的分析能力。结尾段的作用主要从结构和内容两方面来分析，结构上的作用是：总结全文，引起读者思考，照应开头或题目等；内容上的作用是：点明中心，深化主旨等。2阅读下面材料，完成小题。乡村教师【银河系中心】在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。在这场战役中，硅基帝国的最后舰队被碳基联邦舰队赶到银河系最荒凉的区域：第一旋臂的项端。现在碳基联邦舰队将完成最后一项使命：在第一旋臂的中部建立隔

17、离带，隔离带中的大部分恒星将被摧毁，以制止硅基帝国的恒星蛙跳。隔离带一旦产生，硅基帝国将再也无法对银河系中心区域的碳基文明构成任何严重威胁。为了银河系中其他大多数的碳基生命，联邦的除星行动冷酷而无慈悲。不过在摧毁隔离带中的恒星前，将对它们进行生命的保护甄 ，唯一能逃 的方法就是被 的生命已 具 足 的文明水平。【地球上】他所在的山区，是 个国家最 的地区之一。但 不是最可怕的，最可怕的是那里的人 状的麻木。但娃 是有指望的，那些在冬夜寒冷的教室中， 着 光照着的黑板的娃 ，而他就是那蜡 。 一次 城， 瘤医院的医生委婉地告 他，食道癌， 有半年。他的想法是幸好 有半年，至少能送走 届 班了。不

18、管能点多 ， 出的光有多亮，他 算是从 点到尾了。夜深了， 光中，全班的娃 在老 的病床前。“老 歇着吧，明儿个 也行的。 ”一个男娃 。他 地苦笑了一下： “明儿个有明儿个的 。 ” “今天我 初中物理。物理你 以前可能没有听 ，它 的是物 世界的道理，是一 很深很深的学 。”“下面 第一定律：当一个物体没有受到外力作用 ，它将保持静止或匀速直 运 不 。就是 ，你猛推一下谷 上那个石碳子，它就一直 下去， 到天 也不停下来。宝柱你笑什么？是啊，它当然不会那 ， 是因 有摩擦力 ， 摩擦力 它停下来， 世界上，没有摩擦力的 境可是没有的 ”是啊，他人生的摩擦力就太大了。他接家挨 拉人家的娃入

19、学，跑到 里，把跟着爹做 的娃拉回来上学，抬着胸脯保 学 一切并没有 得多少感激。关 在于，他 日子的看法同周 人太不一 ，按周 人的 法，他成天想的 的，都是些不着 的事， 是最 人 的。在 出病来之前，他曾从教育局跑回一笔 修学校的款子，村子里想拿出一小部分， 个 班子唱两天 ， 果 他 了。学校倒是修了，但他 了全村人的 ，以后的日子更 些摩擦力无所不在， 他心力交瘁， 他无法做匀速直 运 ，他不得不停下来了。他想用手比划一下，但手已抬不起来了， 不多了 【碳基 邦 】四 波束在三 太空中以接近无限的速度到达地球，穿 那所 村小学校舍的屋 ，很快，孩子 的数字复制体形成了。“开始 3C

20、文明 ， 1 号： 叙述相互作用的两个物体 力的关系。 ” 孩子 ： “当一个物体 第二个物体施加一个力， 第二个物体也会 第一个物体施加一个力， 两个力大小相等，方向相反！”“ 3C文明 2 号： 于一个物体， 明它的 量、所受外力和加速度之 的关系。 ”孩子 声 ：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的 量成反比！”“文明 通 ！确定目 恒星500921473 的 3 号行星上存在3C 文明。 ”“真是不可思 ，在 么篇凉的地方竟会存在 3C 文明！ ” 感 。 “ 个行星上生命体 的等 是多少？ ”“他 没有 ，所有 都是后天取得的。” 勤 官回答。“那么，他 的个体相互之 的信

21、息交流方式是什么？ ” “极其原始的声波，以每秒 1 至 10 比特的超低速率 行交流。 ”“一个没有 、用声波 行信息交流的物种，能 造出3C 文明？而且是在没有任何外部高 文明培植的情况下自行 化的？” 以置信。“ 下，确 如此。”“ 个物种根本不可能在每代之 累和 知 ，而 是文明 化所必需的！ ” “他 有一种个体，有一定数量，分布于 个种群的各个角落， 个体充当两代生命体之 知 的媒介。他 叫教 。”“教 ？ ”最高 政官 ：“在 河系 邦 代，独立 化的文明十分罕 ，我 个文明 不受干 地 化下去， 它 行 察和研究。”“那就把 恒星周固一百光年的范 列 禁航区。” 。北半球失眠的

22、人，会看到星空突然微微抖 ，那抖 从空中的一点 出，呈 形向整个星空 展，仿佛星空是一汪静水，有人用手指在水中央点了一下似的（刘慈欣 / 文， 自 村教 ，有 改。）（1）解 第二部分中两个“摩擦力 ”的含 。 它当然不会那 ， 是因 有摩擦力。 他人生的摩擦力就太大了。（ 2） 用一句 片段【地球上】中的“他”是一个怎 的人。（ 3） 村教 是一部非常特 的科幻小 。 完 文，你得到了哪些启示或 生了哪些感想？【答案】（ 1） 指物理学中阻碍物体运 的力； 指 “他 ”在人生中特 是教育事 中遇到的 解、 力和苦 等。（2） “他”是一名 教育事 、想要改 状、无私奉献的 村教 。（ 3）

23、教 是地球文明的 承者与守 者，我 要尊 重教； 地球孕育和 展出来的人 文明特 大，每个地球人都 作出自己的 献； 文明 是和愚昧、落后 立存在，我 要勇于在 中 造文明； 脚下的土地 然 瘠，但我 仍然要努力收 希望； 真正的英雄 是主 他人 牲自己，我 要有 种 牲精神； 宇宙中可能 存在像地球一 的文明，我 要 一步去探索宇宙的秘密。【解析】 【分析】（ 1）第 句中 “摩擦力 ”， 克服摩擦而引起或 持相 运 所需要的力， 是本 ，要在平 学 中的 累答 。第 句属于比 ， 合 境理解，因 他 日子的看法同周 人太不一 ，按周 人的 法，他成天想的 的，都是些不着 的事， 是最 人

24、的。因此 里指 “他 ”在人生中特 是教育事 中遇到的 解、 力和苦 等。（ 2） 合 “他 ”的 言、 作、心理描写 行分析， “他 ”在患食道癌，生命 有半年的 候在病房里 在 孩子 ，他接家挨 拉人家的娃入学，跑到 里，把跟着爹做 的娃拉回来上学，抬着胸脯保 学 等内容都 明他是一名 教育事 、想要改 状、无私奉献的 村教 。（ 3）本 要求 从文中得到了的启示或感想。 的 属于开放性 ，只要能 合文章内容和 生活来 即可。故答案 ： 指物理学中阻碍物体运 的力； 指 “他 ”在人生中特 是教育事 中遇到的 解、 力和苦 等。 “他 ”是一名 教育事 、想要改 状、无私奉献的 村教 。

25、教 是地球文明的 承者与守 者，我 要尊 重教； 地球孕育和 展出来的人 文明特 大，每个地球人都 作出自己的 献； 文明 是和愚昧、落后 立存在，我 要勇于在 中 造文明； 脚下的土地 然 瘠，但我 仍然要努力收 希望； 真正的英雄 是主 他人 牲自己，我 要有 种 牲精神； 宇宙中可能 存在像地球一 的文明，我 要 一步去探索宇宙的秘密。【点 】 本 考 理解文章关 句内涵的能力。答 ，首先必 理解文章内容和主旨，然后再 合上下文理解，不 要理解表面意思，更重要的是分析其深 内涵，文章中关 句的深 内涵要 合文章的主旨分析。 本 考 分析人物形象的能力。答 的 ，一定要在理解文章内容和主旨

26、的基 上抓住人物的外貌、 言、 作、心理等分析概括人物的形象。 本 考 个性化 能力。解答从文章中 得什么启示或感悟 的 ，不可能面面俱到，只要能扣住人物、内容和主旨从一两个 面 自己的感悟或启示即可，切忌脱离文章内容和主旨 行空 。3 下面的文章，完成小 。半个奇遇池莉 都有状 差的 候。状 极差的那 一种郁 、 倦与 望，真的很要命， 以言 且神仙也救不了。医生与作家都是琢磨人的 ，我就有 两个 的 ，所以成了一个喜 琢磨人的人：人是靠什么得救的，当你状 极差的 候？ 一天我状 极差，双腿沉重， 袋昏沉，走 北京西客站一看，离即将搭乘的列 差两个多小 。生怕路上塞 ，提前量打大了，不料路上

27、没塞，塞在了候 室。候 室人很多，加上大堆行李和随意伸出的腿，基本水泄不通。此番来京工作不 ，几晚失眠，竟 而想去爬 城， 得自己 18 心愿在几十年里赴京百趟都未落 ， 乃人生一大失 。不料所乘的士，半路追尾，我再次失 。就 ，我身 多 擦 和瘀斑，眼睛 酸 ，鼓起最后勇气， 候 室，想与他人 上眼神打个商量，看能不能 出半个臀位， 果又是失 。 目的人，少数人 呆打盹，多数人埋 刷屏， 或抬起一 面孔，也是一 麻木。人与人之 ，没温度、没 度，人人都 人，人人都嫌人太多。 刺的是，我正是其中一 。 熬的两个多小 ，我的情 一落千丈。我拿什么拯救你？我 自己，一遍又一遍。 于开 放行，我被裹

28、挟在争先恐后之中，被推推 了 ，扑面又是 声喧 ，呼朋 友，叫嚷打牌 天啦， 一瞬 ，静息或睡 的希望，又 破 。我倍受打 ，眼皮都没有力气抬起，完全不看人了，只 低 号入座。我第一排，双人座的靠窗位置。我的 座是一位中年男士，已入座，正在 目养神。火 没开 ， 么快就 入状 ？我略感惊异，仿佛他 了我的构思。惊异之下，忽然 ：我似乎 来运 了。 天 地！ 男士衣着 、 地 良、款式得体、 不 不 、无烟臭、无异味，胳膊交叉收 在自己胸前，双腿交叉收 在自己座椅下，座椅靠背也是收 起，尽管在假寐，也 然是一副文明礼貌生怕妨碍其他乘客的姿 。而整个 ，大多数乘客都在 来 去，急忙坐下，急忙放下靠

29、背，坐下就急忙敞开双腿，胳膊大幅度横架于两个座位之 的扶手，急忙打起手机来，高声大气，旁若无人 不就是我 司空 的乘 境 ？今天 位自好自律到堪称完美的 座，我 真第一次碰到，基于以上所有遭遇，不由心生感慨：或 在他，只是 与素养；在我，却是与祖国悠久古典礼 的一种相遇。或 在他，只是安分守己；在我，已算看到高 亮 。或 在他，只是 止得体；在我，却是 得尊重。 票的来了， 座假寐 束。不知不 ，我 聊起来。 一聊，不 十分投契，更有一种无 无忌的坦率有些想法、 点、疑惑与苦 ，就 朋好友都不会 的，倒在 一刻因萍水相逢格外放松， 了就了，随 散，无 且得福 福气叫做知音，竟是素昧平生来托底。

30、 座先到站，彼此道 ，老友般 再 。我 行程，而此前的坏心情， 已 底消散。戴上耳机，音 低回， 望窗外，看到的却不是窗外景色， 有 在更加广 空的奇异美景，有静物、有人物、有声有色，光影交 ，令我身心清澄， 然一新。 一种被激 、被打开、被 接的状 ， 直妙不可言。原来拯救人的 是人。人啊人。我 一 子，一直都保有儿 天真幼稚的幻想， 幻想奇遇神迹，倒不曾料想，凡人凡事也会有不凡的 光， 也算是半个奇遇了。半个奇遇，我也感恩于心。（1）第 段写了什么内容？写它的表达作用是什么？（2）根据上下文意理解，第 段划 “其中 ”的 “其 ”在文中指代的是什么？（ 3） 合 划 的理解， 析第 段中画

31、 句子的表达效果。 男士衣着 、 地 良、款式得体、 不 不 、无烟臭、无异味，胳膊交叉收 在自己胸前，双腿交叉收 在自己座椅下，座椅靠背也是收 起，尽管在假寐，也 然是一副文明礼貌生怕妨碍其他乘客的姿 。（ 4） 合 上下文意的理解， 第 段中划 “此前的坏心情”在文中具体指的是什么？（5） 合 划 的理解， 你 第 段中画 句子含 的理解。凡人凡事也会有不凡的 光， 也算是半个奇遇了。【答案】 （ 1）第 段主要交待了 “我 ”有 “琢磨人 ”的思考 ， 下文 、感受到列 上 座男子 一平凡人的 “ 光 ”作 。（ 2） “其 ”指代的是那些麻木、人与人之 没有 度、没有温度、 人、嫌人多

32、周 境中的人 。（ 3）句子写 座男士的外貌衣着、坐姿和上 后的 ，“收 ”写出了 男士不愿被打 、也不会去打 人的良好 与素养、写出了他的安分守己、 止得体，写出了他 周 旅客的尊重 我 来的良好印象， 下文写我与之交流甚至 作 。（ 4）工作不 ；爬 城散心、路遇的士追尾受 ；列 延 、堵在候 室；与周 人一 、苦 ，甚至抱怨、空得麻木。（ 5） “ ”“凡人凡事 ”指的是列 上我与 座的偶遇、 聊和我的 ：“半个 ”极言我与 座的闲聊、我的诉说极其普通、平常，算不上奇异；但就是这样一次平常的相遇、闲聊、诉说，让自己低落的情绪得以释放和排解，让自己找到了生活的知音，发现了凡人凡事的不凡辉光

33、，让我感恩于心，所以称之为“半个奇遇 ”。【解析】 【分析】（ 1）语段正好是文章的开头。在内容上，交待了“我 ”是个 “喜欢琢磨人的人 ”。在结构上，这一内容为下文发现、感受到那个自好自律到堪称完美的邻座作铺垫。（ 2）可分析问题的上文 “满目的人，少数人发呆打盹，多数人埋头刷屏，间或抬起一张面孔，也是一脸麻木。人与人之间，没温度、没态度，人人都烦别人，人人都嫌人太多 ”等句，即可整理出正确答案。（ 3）此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即从品味词语的角度分析作答。“该男士衣着洁净、质地优良、款式得体”写邻座男士的外貌衣着；“头发不脏不腻、无烟臭、无异味 ”写头发的特点； “胳膊交叉

34、收拢在自己胸前，双腿交叉收拢在自己座椅下 ”写坐姿。句子中 “收拢 ”胳膊， “收拢 ”双腿， “收拢 ”座椅靠背的描写，在内容上，写出了该男士不愿被打扰、也不会去打扰别人的良好习惯与素养，写出了他给 “我 ”的印象之深；结构上，引起下文我与之交流甚至倾诉的内容。（ 4）可提取第 段 “这一天我状态极差，双腿沉重，脑袋昏沉”“此番来京工作不顺，几晚失眠，竟愤而想去爬长城，觉得自己18 岁心愿在几十年里赴京百趟都未落实，实乃人生一大失败。不料所乘的士，半路追尾，我再次失败 ”“我身带多处擦伤和瘀斑，眼睛红肿酸涩，鼓起最后勇气，环顾候车室，想与他人对上眼神打个商量，看能不能挤出半个臀位，结果又是失

35、败 ”，第 段 “终于开闸放行，我被裹挟在争先恐后之中，被推推搡搡进了车厢，扑面又是纵声喧哗，呼朋唤友，叫嚷打牌”“这一瞬间，静息或睡觉的希望，又顿时破灭。我倍受打击，眼皮都没有力气抬起，完全不看人了，只顾低头对号入座 ”等句进行概括压缩，即可整理出正确答案。（ 5 ）可对 “凡人凡事也会有不凡的辉光，这也算是半个奇遇了”句子中的“凡人凡事 ”“半个 ”“奇遇 ”等词语一一解释。“凡人凡事 ”指的是列车上我与邻座的偶遇、闲聊。“半个 ”是说我与邻座的闲聊、我的诉说算不上是完全的奇异。而“奇遇 ”是说这次相遇的意义重大：自己低落的情绪得以释放和排解，找到了生活的知音，发现了凡人凡事的不凡辉光。将

36、这几个意思整合在一起，就是答案。故答案为： 第 段主要交待了 “我 ”有 “琢磨人 ”的思考习惯，为下文发现、感受到列车上邻座男子这一平凡人的 “辉光 ”作铺垫；“其 ”指代的是那些麻木、人与人之间没有态度、没有温度、烦别人、嫌人多周围环境中的人们； 句子写邻座男士的外貌衣着、坐姿和上车后的举动，“收拢 ”写出了该男士不愿被打扰、也不会去打扰别人的良好习惯与素养、写出了他的安分守己、举止得体，写出了他对周围旅客的尊重给我带来的良好印象，为下文写我与之交流甚至倾诉作铺垫； 工作不顺；爬长城散心、路遇的士追尾受伤；列车延误、堵在候车室；与周围人一样厌烦、苦闷，甚至抱怨、空得麻木；“这 ”“凡人凡事

37、 ”指的是列车上我与邻座的偶遇、闲聊和我的诉说： “半个 ”极言我与邻座的闲聊、我的诉说极其普通、平常，算不上奇异；但就是这样一次平常的相遇、闲聊、诉说，让自己低落的情绪得以释放和排解，让自己找到了生活的知音，发现了凡人凡事的不凡 光， 我感恩于心，所以称之 “半个奇遇 ”。【点 】 本 是 文章开 主要内容及其作用的考 。 合 句内容即可作答；本 考 学生 文章内容的理解和把握。找到关 段中的关 句即可找出答案； 析品味 的答 基本上从修辞和字 角度切入，答案的 形式可以采用 出修辞名称（找出关 字 ），点出修辞内容（点出字 内容）， 出修辞作用（ 出字 作用）的思路；本 考 理解代 所指代

38、内容的能力。代 所指代的内容一般常出 在前文；本 考 的是 划 的句子的含 的理解， 要 合 段所表达的意思去分析。4 下面的文字，回答各 。每一棵草都会开花 回 下，跟母 一起到地里去，惊奇地 ，一种叫牛耳 的草，开了 小的黄花。那些小小的花，羞 地藏在叶 ，不 看， 真看不出。 我 ： “怎么草也开花？” 母 笑着 一眼来，淡淡 ：“每一棵草，都会开花的。” 我 住了， 想， 真是 ，蒲公英开花是众所周知的，开成白白的 球球， 一吹， 天 花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不 的 景。蒿子开花，是大 大 的就没 不开花的草。 曾教 一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，

39、 有些耳 。因不怎么听 声音，他 是竭力 着他的耳 ，微向前伸了 ，作出努力 听的 子。 的孩子，成 自然好不了，所有的学科 ，譬如物理 ，化学 ，他都是被忽略的一个。甚至，学期大考 ，他的分数，也不被 入班 分。所有人都把他当残疾，可有，可无。 他的父 ，一个皮肤同 黝黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。他回 看看窗外的父 ，也不出去，只送出一个笑容。那笑容真是 ，盛开的野菊花般的，有大把的阳光开在里 。我很好奇他 放出那 的笑， 他：“ 什么不出去跟父 ？”他回我： “爸爸知道我很努力的。”我 一口气，在心里。有些感 ，又有些感 。并不 他，可以改 自己什么。 学期要 束的 候，学校

40、学生手工 ，是要到省里 的， 关系到学校的声誉。平素的 技 ，都被充公上了 文、数学，学生 的手工水平， 在有限，收上去的作品，很令人失望。 ，却爆出冷 ，有孩子送去手工泥娃娃一 ，十个。每个泥娃娃，都各具情 ，或嬉笑或遐想，活 、 真、美好， 人惊 。作品 上省里去， 利 得特等 。全省的特等 ，只 了一名，其 效 ，可想而知。 学校开大会表彰 个做出泥娃娃的孩子。 烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他那个耳 的孩子。或 是第一次站到 的台上，他神情很是局促不安，只是低了 ，羞 地笑。 他 体 ，他 嚅半天， ：“我想，只要我努力，我 会做成一件事的。 ” 刹那 ，台下一片静。 从此面 学生，

41、我再不敢 易看 他 中任何一个。他 就如同 的那些草 ，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳 ，也会把黄的花，藏在叶 。开得 小而执著。（ 1 ）文题 “每一棵草都会开花 ”与母亲的话 “每一棵草，都会开花的 ”语句相近而含义不同，各是什么意思？（ 2）文章前四段运用大量笔墨细致描写各种草开的花，其作用是什么？（ 3）品读第 节画线的句子，联系上下文，分析从哪些地方可以看出这是一个内心阳光的孩子？（可以引用原文回答）（ 4）结合全文分析 “我 ”的形象，并说说 “我 ”在文中的作用。（ 5）生活中，总有一些人很少受到关注。选择你身边的其中一人。以花喻人写出一段话，表达你对他（她）的评价

42、和关怀。（30 字左右）【答案】 （ 1）文题 “每一棵草都会开花 ”的含义是每一个人（学生、孩子）都能成才，母亲的话只是在陈述每一棵草都会开花的这一自然现象。（ 2）为下文 “写耳聋学生不被重视却取得成功 ”打下铺垫；结构上与结尾构成首尾呼应；借花喻人，表现文章的主题。（ 3） 他有些耳聋。因为不怎么能听见声音，他总是竭力张着耳朵，微向前伸了头，努力倾听。 他回答我： “爸爸知道我很努力的。”每个泥娃娃都各具情态，或嬉笑或遐想，活泼、纯真、美好，让人惊叹。 让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。”（4 ）“我 ”是一个关怀学生、尊重学生、具有爱心、勇于反思的

43、教师。作用：“我 ”是文章的线索，起到了贯穿全文脉络，把人物和事有机结合，使文章条理清楚的作用，同时使文章主题更加突出。（ 5） 就像一朵蒲公英，总是绽放出灿烂的笑脸，她虽然成绩平平，但她微笑待人，她的乐观感染着我，让我情不自禁走近她，帮助她提高学习成绩。【解析】 【分析】（ 1） “每一棵草都会开花 ”是文章的标题，结合全文内容来看，它指的是每一个学生都能成才。而 “每一棵草，都会开花的。 ”是母亲的话，句中的 “草 ”指的就是自然界生长的草，是母亲向我陈述每一棵草都会开花的这一自然现象。（ 2）这篇文章以母亲的话及 “我 ”教过的一个学生的故事，来表现 “每一棵草都会开花 ”的主旨，告诉读

44、者：每一个人都像草一样，能开出属于自己的花朵。结合全文来看，作者重点要表现的是 “草 ”，是像草一样不被人重视的学生，作者运用大量笔墨描写各种草开的花，是为下文写像草一样的耳聋学生不被重视，最终“手工泥娃娃却获得特等奖”作铺垫，借花喻人，表现 “每一棵草都会开花 ”的主题。（ 3）画线句子采用了比喻的修辞方法。把“笑容 ”，比喻成 “盛开的野菊花 ”，生动形象的写出了笑容的灿烂和阳光。表达了我对孩子的欣赏。然后从文中找出有关“他 ”的描写，从中筛选出他 “阳光的心态 ”的句子即可。（ 4）第一问：结合 “为什么不出去跟父亲说话？他回我： 爸爸知道我很努力的。 我轻轻叹一口气，在心里。有些感动，

45、又有些感伤。并不认为他，可以改变自己什么。”分析得出：关怀学生、尊重学生、具有爱心。结合“从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个 ”得出：勇于反思。然后综述即可。第二问：本文在“情节结构 ”上： “我 ”是一个线索式的人物，通过 “我 ”串联起了故事的所有情节，增强了故事的真实性；从“人物塑造 ”方面，“我 ”见证了 “耳聋学生不被重视却取得成功”的过程，写 “我 ”是为了更好地塑造“耳聋学生 ”的形象；从 “主题表达 ”上 “我 ”的所见所闻所思所感，有助于揭示作品的主题。（ 5）开放性题，答案不唯一。要结合自己的理解作答，注意比喻贴切合理，同时还要注意评价与比喻存在关联，体现关怀意识

46、。故答案为： 文题 “每一棵草都会开花”的含义是每一个人（学生、孩子）都能成才，母亲的话只是在陈述每一棵草都会开花的这一自然现象； 为下文 “写耳聋学生不被重视却取得成功”打下铺垫；结构上与结尾构成首尾呼应；借花喻人，表现文章的主题； 他有些耳聋。因为不怎么能听见声音，他总是竭力张着耳朵，微向前伸了头，努力倾听。 他回答我： “爸爸知道我很努力的。”每个泥娃娃都各具情态，或嬉笑或遐想，活泼、纯真、美好，让人惊叹。 让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。” “我 ”是一个关怀学生、尊重学生、具有爱心、勇于反思的教师。作用：“我 ”是文章的线索，起到了贯穿全文脉络

47、，把人物和事有机结合，使文章条理清楚的作用，同时使文章主题更加突出； 就像一朵蒲公英，总是绽放出灿烂的笑脸，她虽然成绩平平，但她微笑待人，她的乐观感染着我，让我情不自禁走近她，帮助她提高学习成绩。【点评】 本题考查句子含义的辨析。解答此题首先要区分两个句子在文中的不同作用，结合其所处的语境去分析含义； 本题考查内容的理解与分析。解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容去判断； 本题考查信息的筛选。解答此题从文中找出有关 “他 ”的描写，从中筛选出符合题意的答案即可； 本题考查人物形象及作用的分析。分析人物形象，找出描写 “我 ”的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析即可； 本题为开放类

48、试题，不设统一答案，只需言之成理，符合题目的要求即可。作答本题时，选择一个自己身边的最熟悉的人，然后用借物喻人的手法对其进行评价即可。5阅读下面材料，完成小题。读无字之书，即依靠身体力行去读天地之书、读自然之书、读自然之书，是人类永远不能放弃的基本阅读方式。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ”，古人陆游的读书警示，是为至理名言。读文字之书，在可预见的将来仍是不可取代的。阅读者可以拿起笔来，边读边记，写眉批，作旁注，留下阅读与思考的宝贵痕迹。这对人类思维方式和思想能力的培养具有不可替代的作用。读屏幕之书，即电子阅读，方便快捷，信息量大，优势极为明显。（1）请用一句话概括这三段文字的中心意思。（

49、不超30 字）（2）你觉得读哪种书有意义，请结合阅读经历写一段不少于100 字的文字。【答案】 （ 1）读无字之书、文字之书、屏幕之书，有各自的意义和价值。（ 2）我觉得读无字之书最有意义。俗话说，实践出真知。无字之书强调通过实践获得知 ， 无字之 要仔 察、不断思考、反复 践，像河中石 ）中的老兵就是善 无字之 的典范。我在做 ， 要尽可能自己 找材料多做几次，反复 ；在 上，也会把老 的技巧多加 ，往往会有意外的收 ， 得的知 必定是牢固的。【解析】 【分析】 第一段： 无字之 的意 ；第二段： 文字之 的意 ；第三段： 屏幕之 的意 ；三段概括 ： 无字之 、文字之 、屏幕之 ，有各自的

50、意 和价 。 本 开放性 ，考生可根据材料内容， 合自己的生活体 ， 其中一种来表达自己的 点。故答案 ： 无字之 、文字之 、屏幕之 ，有各自的意 和价 。 我 得 无字之 最有意 。俗 ， 践出真知。无字之 通 践 得知 ， 无字之 要仔 察、不断思考、反复 践，像河中石 ）中的老兵就是善 无字之 的典范。我在做 ， 要尽可能自己 找材料多做几次，反复 ；在 上，也会把老 的技巧多加 ，往往会有意外的收 ， 得的知 必定是牢固的。【点 】 本 考 考生的概括能力。解答此 要整体感知文章，理解文章的内容，理清思路，注意概括的 言要 ，注意括号内字数的限制。 本 考 考生的表达能力和生活体 。

51、解答此 考生要注意 合材料的内容， 取与自己生活 相符合或相近的内容来写。 点要 明， 据要充分，条理要清楚。6 下文，回答 。坐在最后一排 叶上小学 ，我一直是个非常自卑的女孩子。因 丑，因 笨，因 脾气倔 、性格孤僻，没人愿意和我一 儿坐。老 只好把我安排在最后一排。坐在最后一排的几乎都是 皮的男同学，我和他 无 可 。想要听 却又看不清黑板上的板 ，只能呆滞地 着黑板，做一些毫无意 的遐想 我从小就是个 袋里充 怪念 的人。比如 ：梅花 什么叫梅花？我若是梅花，会是白梅 是 梅？五年 ，新来的班主任是个年 的女老 。她 衣白裙子， 耳短 ，模 甜甜的。“我叫白明，倒着 就是 明白 ，也就是 每个同学的情况我都能知道的明明白白。 ”她微笑着自我介 。我不屑的瞧着她。她真有那么大的神通？她会知道我是近 眼 ？她会知道我不想坐在最后一排却倔着性子坐在最后一排 ？她会知道没想到 了几天，她竟真的注意到了我。那天 文自 上，同学 都在做 ，我也 开 册假装做起来。其 我除了做些造句、看 作文之 适合我胡乱 的 目外，其他的根本 得做。正拿着笔胡思乱想，一只手伸 来抽走了我的 册。我一惊， 才 白老 已 站在我身后。“小 袋瓜子想什么呀？ ”她 切地