蹲下来_和学生平等交流

1、蹲下来，和学生平等交流利州区三堆初级中学姚开举初中教学是孩子成长的重要阶段，这个阶段他们恰好处于你生理和心理发育时期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长的监护，总觉得自己已经成长起来。他们反对家长把自己当做“小孩”，而已成人自居，为了表现自己的“成熟”，就对任何事物都倾向于批判的态度，我们把这种现象称为叛逆心理。作为一名初中教师，面对这群活泼好动又思想叛逆的学生，有太多的话想说，若要使他们能够乐意接受你的说教，我感受最深的一点就是一定要平等对待每一个学生，尊重他们的思想，打开心灵与他们对话。一、 理解学生，不失严格要求每个班级都有一群调皮的孩子，我带的这两个班都存在那么一群厌学、不

2、学的孩子。一开始与他们接触时，我感到很头痛，他们上课不听讲，课后不完成作业，平时也是不学无术，违规犯纪是他们的家常便饭，他们有个共同的名字“问题生”。为了转变这群学生，我真是费尽了心思，想尽了办法。开学不久一个早自习，五班就有一个孩子迟到了，叫李靖。我问他为什么迟到，他气喘嘘嘘的说道：“我睡着了，起来晚了。”我看他当时不像是在说谎，我说道：“你很诚实，不逃避责任，这是你的优点，鉴于你第一次迟到，原谅你本次错误，不许再有下一回，若要是再迟到我定要重重惩罚。”他看我没有批评他反而表扬自己诚实，不好意思的低下头，我知道他已经开始自责了，于是就让他回教室读书。从那以后他再也没有迟到过。五班还有一个“迟

3、到专业户”李维，是个女孩子，由于家庭状况特殊，早上常常迟到。那天也是我的语文早自习，她又迟到了。我让站在教室外，开始询问原因。她低着头不说，这时候我说：“每个人都有不同的出生，不同的境遇，但是我们却可以用知识改变命运，现在的状况不代表将来的人生。我知道你自尊心很强，也很要强，想做好所有的事情，这些老师是知道的，老师也想帮助你，但是你千万不可放弃，要想成就梦想，让人另眼相看，就得从身边的小事做起，一点一滴，一步一个脚印，慢慢来。”我看她似乎有些触动，接着又说道：“我发现你语文功底还不错，完全有理由学的更好，老师也期待你快速的转变，从生活细节、学习态度转变，我相信你一定能行，让我们一起努力吧。”她

4、听了，很坚定的点了点头，于是就让她回教室了。说来也怪，从此这个被誉为“迟到专业户”的李维再也没有迟到了，听其他老师讲她也有很大的进步，各方面表现较好。从对这两个迟到学生的处理角度和转变的情况来看，我认识到他们之所以有很大的转变是因为他们感受到了老师对他们的理解和宽容，让他们找到了自信，从新认识了自己，发现自己在老师眼中还是有一些优点，并没有被老师抛弃。老师的理解就是他们的一剂强心剂，向他们明确表示出老师就是帮助他们的，帮助他们改掉不良习惯，帮助他们上进，帮助他们实现自己的人生理想，也只有这样学生和老师才能够消除代沟和隔膜，从而共同进步。但是理解的同时还要严格的要强他们树立良好的学习习惯和生活习

5、惯，俗话说“习惯决定成败，态度改变命运”，我就是想要他们明白这个道理。二、 平等待生，不失师者的风范我发觉与学生相处也是一直哲学，有时候需要“讨好”他们，有时候需要“疏远”他们，有时候则要有以他们为师的气度，但总得来说对他们一定得公平、公正，他们那些小家伙，个个儿眼睛都是雪亮着呢。学生嘛，都是孩子。九年级的学生说小不小说大不大，正好处在叛逆期，所以和他们相处，很多时候都需耍一点点技巧。五班的孩子十分活跃，三班的孩子相对沉闷一点，五班的孩子个个儿都是一张油嘴，三班的孩子对老师来说相对要冷淡一些。鉴于这些情况，每次在五班我都会激将他们，每当让他们背诵课文或者做作业的时候我就会说：“以你们的智商，这

6、些都是小菜一碟。”他们一听，顿时兴奋起来。还有在课堂上，提问没人愿意举手时我就会说：“这个应该有。”他们马上就会说：“这个真没有。”我立即又说：“这个可以有。”课堂顿时活跃起来，随后就有很多学生举手起来回答问题了。 你看，五班就是这样，他们就是需要哄着来，顺着他们那张油嘴，效果马上就出来了。课堂不再死板了，课后作业也不在话下了。三班就不同了，大部分学生好像和老师有仇似的，一点也不配合，这时候我就需要鼓励他们了，让他们勇敢的站出来表达自己的观点，和同学们分享自己的成果。我用笛卡尔的“我思故我在”的名言来启发他们，为此我也还专门给他们讲了萧伯纳的那句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下

7、，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”看着他们似懂非懂的眼神，我就告诉他们人与人之间要交流、要沟通，不能保守，在交流中我们吸取精华去其糟粕，不断进步。事后，每次在三班上课我就会多鼓励鼓励他们，我发觉他们做的一样出色。语文教学，背诵很重要，尤其是文言文的教学背功特别重要，只有把这些年代久远又生涩难懂的文字背诵下来才能够更好的理解，以便融会贯通加以运用，变书本理论为自己的知识。在背书的过程中，我发觉那些基础薄弱的学生很厌恶背书一事，不是因为他们弱智，也不是记忆力差，而是缺乏耐心和信心。针对这种现象，我主要是鼓励他们先背书简短的古诗词和现

8、代诗歌，主要就是让他们找到自信，培养他们渐渐消失的兴趣和耐心。为了能让他们快速进入角色，我分别找了一些同学谈话，其中就一个是坐在最后一排的刘勇。谈话后他开始有些转变，背了几首古诗，我不时的鼓励他，给他加油，并在班上做了典型的表扬，随后就有很多平时不怎么背书的同学陆陆续续的开始来找我背书了，比如王飞、何磊、王银权、廖成金等等。值得一提的是王飞和何磊，王飞这个学生以前上课根本不听讲，也不交作业，纯属是放弃自己了，何磊坐在后门门口，整天也是睡觉，玩手机，根本不学。他们俩就是看到刘勇都开始背书，开始学习了，觉得自己也能学好，所以来找我帮助他们，监督他们进步。一开始他们都是只能背诵简短的古诗，渐渐地，他

9、们开始找到语感了，背书的习惯也逐步养成了。王飞能在生字字音读不准的情形下完整的把陈涉世家背完了，何磊也能流利地背诵出唐雎不辱使命和隆中对第四段（只要求背诵第四段）的内容，当时我很惊讶，更多的是感动。被他们那股认真劲儿震惊，被他们那种上进精神感动。能够激发学生兴起背书的热潮，不论是成绩优秀的，还是那些被冠以“问题生”的学生，我觉得这都是学生上进的表现。他们都在努力的背书，这就是好现象，尤其是看到那些“问题生”转变很大，我在惊奇之余又找到了他们了解了情况。原来，他们觉得我没有摆出一副高高在上的老师架子，而是很耐心的鼓励他们，他们说每次听到背完了课文后的那几句“加油”、“这次不错，背诵的很流利”、“

10、最近进步很大啊”这样的话都很激动，所以课后也就背的更加勤奋了。是啊，学生都希望老师能够公平、公正的对待每个同学，不喜欢那些偏心的老师，更不喜欢那些歧视“问题生”的老师。正是由于我能平等对待学生，他们越发的喜欢我，学起语文来也就更加认真了。三、 赏识学生，不失谆谆引导每一个学生都渴望得到老师的尊重和赏识，在学生眼里，大部分老师都是喜欢那些成绩优秀又听话的乖孩子，这当然是事实。但是身为人民教师，不可以放弃任何一个学生，也不能够剥夺任何一个孩子接受教育的权力，因此在教学工作中，不仅要面对好学生，也不能回避“问题生”。这里就需要老师有一双慧眼了，善于发扬学生的优点，改正其缺点。俗话说“金无足赤人无完人

11、”，更何况还是少不更事的学生，他们身上肯定存在很多问题，所以我们要去发现优点，以鼓励、赏识为主。三班有个男生谢永波，这孩子学习很认真，很努力，听讲的时候精力特别集中。但尽管这样，他的成绩依旧没有进入班级前三甲，因为他脑袋不够灵活，思维不够敏捷。我经常被他课堂上那股认真劲儿所折服，每次他回答问题后我都要鼓励其他的孩子向他学习，学习他那股勇敢、认真、踏实勤奋的精神。还有一个同学叫梁钢，虽然基础不是很好，但是写的一手漂亮的钢笔字，字迹潇洒豪迈，有很多老师都比不上。我也常常鼓励他，让他发展自己的特长和爱好，怎么也得学好历史和语文，为可能成就一个书法名家打好基础。教师不厌其烦的说教会令学生从心里产生反感，导致抵触的情绪，从而达不到育人的目的。这时不妨换个方式，赏识你所教的学生，让他用自己的优点来鞭策自己进步，让他感觉到在你眼中他十分了得，