我的合理想象与创造性思维说课稿

1、合理想象与创造性思维”说课稿蠡县缪家营中学 赵银山一、说教材的地位和作用合理想象与创造性思维 是人教版教材高二哲学常识下册第五课第三节注意培养科 学思维方法的第二框题， 在此之前， 学生们已经学习了分析与综合相结合这一框题， 这为 过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。 本节课是前一节课的延伸， 目的是希望学生把分 析与综合的思维方法和合理想象与创造性思维紧密结合起来， 以进一步发挥其在社会生活 以及人生实际问题上的认识能力。因此，这一课不仅是本节的重点，在实践上、生活中更 是全书的乃至学科的教学重心。二、说教学目标知识方面：通过教学，使学生逐步领悟合理想象与创造性思维的内涵，理解他们在社 会生

2、活实践中所起的积极作用。能力方面：通过教学，使学生能够列举多方面的创新表现和成果，辨证说明创新思维 在创新过程中的作用，提高学生联系个人及社会生活实际运用这一方法的 能力及自觉性。情感、态度、价值观：通过教学，培养学生尊重科学，追求真理的科学态度和创新精 神，在日常学习生活中，不迷信权威，学会独立思考、开拓创新。三、说教学的重、难点教学重点把合理想象与创造性思维结合起来，把他们与社会生活及人生中的实际问 题结合起来，提高学生们科学思维的自觉性。教学难点创造性思维的基本要求四、说教法基于高二年级学生的现状和本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片动画等手段进行直观演示，

3、激发学生的学习兴趣，活跃 课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法 : 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学 生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能 力、活动组织能力。3、集体讨论法 : 针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习 中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我 在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力 方面主要采取以下方法：合作探究法、例证归纳法、总结反思法。六、说教学过程导入新课通过爱因斯坦、爱迪生

4、从小就爱思考、善想象从而成为二十世纪最伟大的 科学家、发明家的事实引出合理想象与创造性思维这一框题讲授新课（一）合理想象的定义和作用1、（多媒体显示）“假如记忆能够移植-”以此为题，激发学生想象，这样让学生亲自体会想象和想象的乐趣。2、通过学习材料“日本的飞象计划”和“美国的蝙蝠轰炸计划”，从反面论证进行合理想象要注意的问题。（教师设疑，引导学生分析，多媒体演示）爱因斯坦为什么能取得成功？根据已知的事实，立足于已知的规律，发挥了他的思维潜能。为什么日本人和美国人的想象力会适得其反呢？没有根据客观规律，是一种胡思乱想。多媒体演示：图表：合理想象和胡思乱想的区别合理想象胡思乱想区别根据客观规律和已

5、知事实不依据客观规律起促进作用起阻碍作用这样，既培养了学生的归纳总结能力，又培养了比较鉴别能力。（二）创造性思维的涵义1、多媒体演示动画乌鸦喝水的故事，引出创造性思维2、多媒体显示三个和尚没水喝图片和问题。学生对此问题进行激烈的讨论，然后教师引导学生从科技、管理体制、理论创新上来 分析解决这一问题，从而阐释创造性思维的含义。这样，既调动学生参与课堂的积极性，又培养了学生的逆向思维和发散思维能力。（三）、个人创造性思维能力的培养多媒体显示：和尚和梳子推销员漫画讨论：作为一名梳子推销员，你应该怎样向和尚推销梳子？学生讨论：教师总结：总乙 仓U造性思维在我们日程生活中有着很大的作用，有时能帮助你取得 意想不到的效果。那么我们应如何才能养成这种能力？通过多媒体给了学生三个情境材料，引导学生进行分析。学生讨论回答：老师总结得 出需要注意的五个方面的问题。这样，激发学生创造性思维的发挥，让他们亲自感受创造性思维所带来的乐趣。同时, 也使发挥创造性思维成为他们学习生活中的自觉行动。板书设计（见课件）和课堂小结：这节课我们学习了合理想象和创造性思维的涵义。在认识世界和改造世界的过程中， 我们不仅要抓住事物的本质和规律，按规律办事。还应该在规律的基础上