《赤壁赋》教案设计范文

1、赤壁赋教案设计范文1:教学目的 :1 文本场景体验 :情感与理性交融的特征2 感受语言运用之美3 年阅读和背诵课文2:教学困难 :1 风景体验 :情感与理性的内在联系2 语言运用之美3:教学时数 :3 小时小时4:该单元整体考虑 :单元为古文，其中赤壁赋的文学色彩最浓，处于整个单元乃至整本书的末尾。无论从单元编排的角度，还是从 “文学作品 ” 三卷本的角度，我认为教科书编写者建议教学和阅读三个小时是非常合理的。对于古代文学作品的研究， 我认为我们不仅要考虑文学作品的本质特征，还要考虑文本的个体特征。文学是对人的研究，是一种人类情感 :思想与自然 (不仅仅是自然风景)和社会和谐共存，相互激活，相

2、互欣赏，相互促进。因此，文学作品的欣赏必须结合作者的生活经历和时代背景，结合具体的创作时间和地点进行。 对于这篇文章，我们仍然需要把握作者从1080 年初贬黄州到 1082 年秋访赤壁的情感和思想变化，并把这篇文章理解为这一路线上的一点。另一个是本文的难点和重点。从安排的角度来看，这也是整个单元的教学重点，起着捆绑整个单元的作用。最后，古代文学作品一般都适合大声朗读。这篇课文需要全文背诵。积累是新教材和新大纲的突出重点。因此，朗读和背诵应该在整个教学过程中完成，这是完全可能的。5:教学过程(1)引入余先生有一篇散文叫苏东坡的突破 。本文主要讲述苏轼因“乌台诗案 ”被贬黄州后的人生经历和心路历程

3、笔者认为， 这种炼狱使苏轼真正走向成熟。因此，于在文章末尾写道 (投射如下文 ):号“成熟是明亮但不刺眼的光，柔和但不油腻的耳音，不再需要观察他人的平静，最终不再吸引周围环境的气氛， 忽视喧嚣的微笑，冲走极端的冷漠，不需要透露的厚重，不陡峭的高度。 ”于波的豪情被点燃了，山风停止了，湍急的小溪汇成了一个湖，产生了的水199 引向千古名作的序幕已经敲响，神秘的天空之光正在黄州拍摄，而念奴娇 赤壁怀古和赤壁赋前后即将制作。 “板书课文题目(2)教师用音乐背诵全文，要求他们听正确的发音，认识节奏，并听教师对文章中情感变化的处理(3)投影显示本班教学任务 :项1 聚焦于风景与情感的体验及其内在联系2

4、阅读并背诵一、两段(4)学第一|1 读第一段，纠正发音 |2 年全部再读一遍3 画出描述场景的句子，与他们讨论形成一幅完整的图画。要求这幅画可以从上到下描述 :从远到近。你可以画一个草图或画一个简单的轮廓， 目的是通过想象再现东坡先生此时此地的情景。 请同学描述一下4 投影图总结第一段的景物特征 :清晰 :美(5)学第二段1 年读第二段，其他同学默读并纠正发音2 教师指导作者在如此美丽的自然环境中感觉如何？请在本段中找一个词来总结。作者在 1993 年写了饮酒与歌唱的音乐之后，接下来他写了谁？长笛听起来怎么样？请找出四个单词分别进行总结和分组。(哀怨的 :渴望、哭泣、倾诉 )1994 年的歌是

5、快乐的，但萧的声音是如此的悲伤这里有一个问题。从写作的角度来看， “主要的快乐和客人的悲伤 ”是显而易见的，而文本前的暗示说作者 “努力减轻痛苦 ”。这个矛盾应该如何解决？请仔细思考， 然后讨论，并用简单的句子表达出来。 如果有困难，请结合提示中的句子 “作者使用传统的主客体问答方式 ”来思考。最后，引导学生认识到客人的痛苦就是紫苏的痛苦。 问答的过程实际上是苏轼自己的思考 :疏散的过程。在这里，作者的心情从快乐变成了悲伤。5 年实际上，作者的情绪变化不仅体现在这篇文章中，而且贯穿他被贬黄州后的所有作品让我们一起感受吧投影:卜算子和丁奉老师的简要描述如下 :第一个字写于公元1080 年初黄州被

6、贬时他写的是苏轼在经历了人生的一次重大打击后的孤独和震惊感，这与本文所表达的感受完全不同。第二首诗写于1082 年 3 月，当时苏轼能够面对甚至享受生活的艰辛。最后一句话可以很好地概括整首诗: “回头看看荒凉的地方，回去吧，不会有雨和阳光。”这些情感变化的结合表明苏轼表达了自己的真实性情，苏轼的生活是一种真实的生活。(6)摘要两段(7)我们将利用剩余的时间背诵1: 21 对于古文，我们必须在熟读的基础上自然地去做2 年组织朗读会(1)一起读两段，要求一个好词和感受(2)分为两组，每组阅读一段，要求一组阅读，另一组默读(3)分为男生和女生阅读，其中一组被要求放弃课本，并在阅读时尽量记住它们。学生自己读三遍3 组织背诵(1)老师计划背诵第一条提示，学生根据提示记忆，然后一起记忆。(2)投影背诵提示 2，全部再背一遍(3)带两个学生检查复习课总结背诵法 :关键词提示法；铺垫思维方法；押韵法；句型法；想象图片法等(8)本课总