处理孩子的负面情绪的错误做法

1、处理孩子的负面情绪的错误做法传统中对负面情绪的处理往往有两个方法：一是压抑，二是发泄。压抑所产生的自己伤害自己的现象时常可见，发泄则是将“点”的战争扩展到“面”的战争 ，甚至对别人产生情绪 性的攻击伤害，两种方法都不太恰当。当孩子对父母表示出这 种负面情绪时，父母们常常不知道该如何处理 ，于是在困惑中 父母们就凭直觉、凭经验扮演了一些自己都尚不清楚的角色 如指挥者、说教者 下面请大家看看自己最容易成为“谁”。指挥者扮演指挥者角色的父母喜欢完全控制所有的事情，并且企图去扭转一切负面情绪。 面对哭泣的孩子，会自然地警告他 们：“不准哭，不准再哭了 ！再哭就”面对挫折、悲伤的孩子，这类型的父母常使用

2、命令、指挥和威胁等方法，以保持其优势地位。父母们最常说的话是：我警告过你很多次了 ，不准再玩游戏！如果你再被老师批评，我就把你赶出去！不许玩水了，不然我把水闸关掉！说教者说教者是一个“应该主义者”，时常在与孩子的交谈中有 意无意地流露出“你应该这样”、“不应该那样”的意思。最 常见的话语有：你是大哥，不应该为了一点小事和弟弟争得面红耳赤。你是哥哥，应该让着妹妹。你不应该这样，这种行为是不对的这种父母会表现出一副无所不知、无所不晓的态度，很喜欢替别人解决问题。喜欢向孩子炫耀他们丰富的人生经历 而采取的沟通方式通常是说教、忠告、教训。他们的目的是 要子女认为他们是很优秀的。例如：看嘛!我说得没错吧

3、！用用你的大脑，好好地想一想吧！想当年，我在你这个年纪时就审判者这些父母常常不经审判就宣告孩子有罪，其目的是想证明自己永远是对的，而错的永远是孩子。最常听到的话是：没有得到老师的表扬，一定是你不努力。不要再说了，照我说的去做就不会错。一定是你先动手打人的。批评者就像审判者、说教者、万能者一样,扮演这种角色的父母 最喜欢以苛刻的标准来挑剔子女的行为 ，并且用嘲笑、讽刺、 诽谤或开玩笑的方式来压抑孩子的欲望。例如 ：你以为你长大了吗？翅膀硬了，想飞啊！你以为你是谁啊？麦克杰克逊？啊!天啊!这是我儿子吗？心理分析者如同一位心理学家般地发觉、分析、诊断孩子的种种问题，然后将问题的原因推在孩子身上。例如

4、：问题在于你对自己缺乏信心我想你太在意别人的看法了。我觉得你又在胡思乱想了。安慰者这类型的父母会以轻松的方式处理孩子的情绪，以避免自己卷入其中，如轻拍孩子的背、草率地安抚等；而在困难重重时,却伪装成一切都没有问题，这就是父母对孩子忧虑、焦 急情绪的回应。例如：放心啦!不会有事的。这算什么事啊，看你难过的！这是上天给你的考验，加油吧！以上7种传统的父母角色，会在亲子互动中，反复地指出 问题的来源都是孩子造成的 ，因此不但无法疏解孩子的负面 情绪，反而增加了孩子的压力。这样的方式非但不能在父母与孩子间建立起开放式、鼓 励性及建设性的正向沟通 ，反而会扼杀孩子表达的勇气 ，更重 要的是这种错误的沟通

5、模式，严重地剥夺了孩子学习做决定、 学习为自己的行为负责任的机会。那么亲子间良好的沟通方式是什么呢？最重要的是“倾听”。父母要在对孩子发表意见和看法之前，先听明白孩子话里的意思。然后才可能采取措施帮助孩子从负面情绪中解脱 出来。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣 不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其 刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍

6、中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚 以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也 n臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于 败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之 明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝， 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽 忠言，则攸之、祎、允之任也