孩子在幼儿园里哪方面发展最重要

1、7A 版优质实用文档 孩子在幼儿园里哪方面发展最重要？ 他不喜欢去幼儿园我们就不让他去吗？这个其实大家可以选择， 上幼儿园不 是唯一途径， 但是来到幼儿园有非常多的帮助， 他能够他在很小的时候就在他的 同年龄范围内探索社会规则， 这对他是很重要的。 如果问上幼儿园对他的帮助最 大的是什么？其实学习不是最重要的， 最重要的是社会交往经验， 与人交往的经 验积累（这是第一点） ！他知道跟这个人交往的时候，对方不高兴了，什么事情 让他不高兴？我这样子做会怎么样？我提出的意见原来不是每个人都会同意的， 原来每个人都有自己的想法，大家的想法很多，除了我以外还有很多东西。 孩子在爸爸妈妈身边和在老师身边的

2、表现很不一样， 他可能在家里面又吵又 叫，嘴巴一分钟也不停， 但是到幼儿园里一句话也不说， 将来可能你们也会有相 关的困惑：“他在幼儿园怎么样呢？会不会跟小朋友一起玩？上课会不会举手发 言？他开不开心呢？”实际上宝宝跟爸爸妈妈在一起的时候，以及在游戏的 情况下是孩子脑细胞处于最活跃的两种状态， 如果孩子的脑细胞处于活跃的状态 下，表现出来则是显得更聪明，学东西学得快，学习的效果也非常好。刚才说到 两种情况， 第一种是跟爸爸妈妈在一起的情况下， 这个时候因为宝宝熟悉、 感觉 到安全，这时候脑细胞活跃程度是平时的 2 到 3 倍，第二种是在游戏的情况下 （规则游戏、情景游戏、角色游戏等等） ，孩子

3、脑细胞的活跃程度是平时的 1 倍 还多，因此宝宝在幼儿园的学习是以游戏为主的。 我们会发现原来爸爸妈妈带着孩子一起玩， 会带孩子进入 最佳的学习状 态，是任何人都替代不了的（这也是亲子教育的重要性所在） ，他跟父母在一起 时所表现出来的聪明才智和陌生人在一起时所表现出来的是完全不同的两种状 态，通常有家长会觉得我宝宝很聪明，可是到外边怎么就这样了呢？便会让 为宝宝是胆小，放不开等等，家长都会有这样的想法。 从学知识这个角度来讲， 一个老师教三十个孩子和爸爸妈妈一对 7A 版优质实用文档 7A 版优质实用文档 一的传授，学东西还是在家里学的更多，因此在幼儿园里最重要的不是要让他 学多少，而是让他

4、能够探索出如何与人交往，也就是社会性交往的能力发展。 第二点是自我意识、 自主性的发展， 不是爸爸妈妈和老师要求他的， 他在这 个社会群体当中懂得表达自己的意见，能够感受表达和想办法将自己的想法实 施这些都是幼儿自己思考和主动探索的。幼儿园阶段能够做好这两方面，孩 子这辈子都受益匪浅。 所谓学什么东西、学多少，因为脑生理的特点， 你教给他， 他学得很快， 可是学完之后马上就忘掉， 宝宝的脑神经线比成人多很多倍， 但是 8 岁以后他的神经连接连接得不好就会自动死掉， 成人在 8 岁以后就会很难有新 的连接产生，（当然这属于脑成熟的过程， 建议大家可以看相关的书进一步了解） 成人记忆的速度没有幼儿

5、记的那么快， 那么准， 但是成人拥有长时记忆， 幼儿没 有，这是他的学习特点。 家长不要将宝宝上幼儿园的注意力集中在老师身上， 其实宝宝喜欢去一个地 方不只是因为那个地方有他喜欢的老师，而是因为他来到那里还有自己的发言 权，还有好玩的活动，有一个不拒绝能够支持他的老师，他才更愿意去！老师只 是其中的一个因素， 而不是全部。 所以我们在引导宝宝进幼儿园的时候， 稳定他 的情绪。就像刚刚说的，提供一些东西让他能够在幼儿园里找到属于自己的东西， 给他一个空间，让他知道在哪里做什么事情！（上厕所要去哪里，要喝水去哪里？） 有好玩的活动，给他找一个好朋友， 通常是小区里一起上学一起放学的好朋友就 更好了

6、，他觉得我去那边还有一个心里上的牵挂， 我的那个好朋友如何如何， 我 们手拉着手另外还有“老师的正确引导”和“家长积极心态的影响” ，这些 都是帮助宝宝顺利渡过幼儿园刚入学阶段的方法。 我们在跟孩子沟通和交往当中肯定会有 拒绝宝宝的时候， 但这种拒绝不 要完全拒绝，不能说“我都说不行了，你还哭？”这种指责不要说，就直接 说“我知道你很想去，不过你哭也没有办法。 ”或者说“我知道你很想跟我一起 7A 版优质实用文档 7A 版优质实用文档 去，但不行，等我回来的时候会跟你做 GGGG 游戏好吗？”。通常三岁的宝宝不 明白你有事情做要离开， 他认为只要你不带着他就是不要他了， 宝宝就是这种想 法！就

7、像两岁多的孩子，如果你当着自己宝宝的面去抱别人的宝宝，他（自己宝 宝）就会认为妈妈要那个宝宝了，不要我了。他（宝宝）对情感的认可和表 达方式与我们成人不一样， 到了孩子小学的时候老师想抱一抱着小朋友， 小朋友 都不接受了， 中班的时候还接受， 到了大班你想抱小朋友的时候， 幼儿通常会很 扭捏的走过来，然后屁股对着你给你抱每一个阶段小朋友都有接受事情的特 殊表达方式。宝宝小的时候，什么事情都要从第一次开始经历的，当宝宝还 不能够理解妈妈为什么不能够带着自己一起去的时候， 就用态度来表明 不能去 就是不能去，但不要完全拒绝孩子， 要给孩子其他方面或其他形式的接纳！ 如： 虽然我不能这次带你去，但是

8、我可以 GG 时候带你一起去！（记得说到做到哈， 如果没有精力，就把后面这句话去掉不要向孩子承诺。 ） 如果宝宝说出来了，他在幼儿园因为比如说打人被老师批评， 或者有人推他、 想妈妈等等这样的事情， 成人第一做重复性的回应， 重复性的回应是比较简单的 沟通方法，也是最基本的， 让他明白我说出来的所有东西妈妈都知道， 如果你只 是嗯、哦、啊，他不知道你听没听到，但如果他听到从你嘴巴里说出自 己的心里话，自己的想法“宝宝不愿意上幼儿园” ，孩子才会知道“妈妈知道我 的想法了，妈妈是了解我的” ，如果宝宝说“宝宝不愿意上幼儿园”妈妈就说： “是的，宝宝不愿意上幼儿园” ；宝宝说“宝宝更喜欢妈妈，宝宝

9、想和妈妈在一 起”，妈妈就说“哦，宝宝想和妈妈在一起”从妈妈嘴巴里说出来，让他听 到自己的想法， 对他来说是有安全感的， 他就会知道原来妈妈最了解自己， 这叫 做重复性的回应！宝宝说什么你就说什么，甚至包括“宝宝的鞋子都找不到 了，那怎么办呢？” 妈妈也说“哦，宝宝的鞋子都找不到了， 那怎么办呢？” 这都是重复性回应。 7A 版优质实用文档 7A 版优质实用文档 非得去还要讲方法，我们要嘴巴软，行为硬， “好啊，好啊，行啊，行啊” ， 但是该怎么做还得怎么做，他做不到的话你也不要对他凶，千万不要说“不行， 你要去，你要不去我就打死你” ，然后她不去你也不会打死她，这样是不行的。 原则是“嘴巴软

10、，行为硬” ，让他这样做，就得这样做，我知道你很不愿意去， 呆在家里多好啊， 不过呢你是要去幼儿园的！ 我们如果明确了， 就是让他去幼儿 园，在上幼儿园当中选择一些可做的事情的话 （如你可以在幼儿园里画画， 可以 去幼儿园里做其他你想做的事儿） ，接下来就是我们引导他，就像刚刚那位老师 讲的，幼儿园不是所有的事情都是不好的，比如上英语课很好，她喜欢，其实幼 儿园也有很多他喜欢的事情，好玩的好朋友，好玩的玩具，好玩的活动，幼儿园 老师会支持和帮助我的想法这都可以是他愿意去幼儿园的因素，抓住其中的 一点，将这一点放大。比如有的妈妈很会做，来到幼儿园就会说“老师，旦旦昨 天很棒，要表扬他，昨天他一个

11、人自己吃完饭了，没有让爸爸妈妈喂。 ”一点点 值得大家认可的事情就当着孩子的面来鼓励一下他， 谁不愿意听好听的话呀， 用 成人的态度、成人的语言，对孩子进行认可、鼓励他让他愿意去幼儿园。 （以上 是针对这个宝宝的情况，不是唯一的处理方法） ，“今天你跟哪个小朋友一起玩啊？你还玩了什么东西啊？”比如吃 饭时我们在吃西红柿炒蛋，你可以说“宝宝今天还吃了什么东西啊？”不一 定非得提到“幼儿园”三个字才是了解宝宝在幼儿园的内容。这便是和孩子沟 通时要注意的了。 如果孩子抗拒在幼儿园睡觉， 你就不要问他在幼儿园睡觉怎 么样。我们还是可以从老师那里， 或是从宝宝回家后的表现中了解得到宝宝在幼 儿园相关的表

12、现的。 可以先将他喜欢的感觉、 将他的快乐慢慢扩大， 找出宝宝在 幼儿园中的快乐点进行沟通家长的心态也很重要，如果家长说“他上幼儿园 今天又哭了，今天晚上又做噩梦了” ，其实这种沉重的心理孩子能感受得到，对 他的情绪是不好的影响。 而手偶式的游戏， 或情境对话的方式， 虽然是孩子说出 7A 版优质实用文档 7A 版优质实用文档 自己的经历， 但孩子通常不会认为那是自己， 要孩子说出自己在幼儿园里给别人 打了，孩子可能不愿意说， 但情况对话或手偶游戏中， 孩子便能够通过另一媒体 将事情说出来。当然，还可以不说比较敏感的字眼儿，手偶游戏时或是说“某个 小宝宝去乐园玩了一天如何如何发生了什么事情呢？

13、”换一个地点做情境游 戏的场所！ 孩子在爸爸妈妈面前感觉到安全，这个时候表现出更聪明、更活泼的状态； 但在幼儿园里，首先环境是陌生的，他自然就会自我保护。家长的心理很重要， 很多家长都会说送过去的时候哭闹， 就是不上幼儿园，但是回来的时候情绪很好， 按照个人的理解他多数还是希望不上幼儿园， 但并不抗拒上幼儿园， 这个时候我 们需要引导他：“我知道你不太想上幼儿园，你更想跟妈妈在一起，你可以把想 和妈妈在一起的想法画下来早上去幼儿园前不需要哭的，你可以很开心的， 妈妈知道其实你可以在幼儿园玩的很开心的”多用肯定句鼓励孩子。 另外孩子哭闹你可以用漠视的态度， “老师好，宝宝今天来了，宝宝再见” 即

14、使宝宝在那里叫“妈妈别走” ，你也精神好一点，开心一点地说“宝宝再见， 妈妈晚上来接你”，然后就走，对他哭的行为不予理会，用不回应的方式来 表明不鼓励哭的态度。但也要从其他方面正面引导，这是其中的一种方法， 叫做“漠视的回应”。有的小朋友，你越理他，他越是哭，哭得越历害，如果我 们希望孩子尽快的适应这个环节的话，我们告诉他用另外一种方法取代就可以 了。比如：“请不要哭着和妈妈再见，你可以和妈妈抱一抱说再见你可以和 妈妈挥挥手说再见你可以对妈妈说妈妈我在幼儿园里等你来接我哈 你可以和妈妈来个小小的吻别” 我把宝宝读小一点的班和读大一点的班可能会出现的情况讲给大家 听，仅供参考，最后如何选择还是要

15、自己决定哈。年龄小的宝宝，上比自己年龄 大的班会出现怎么样的情况呢？他可能会没有发言的机会！ 因为老师问一个问题 7A 版优质实用文档 7A 版优质实用文档 如“红色的宝宝要送去哪里呢？” 其他小朋友能够理解老师的意思， 作出相应的 反应，动作快的就直接跑过去送了，这时年龄小的宝宝可能还在理解这句话 是什么意思？这种情况相对来说居多， 必竟不同年龄段孩子对语言的表达和理解 （当然也包括其他方面的发展） 是不同的， 因此他可能就需要比较费力的理解老 师的话，参与的机会相对就比较少。 即使你跟老师说 “请多给我宝宝一些机会吧， 他比较小，请老师多让他到前面来”但总的来讲，孩子参与的机会和其他大 些

16、孩子的机会是不对等的。 而且也很有可能出现： 因老师制定的规则， 年龄小的 宝宝因为生理、心理、年龄特点的现状无法达到，但对班里大部分幼儿来讲，是 需要制定这样子的规则的， 老师便会对年龄小的宝宝不作太多的要求。 长期下来， 孩子有可能会有一种想法： “我还小，我小嘛，可以这样子的”有这种心理 存在的可能。 我教过的这个小朋友，他的确是年龄小跟着我们班，他虽然呈现这种状态， 但是再把他放到与他同龄的小班当中， 他的能力的确比小班小朋友的能力强。 就 是说，家长把孩子放在能力比自己高出很多的环境当中， 孩子的确可以在这个环 节当中得到更多的锻炼， 有较高的能力榜样供他参照； 但是他可能在 “机会

17、争取 上、表达上”不会那么积极主动，因为长期在争取不到机会的情况下，可能要到 另一个自己能力比周围人能力高很多的环境中， 孩子才能够变得积极起来！ 也可 能以后都会养成不太积极争取性格，这也是说不定的。 再比如说家长让宝宝读自己年龄差不多大的班级， 宝宝在班里是大哥哥级别 的，那么他可能有更多机会照顾别人， 培养关爱之心 （当然他在大一点的班里更 多的被别人照顾，当然也有可能被别人嫌弃，年龄小，动作慢，大家可能不愿意 和慢些的孩子玩， 即使老师家长教育说要多和小弟弟小妹妹一起玩， 但孩子就是 孩子，他不是成人叫他和谁玩他就和谁玩的， 他不会理解也不会接受别人的这种 安排的，只是会：你跑的慢，我

18、不跟你玩） 。 7A 版优质实用文档 7A 版优质实用文档 在比自己年龄小一点的班里，可能孩子的社会交往能力会得到更好的发展， 在大一点的班里， 孩子可能在知识技能上面， 包括思维方面都会有更好的榜样参 考。不能说全都是不利的， 不好的，这要看家长的取舍。 包括上小学， 我的建议： 成人参加工作，“早上一年班”和“晚上一年班”的区别不大，可是对孩子来说 不一样，“5 岁的孩子学 7 岁的内容”和“ 7 岁的孩子学 7 岁的内容”可是完全 不一样的， 孩子虽然只相差一岁， 但对三岁孩子来说， 差一岁就是相差三分之一 呀最后要上什么样的班？这就需要家长自己来衡量决定了。如果是混龄班的 话是另外一种

19、概念，混龄班有混龄班的做法。 家长有一点可能不是很了解： 在幼儿园里最大的好处就是孩子能够跟孩子学 习，这是幼儿园能够提供的而家里不能够提供的优势， 这个优势在 比自己年龄 大的班里和比自己年龄小的班里都会得到不同方面的发展，或是知识技 能方面孩子跟孩子之间相互学习更有优势，或是社会交往方面孩子跟孩子 之间的相互学习更有优势，或是语言能力方面更有优势。择优选择！ 宝宝上幼儿园后，家长与老师沟通方面的问题 佟老师：最后想要讲一下跟老师沟通方面的问题。 先说和老师沟通宝宝在幼 儿园的情况， 怎么问？网上也有妈妈说很希望了解孩子在幼儿园的情况， 你可以 这样问老师：“老师，您看我宝宝在幼儿园里的表现

20、，有哪些事情是我们回去要 配合的？有没有需要我们注意和配合的地方？”家长这样讲的话老师就会知 道如何回答，更好回答，也便于家长与老师之间的相互配合。如果家长问： “老 师我宝宝怎么样？” 这个问题问得范围太广了， 是吃饭怎么样还是睡的怎么样？ 是上课时表现怎么样还是户外活动时怎么样？是自己情绪上怎么样还是和其他 幼儿相处得怎么样？老师的脑袋从十几二十个小朋友里搜索你宝宝的信息， 并快 速回复相关内容其实是件挺费脑子的事儿，老师不是电脑，也要给老师回想 一下的时间。 7A 版优质实用文档 7A 版优质实用文档 还有和老师沟通的时间方面也要引起家长们的注意：可能有的妈妈很担心 “宝宝送到幼儿园后怎

21、么样了？ 9 点了，他到幼儿园一小时零三分钟了， 我想知 道他现在怎么样，对，给老师打电话问问” ，家长的这种心情很能理解，但 想一想，如果这个时候老师接了电话， 那谁去照看那么多的孩子呢？如果有急事， 比如天气突然转冷，自己给宝宝带的衣服不够多，心里很担心，就发短信这 样不会打扰到老师同时关照孩子。 我会跟我班的家长讲：小朋友在一起吃饭的时候（吃早餐， 8 点半左右，吃 午餐 11 点半左右的时间，还有吃午点 2 点半左右的时间）这个时候小朋友会相 对安静，是坐在座位上用餐时间，我们可以在照看幼儿用餐安全的同时接电话， 但还是并不鼓励家长这个时候打电话， 可以牺牲老师午睡的时间来打电话， 或

22、是 在小朋友都接走以后打电话沟通也是很好的做法。 我们班有一个家长， 她与老师 的沟通方式挺好的， 我觉得这种做法比较好。 她不会在上班时间打电话而是下午 5 点整打电话给我，“老师他在家里又怎么怎么样了，他在幼儿园怎么样？需要 我配合什么呀？” 我觉得这种方法比较好一些。 如果你怕老师没有时间接那么多 电话，又想同时给孩子的成长进行记录， 就准备一个本子放在书包里， 将孩子在 家里表现写下来， 自己的困惑写下来， 如果老师没有时间回答家长可以打电话给 老师“老师这几天写了我的想法，如果您有时间，希望就相关内容，我们多聊一 聊”。在与老师沟通方面，我建议家长还是主动一些，因为毕竟面对的是三 十

23、个孩子， 而不是宝宝一个人， 观察和关照的程度肯定不及家长 （几个人带一个 孩子）关照的那么仔细，所以这个时候，家长主动些问相关的困惑，让老师非常 清楚家长想知道哪方面的事情，是相对更方便老师与家长们之间的沟通的。 第一、不拒绝孩子，他不上幼儿园，你不拒绝他，可是也别鼓励，不拒绝不 等于认可， 更不代表鼓励，孩子的任何行为， 老师和家长不要拒绝， 不要回绝他， 即使一定要回绝他，也让他有另外的行为或者情感替代。 7A 版优质实用文档 7A 版优质实用文档 第二、在幼儿的情绪发泄引导上面， 我们多用重复性的回应， 就是把他的话 从你的嘴巴里说出来， 他的心里就舒服很多了， 无论这件事情怎么做他都认为爸 爸妈妈是最理解自己、 最支持自己的好朋