回声说课及反思

1、回声说课及反思 各位领导老师： 下午好！今天我要说的是小学语文二年级下 册第 6 板块第二课回声 。这一单元是以爱科学为专题编排的， 目的是为了让小学生在语文学习中了解科学，保持和发展对周围 世界的好奇心和求知欲，激发和培养大胆想象、尊重证据、敢于 创新的科学意识。在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学， 学科学。 回声是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为 什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水，在水波和声 波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。 基于以上我对 教材的分析、把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主 要包括以下几个方面： 一、教学目标 （一）知识与能力 1.

2、 认识 9 个生字，会写 2 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的 语气。能用不同的语气读文中的对话。 （二）过程与方法 多种方法识记生字。把学文与实际相结合，引导学生理解回 声形成的原因。 （三）情感态度价值观 通过提出问题解决问题，培养学生 仔细观察、独立思考、分析问题的能力（良好的学习习惯） 。体会 学习语言的乐趣，激发探索科学的兴趣。 二、重点、难点 1.借助朗读对话的情境，运用多种方法识记生字新词。 2.采用多种形式练习正确、流利、有感情的地朗读课文， 3. 能根据自己的理解用不同的语气读好对话。 了解回声形成的 原因。 三、教具准备 多媒体课件 四、

3、教学过程 学生现在上二年级了，经过三个学期的学习，学生已经认识 了很多字，初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也 有了提高。 根据新课标中“阅读是学生的个性化行为， 应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”和二年级学生的 实际情况，本课教学主要采用媒体辅助法、情景教学法、演示教 学法，以做促读，以读促思，读悟结合，多方位组织、点拨、引 导学生通过阅读、观察等活动，在自主学习的基础上交流、合作， 培养学生主动探究、勇于创新的精神。体现老师的主导作用及学 生的主体地位。 为了创设一个扎实有效的课堂， 使学生学有所获， 第一课时 识记生字，感悟课文。第一课时我设计了四个环节：

4、 （ 一） 激发兴趣导入新课（二）初读课文识记生字（三）指导朗读感知 课文（四）总结全文拓展延伸（一）激发兴趣，导入新课 1 上课 伊始，我会通过多媒体课件放一段录音：让学生闭上眼睛静静地 听，你从中听到了什么声音？大自然中还有许多奇妙的声音，这 节课我们就来学习一篇科学童话故事回声 ，我板书课题，生书 空。 （这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离， 激发了他们的好奇心与学习愿望， 引入新课。） 2 看了课题， 你想 知道什么？学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来， 回声是什么声音？在哪里能听到回声？（因题质疑，培养了学生 思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机

5、，有利 于设计教学活动，促进教学活动的实效性。 ） （二）初读课文， 识记生字 1. 我们就带着问题自己读一读课文。读准字音，读通句 子。 （明确了学生的学习任务，培养自读能力，整体感知课文。 ） 2.生读完后，出示“我会认“中的生字，小老师领读、齐读、开火车 读。 3. 说说你有什么好办法记住了这些字？加一加、换一换、猜 字谜等方法。 （在识字教学这一环节中，我采用了多种方法，例如 开火车、赛读等。调动学生的识字积极性，学生自己想各种方法 识记生字，培养了他们自主识字的能力。 ） （三） 指导朗读，感 知课文 在学生感知课文读准字音的基础上， 我进一步指导学生正 确、流利、有感情地朗读课文，

6、尤其是指导学生能够根据自己的 理解用不同的语气读好对话。 1. 本环节我首先创设情境：生字都 认识了，句子读得这么通顺，老师相信同学们一定能把课文读得 正确、流利、有感情。接着出示读文要求二。让学生再读课文， 找生泛读课文。 （抓住课文的主要线索，突出重点，引导学生自读 自悟，提高阅读能力。 ） 2.指导书写生字时，我采用让学生认真看 一看，闭上眼睛记一记，动手描一描、写一写。这样学生不但能 写出生字并且能记住。 强调写字姿势要正确。 做到写规范字。（语 言课标中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅 读方法的指导。 ）因此在认识生字之后我指导学生有感情的朗读课 文，我们就把自己当成小

7、青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情， 读出奇怪、欢快、亲切等语气。 （四） 总结全文，拓展延伸 1. 生活中你在哪里还可以听到回声？（联系生活实际，进一步体会 回声的奥妙。 ） 2.大自然是非常奇妙的， 很多问题等你自己去寻找 答案。（小学语文姓小， 但内涵并不小， 我牢固树立大语文教学观， 生活处处皆语文，把课内引向课外。 ） （五） 1.在空旷的屋子里 大叫几声，亲身体验回声带来的乐趣。 总之，在课堂上我的教学理念就是崔峦老师所说的 “简简单单 教语文， 本本分分为学生， 扎扎实实求发展”。 今天我就说到这里， 不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家。 、教材简说 捧读本文，一种亲切感油然而

8、生。小时候，很喜欢钻到空房 子或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回 声；在享受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇 劲儿：“你是谁？谁在学我说话？”得到的回答更加令人兴奋而莫 名：“你是谁谁谁谁在学我说话话话” 本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只“小青 蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波 相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。 这篇科学童话是否也把您带回那充满童趣的孩提时代？让我 们和孩子们一起诵读，重温一下那美妙的旧梦吧 ! 二、学习目标 1认识 6 个生字。会写 8 个字 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲

9、切 的语气。 3读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴 趣。 三、教学建议 （一）识字写字 1识字。 本课生字较少，也比较简单好认。建议教师在指导学生读通、 读懂课文的基础上，再指导学生认读生字。“呱、哩、圈、纹、 返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自 己认记，如，瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。认记 时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。 为了巩固生字的认读，可以把下面的短文印发给学生朗读。 文中不仅包含了本课的六个生字，还嵌入了几个需要写的字，有 利于巩固认读。 调皮的聪聪 聪聪很聪明，但有时候也很调皮。 有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了

10、， 他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太 大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边， 就消失了， 看不到返回来的样子。 他想： 可能是石头太小。 于是， 他又找到一块大石头，准备往里扔。 这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在 向青蛙妈妈学习哩 !”张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调 皮!这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧!下 次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。 2写字。 （1）观察。 要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽， 哪些字左宽右窄？（左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影。） 两个大口框的

11、字圆、围，请大家仔细看看，大口框和口 字的写法有什么不同？（口字的左竖和右边的折向里收，大口框 不向里收。） （ 2）示范指导。 范写“纹、影、倒、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田 字格的什么位置。 讲解要点：“纹”的绞丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影” 字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写 得瘦长，三个部件紧凑一些。 （3）学生临写。 闭目静坐五秒钟，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字 状态，睁眼、正确握笔、摆好坐姿。 临一遍、对照一下，找到写得不好的地方，再观察前边的 范字，看准后再临写。 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。 （二）朗读感悟 童话是孩子们最

12、爱读的。本课采用童话的形式介绍了回声的 知识，只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来 产生回声就行了，不要细讲科学知识，教学的重点要放在朗读课 文和词句训练上。 板书课题后，不必向学生解释回声，可让学生根据课题质疑， 说说自己想知道什么，或者老师设疑：回声是什么声音？在哪儿 能听到回声呢？借此激发学生的学习兴趣。 课前要指导学生预习课文。课上，教师可以范读或领读；然 后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误，读到正确、流利 为止。 在学生正确、流利朗读的基础上，可采取以下方法引导学生 读懂课文。 1带着问题默读： 小青蛙听到了哪些声音？把有关的句子画 下来。想一想，这些声音是小青蛙

13、在哪儿听到的？妈妈是怎样回 答小青蛙提出的问题的？把有关句子画下来。 2实验演示，突破难点。 （下面的实验可以做成课件，有条件的可以在课前带领学生 到水塘或者小河前观察水波的荡漾。） 在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出 画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石 子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述 观察到的情形。 口述完毕， 再指导学生反复朗读课文第四、 五段， 并指导学生画出文中表示动作的词（捡、扔、碰）加以体会。 指导有感情地朗读时，建议老师们注意两点。 （ 1）小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的，要读出 变化的语气。如，看到美景

14、很高兴，要用赞美的语调，速度稍慢 些。听到回声很奇怪，要用问话的语调，读出惊讶的语气。听了 妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气。 （2）青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，他的话要读出耐心、亲 切的语气，节奏应该放慢。 最后，可以指导学生分角色有感情地朗读。有条件的可以指 导学生分组自编自演课本剧。 （三）实践活动 回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。 2到山谷或者空旷的房子内叫两声，听听自己的回声。 四、教学设计举例 片断：第四、五段教学 教学思路：实验演示，突破难点 1思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请 大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。 2演示解疑。（课件或投影） （ 1）观察水的变化。 （ 2）口述水的变化。 （ 3）朗读课文第四段， 并指导学生将文中的词语和老师实验 时所用物品、所做动作的词语加以比较，捡拿、扔投、河岸 盆壁。 （4）结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进 行字义的理解。 3朗读感悟第五段。 （1）指导朗读青蛙妈妈的话。 青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气， 节奏应该稍慢。 自由练读指名读范读或领读（如果学生读不好）