四年级学困生辅导记录

1、坡赵中心小学侯春英四年级学困生辅导记录学科：语文任课教师：侯春英2014 年 9月4 日班级四年级学生姓名刘洋洋辅导分析学习上存在的不足，加强其知识点的补漏目标1. 帮助他们克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。订立短期目标（如第一次测验要取得多少分） 。2. 分析学习上存在的不足，确立 “帮对子 ”，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。3. 加强其知识点的补漏，使其基本能达到 “堂堂清 ”、“天天清 ”，并养成良好的学习习惯。辅导4.与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学记录习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。5.加强知识点的补漏学困生辅导记录学科：语文任课教师：

2、侯春英2014年 9月 11 日班级四年级学生姓名刘洋洋辅导分析学习上存在的不足，加强其知识点的补漏目标1. 帮助他们克服上课不认真听讲， 不按时交作业的习惯。 订立短期目标。2. 分析学习上存在的不足，确立 “帮对子 ”，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。3. 加强其知识点的补漏，使其基本能达到 “堂堂清 ”、“天天清 ”，并养成良好的学习习惯。辅导4.与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。记录5.加强知识点的补漏学困生辅导记录表学科：语文任课教师：侯春英2014年 9月 17日班级四年级学生姓名刘洋洋辅导分析学习上存在的不

3、足，加强其知识点的补漏目标1. 帮助他们克服上课不认真听讲， 不按时交作业的习惯。 订立短期目标。2. 分析学习上存在的不足，确立 “帮对子 ”，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。3. 加强其知识点的补漏，使其基本能达到 “堂堂清 ”、“天天清 ”，并养成良好的学习习惯。辅导4.与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。记录5.加强知识点的补漏辅导教师侯春英辅导时间2014 年 9、辅导地点办公室月 25日辅导学生刘洋洋王伟同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，学生存但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较

4、糟糕，但是在问题该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往1、走近他，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多帮 教几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班措 施主任对他的期望和关心。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。4、对他不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室， 我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作

5、业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。1 良好学习习惯的养成帮教内容语文知识的辅导2我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对帮教效果 学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。辅导教师侯春英辅导时间2014 年 10辅导地点教室、办公月 10日室辅导学生刘洋洋颜莹莹同学性格文静， 喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，学生存漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以

6、至于成在问题绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。帮 教3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让措 施她尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予她回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。1、培养集体荣誉感和良好学习习惯的养成帮教内容2、语文知识的辅导转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提帮教效果高了。小学语文学困生转化情

7、况记录表教师侯春英学生刘洋洋2014年 10 月 17 日初步观察分析 : 该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快 , 只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真， 课后经常只完成一半的作业。 正是由于学习不自觉， 所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够， 特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯， 不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力， 同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠

8、缺。故而，如何把根基打扎实， 就成了我这个学期研究的重点。转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近贾文松，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后， 消除其害怕朗读课文的心理， 再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣， 这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。 突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定， 有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。 课后多关心，每隔两天， 我会找他一起回顾他的进步表现， 并鼓励他往更好的方向

9、迈进。中午他在学校， 所以有足够的时间对他进行辅导， 每次辅导时我都会创造一个轻松的环境， 让辅导在轻松的谈话中完成， 并鼓励他每次的进步， 也给他提出了小小的进步目标。 4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。转化效果或情况：进行了一段时间的辅导后， 我发现他课堂发言更积极了， 思维更集中了， 有一定的学习自觉性， 虽然一下子不能提高很多， 但是在学习意识上， 在学习习惯等方面他都有了进步， 能够主动完成作业， 朗读课文热情较大， 基本上能正确流利朗读各篇课文了。下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。2、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。3、根据教学进度进行相应辅导。在学习陶行知教育思想时，先生的一句话特别震憾我的心灵： “真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处” 。对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功的必不可少的条件，但还不是教育的最终目的。对于一位有事业心的教育者来说， 他更应该是学生的领路人， 指明学生前进的方向， 激发学生前进的动力，引领学生前进的脚步 , 这是先生一生不懈