人教版五年级下册语文《桥》教案,五年级下册语文教案

1、 人教版五年级下册语文桥教案,五年级下册语文教案下面是整理的人教版五年级下册语文金色的鱼钩教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】人教版五年级下册语文桥教案(一)一、读课文，学习词语今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥。读过课文了吗?读了几遍了?俗话说;书读百遍，其义自见;，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现!有信心吗?出示词语:咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出这是课文中的几个词语，认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)老师把这词语分成了两排，上面一排是写;洪水的，下面一排是写;老汉的。(板书:洪水老汉)请你们在上面一排每个词语的前面

2、，添上;洪水;两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水?二、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。(学生交流)同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。教师相机引导:读到;受惊的野马;这个词时，你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会，你肯定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!狞笑是一种怎样的笑

3、声?是什么在逼近?是死亡啊!读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。课件出示:山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。;板书:如魔2.多么可怕的洪水啊!从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地;上涨，灾情在不断地;加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。;人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞

4、地向那座木桥拥去。三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象1.同学们，现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了，谁?(老汉)让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?课件出示:木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生自由读读这两段话。课件出示:在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。反馈交流在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么?;一座山(板书:如山)哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山?(如果学生讲到

5、;盯;，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作)站!老汉怎样的站着?如果让你们在;站着;前面加一个词，你会加什么词?(怎样地站着)是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示:死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥

6、拥去。面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗?你知道他心中在想些什么吗?是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。3. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?老汉沙哑地喊话:;桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!;好一句;党员排在后边;，谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢?哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!小结:在洪水

7、面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象1. 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁?(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?这一;揪;是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然，冲)老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。后来，老汉与;揪;相反的动作是;推;。这一;推;，又把生的希望留给了小伙子。这一;瞪;，是小伙

8、子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一;推;，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。矛盾之处【老汉:揪;推;小伙子:瞪;推】2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗?似懂又非懂，令人费解，是吧?如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多;出示文章的结尾:五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。(课件)背景音乐让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗?(老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世

9、界呢?写一写，老汉与儿子的内心独白。;)分组写父亲从队伍里揪出儿子，-儿子啊_。儿子瞪了父亲一眼，- 父亲啊_。儿子推了父亲一把，- 父亲啊_。父亲推了儿子一把，- 儿子啊_。五、以诗结课，升华情感是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗!让我们一起深情朗诵!一座山我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称呼;老汉!哦，老汉!你是一座山一座镇定的山征服了肆虐(n;è)的洪水一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山留下了高贵的人格哦，老汉!你将牢牢驻留在我们心间永远，永远!板

10、书设计:桥洪水如魔老汉如山人教版五年级下册语文桥教案(二)【设计理念】桥这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉(村党支部书记)，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众人性美。当他发出了;是党员的留下;的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后人性美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢?首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调;接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情

11、势危急;继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象:迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将;老汉;的形象将永远定格在学生的心中;而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。本课的教学设计，教者在深研文本的基础上，创设情景以情激情;以读为本，以悟为根入情入境，细品词句;启发想象与联系实际相结合读写迁移，笔触情发，突出了人文性与工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯;在自读

12、自悟过程中又能提高学生的口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说;亦坚持读写结合，提高表达能力，有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致!【教学目标】知识目标:联系上文理解;咆哮，狞笑;等词语的意思。能力目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。情感目标:体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。【教学难点】体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。【教学用具】多媒体课件第二课时一、入情入境，导入课题1.诗歌导入当19

13、98年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱!可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。洪水啊洪水，你为什么这般无情?你看，把我们的家园变成了什么!把我们的校园变成了什么!此时的山村是充满了死亡的K怖。就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情!让我们永远记住这些最可爱的人!2.师:同学们，

14、你们看完这个短片你的脑海里浮现了哪些画面?你想说些什么?3.师:同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题:桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢?4.学生们交流。5.师:是啊!这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬!就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物老汉!(板书:老汉)【设计意图:阅读教学首先要渲染气氛创造情境引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】二、细品词句，

15、感受情势危急1.过渡:是的，一场可怕的灾难来临了，看到;洪水;这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面?2.学生交流:3.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么?(1)默读，找句子画线。(2)朗读，体会。(3)汇报交流感受。(学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。)这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。水位在不断上升，情势越来越危急。(并相机指导感情朗读:让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读;然后老师范读，并请学生评价;后师生一起再读。)这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?(学生说句子。)4.想象体验:(1)老师激情叙述:洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗?(2)学生自由发言。(3)找