《一封信》教学设计(优质课)

1、一封信教学设计 课题 一封信课型 新授课 设计说明 一封信是一篇记叙文，语气亲切，语言通俗易懂，几乎都是对话，生活味很浓。 这种儿童化的口语叙述将事件和人物的情态表现得鲜活而真实。本导学案运用“主体参 与语文学习的运行机制”，注意学习主体的独立性，师生沟通的交互性，营造一个民主、 开放的对话空间，引导学生积极参与与他人、文本的对话交流中，自主识字，自主朗读， 主动开展语言实践活动，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解，从而有所思 考和感悟。 学前准备 准备制作生字卡；制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1课时 教学过程 第一课时 学习目标 1. 会认17个生字，会写10个生字，掌握多音字

2、“朝、重”。 2. 指导学生正确、流利地朗读课文，对比前后两封信的不同，体会语言的不同表达方式。 学习重点 学习本课生字词，有感情地朗读课文。 学前准备 制作生字卡；制作多媒体课件。（教师） 教学环节 教学设计 学案 达标检测 一、创设 情境，揭 题导入。 （用时：5 分钟） 1. 谈话导入。 2. 板书课题。 3. 边读课题边想：这封信会有 什么故事？ 1. 齐读课题。 2. 学生自由、大胆地畅谈自 己由课文题目所想到的。 二、初读 课文，识 记字词。 （用时： 15分钟） 1.课件出示“我会读”中的图 片，提出要求： （1）自由读文，借助拼音读 准字音。 （2）同桌合作分自然段读课 文，相

3、互请教，纠正字音。 1. 学生根据导学提示自由读 课文。 2. 学生逐一认读生字，认真 倾听同学识记生字的好方 法。 3. 学生根据同学的交流解决 1. 给下列字注音。 封（）削（） 锅（）修（） 团（）灯（） 冷（）束（） 2. 给多音字注音并组词。 2. 课件出示“我会认”中的图 片，提出要求： （1）借助生字条认读生字。 （2）集体分享识字方法。 （3）玩小老师游戏，检测同 学识字情况。 3. 引导学生交流互动，解决读 课文中所遇到的问题，认读、 巩固字词。 4. 课件出示“我会写”导学图 片及提示。 （1）观察生字，想一想写字 时需要注意的笔画。 （2）引导学生完成“我会写”。 自己提

4、出的问题。 4.学生观察生字，针对生字 中的重点笔画提出书写建 议，再描红、练写。 朝卩） 1（）（） 打 ）（） 1（）（ ） 3. 选字填空。 今令 （）天命（） 如（） 园圆 花（）（）圈 （）林 4. 我会读。 出国半年圆珠笔 开心以前还有台灯 冷清阳光 三、精读 品赏，导 学悟情。 （用时： 15分钟） 1. 指名分段读课文。提问：露 西写了几次信？ 2. 再自读课文，边读边想，课 文中露西每次分别写的是什 么？第一次写的内容用横线 画出，第二次写的内容用波浪 线画出。 3. 想一想，这两封信给你什么 不同的感受？ 请一名学生读第3自然段，其 他同学边听边想：这封信里写 了什么？ 1

5、. 正确朗读课文，回答问题。 2. 自读课文并做标注。 3. 小组派代表在全班汇报交 流学习结果。 4. 学习第3自然段，思考并 互相交流。 5.修改病句。 （1）露西十分早早回到家。 （2）露西洗了些青菜、土 豆和蔬菜。 6.信有两种与法。露西的第 一种写法会使爸爸接到信 后一直放心不下家里的事； 第二种写法 。 四、总结 全文，延 伸拓展。 1.总结并交流收获：今天，我 们学习了一封信这篇课文， 从两封完全不同的信里，我们 1. 交流收获。 2. 完成拓展作业。 7.用简短的话概括课文的 主要内容。 （用时:5 感受到了露西对爸爸深深的 分钟） 爱。 2.拓展：回家后，请和同伴们 一起讨论

6、，说说该怎么样写 信。 板书设计 第一封信：不开心 第二封信：过得挺好 台灯坏了一 冷溝 太阳闪闪发光 希比希又蹋又跳 自己彳蒼台灯 看电彩 一束心花 自立自强 乐亂片朗 教学反田心 识字、写字是阅读与写作的基础，是本堂课的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶 段的重要教学内容。语文课程标准指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教 学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的教学效率。”而本课就做到了这一点，采 用多种识字方法，如自读、同桌合作读、借助生字条认读、小老师游戏读、语境认读 让学生巩固识字、写字，教学效果良好。学生在自主学习中初步发现了汉字规律，培养 了识字兴趣和识字能力。 一封信教

7、学片段 引领点拨，走进文本（教学重点） 师：信里写了什么？我们一句一句找好吗？ 生：信的第一句就告诉爸爸，露西和妈妈不开心，很想爸爸 师：还写了什么？以前能每天看到爸爸，现在呢？ （同桌交流。） 生1：还写了爸爸在家的时候总是边刮胡子边逗露西玩。 生2：写家里的台灯坏了，露西和妈妈修不好。 生3：现在爸爸出国了，不在家，露西觉得家里很冷清，没人逗她玩了 师：是呀，如果负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。露西的心情怎样? 生： 露西很伤心、很难过。 师： 谁来读读这些句子？ （指导朗读。男女生读。 ） 师：读得很好， 我听出来你语气里的失落了。 露西写的好像都是一些不开心的事情。 这样写也可以 因为我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。但是，爸爸看到这么多让露西伤心的事情，可能会怎 么样？ 拓展延伸，抒发情感（教学重点）（点击获取更多教案） 生： 爸爸会很担心家里。 师： 对啊，我们猜想了那么多可能发生的事，爸爸也可能会胡思乱想。 生 1：是啊，露西看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得不好。 生 2：所以妈妈让她重新