春光染绿我们双脚

1、春光染绿我们双脚教学反思春光染绿我们双脚是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变， 表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。全文分八小节，结构很清晰，内容也不是太深奥，学生理解、感悟应该不太难。教学中，我把重点放在朗读上。一、抓关键词语，辅助图画，读中感悟。诗歌中有不少采用拟人手法进行生动表达的词语，比如“寂寞多年”、“披上绿袍 ”、“轻抚 ”、“拥抱 ”等等。这些词语就从字面上解释，很难和植树造林的深远意义联系起来。所以我出示了有关的图片，一张一张精美的图片的出示，让学生看到了植树带来的奇迹，原本的荒山野岭陡然变成了青

2、山碧岭，荒山披上了绿袍，动物们有了美丽的家园，环境变得越来越美了。 直观的图画，让植树后的变化清晰地呈现在学生面前，不用过多的语言，就让学生感受到了植树的重要性。二、多形式朗读，拓展延伸，情感升华。在理解了课文内容之后，我又采用了分小组读、领读、齐读、比赛读等多种形式的朗读， 拓展延伸了有关绿化的数据资料， 在此基础上，学生的朗读变得更感人，学生的感悟变得更深刻。最后，让学生再齐读课题，自然流露的情感充斥课堂。培养良好的学习习惯教学反思1开学第一课依然按照传统对学生进行学习习惯教育。 五年级上册的培养良好的学习习惯 10 共分两个部分：其中第一页为 “自主修改作文 ”；第二、三页为 “多种渠道

3、学语文 ”。教材均用图片直观地给学生展现了教学内容。在理解上没有太大难度，重要的是引导学生认识到 “自主修改作文 ”和 “多种渠道学语文 ”的重要性和好处，只有这样学生才会自发地这么去做，不然就只是纸上谈兵，流于形式了。这节课只是一个引子，让学生认识到 “自主修改作文 ”的意义和作用， 懂得 “多种渠道学语文 ”的道理。这节课重点讲了“自主修改作文 ”的意义和作用，在引导学生讨论“自主修改作文 ”时，学生们从以往的学习经验中得到了启发，大家七嘴八舌说出不少，概括起来主要有以下几点：1、修改作文时要专心致志，先通读全文， 再逐段逐句修改。 2、在修改中运用正确的修改符号。3、动笔时要保持正确的坐

4、姿和正确的握笔姿势。在上课时我引导学生观察课本上的图或教学挂图，通过启发引导和交流讨论，弄清本册教材对学习习惯养成的要求，学期的培养重点应放在“随时 ”上，重视 “随时 ”，抓住 “随时 ”，这样才能让学生才能真正地拥有这一习惯。学习习惯的养成， 仅有说教是不够的， 应该紧扣教材内容， 对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。 “滴水穿石非一日之功 ”，良好的学习习惯不是靠这一节课就可以养成的，这还需要我们在平时的学习生活中多加注意，多加指导。只拣儿童多处行教学反思本文是一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛

5、生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。冰心是著名儿童文学作家，文学功底深厚。她春游归来，偶遇一群接一群的小天使，不禁联想起两句古诗 “儿童不解春何在，只拣游人多处行 ”，而且反其意而用之，变成了 “游人不解春何在，只拣儿童多处行”，同时以其中后一句作为标题，然后以 “寻春 ”为线索，紧扣题意，集中到 “儿童多处 ”去写，目光不离儿童，从颐和园门口 “飞涌 ”而出的儿童，2写到知春亭畔有 有笑的儿童， 背倚 根看小人 的儿童和湖面上乘船 漾的儿童，再写到玉 堂院落里 “ 聚 ” 来的儿童 儿童多的地方，春天就在那里。文章 14 自然段正是描写了以上 嚷嚷的 面，无 到哪儿，儿童就多到哪儿。

6、真是一幅生机勃勃的景象！如何 学生与充 生机的儿童融合在一起呢？那就是 ！ 堂上， 我指 学生反复 句子，突出关 ，把儿童 的 面淋漓尽致地展 出来。在本文中，作者以 墨重彩描写海棠花，把开得密密 的海棠花比 成阳光下 “几座 花的 泉 ”，非常 “ ”，非常 “ 漫 ”，甚至情不自禁地 “在花下大声 ”。 用墨，其意何在？作者是在借花 人，海棠花 活 地开放，令人舒 、快 ， 上是暗 儿童，他 生气勃勃，活力无限，不正是春天的所在 ？儿童是祖国的花 ，是祖国的未来，是祖国的春天！ 正是文章的精妙所在，也是冰心文学功底深厚的最大体 ，她善于 、 儿童的情感真 感人！ 了 学生也能感受到 一点，

7、 我在 学生感受花儿繁多、 漫的基 上指 学生分 朗 ，在朗 中体会儿童与春天的花儿一 多，一 生机勃勃！抓住 “早”字，感受人物品格！ 早教学反思早一文通 三味 屋 的介 、蜡梅花的 美以及 迅 桌上 “早”字来 的 述， 教育人 要珍惜 ， 学 迅先生 早、事事早的精神。学 篇精美的游 ，不乏要知道 三个方面： 三味 屋 的介 、 蜡梅花的 美以及 迅 桌上 “早”字来 的 述。初学 文，学生 文的脉 把握不清，感 凌乱，尤其 事物与事物3之间的关系更是无法明辨。这就需要教师恰到好处的点拨与引导， 为学生理清思路，找准方向。1走进三味书屋。三味书屋是鲁迅小时候读书的书塾，里面的陈设极富古代

8、书塾味道，笔墨纸砚、戒尺条案等一应俱全。根据方位找准三味书屋内的陈设稍有难度。课堂上，我让学生拿着书面向东（本来是面向西上课的），这样，书上的插图三味书屋就是面向西开的， 正好符合三味书屋的位置。然后再让学生分别搞清南墙在哪边，鲁迅的书桌在哪边。学生马上就分清了方向，头脑中有了比较准确的空间概念。在这个学习环节里，我还引导学生抓住这句话：还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。这句话是与后面介绍蜡梅花有呼应作用的，而且往往容易被学生所忽视。2闻香寻梅，体会 “早”的不同含义文章的 4、5 小节重点介绍了三味书屋后园的蜡梅花。短短的几句话不仅写出了蜡梅开得多、颜色

9、美、形态美，还写出了蜡梅开得早。“早”，这不就是课文的题目吗？这里有什么关系吗？在引导学生思考这一问题的时候， 正好引入课后练习3 的一道题，虽说学生的答案不是很完整，可也基本答到了点子上。从文章一开始的 “清香 ”到 “书香 ”，再到开得最早的 “蜡梅花 ”，进而联想到鲁迅书桌上的 “早”字，文章要传递的究竟是什么呢？其实，文章的最后已经很明白地告诉了我们，鲁迅先生就像蜡梅花一样 “早 ”，而且时时早，事事早，并为之奋斗了一生。4最后的教学环节当然是融合“花早 ”与“人早 ”，让学生明白作者写这一篇文章的目的就是让我们“时时早，事事早，要珍惜时间，做东风第一枝 ”。游园不 教学反思游园不 是

10、南宋 人叶 翁写的一首著名 句。 篇描写了游园未遂， 杏出 的情景，表 了春天有着 抑不了的蓬勃生机，流露了 春天的 之情。 人游园不 ，未免惆 、 ，但抬眼之 ，却 一枝 杏越 ， 告着春天的 息，使 人尽管 不到 园春色，但也 生了稍 快慰之感！ 一枝特 的 杏，不 人惆 之情得以慰藉，更是把 园的春色尽情展 了出来。但是从字面上，学生无法真切感受到透 背的 园春色。 如何 学生真正 会 歌的大意，感悟 的意境呢？丰富的想象是一个好 法。从 “一枝 杏 ”入手，大胆想象园内的美 春光，把 春天的感受用具体的文字表达出来。学生的 言是丰富的。 【园内有一座假山，假山后面有一个大水塘，几只 子

11、正在清澈的水中 快地游泳呢。 池塘周 肯定有 多垂柳， 在微 中，柳 姑娘正在梳理她那 的秀 呢！ 】【园内百花争 ，万紫千 ， 多蜜蜂、蝴蝶正在 万花 中翩翩起舞呢】 【 多 木都开 了 的花 ；大家都不肯相 ， 的、黄的、白的、紫的，各种各 的花真像一个美 的大花 。 多多的蝴蝶和蜜蜂都 到了花的香味，都不 而同地 来采蜜，在半空中 来 去。】 学生在 心 察插 的基 上，丰富的想象 他 理解了 句 “春色 园关不住 ”，从而 一步感受到美的事物是无法阻 的。同 在教学中，我 “ ” 穿整个教学 程，引 学生把体会到得通 朗 表 出来，从而受到美的熏陶。梦 天教学反思本文按事情 展的 序生

12、 尽地 叙了“神舟 ”5号 船 着航天 利 首次 行太空的 程，表 了中国人民 天梦想的无比喜悦与自豪。一 文章，心中不免激情澎湃， 更因 自己是一名中国人而自豪不已。 是 文中的 言文字所 我 的。2003 年 10 月 15 日， 在的五年 学生有些才 出生， “神舟 ”5号是没有 的。 了 些孩子能真切感受火箭 射的壮 景象，我特地找来了当 火箭 射的 料，在清晰的生 的画面中，孩子 的情 被感染了。与此同 ，我又指 学生充分地朗 和推敲文中的句子，以求 学生内心的激情被 底地激 出来。如“指 大 里一片 ，每个人的 上都洋溢着澎湃的激情、 利的喜悦和无 的自豪。” 一句里有好几个 都

13、得推敲探究：“一片 ”，“一片 ”表示全体， 没有例外； “每个人 ”、5“都 ”，具有强调作用；必须探究的主要是“澎湃 ”，如何理解当时涌动在人们内心的澎湃的激情呢？我适时地指导学生想象：指挥大厅里的人们在飞船发射之后，最期待的就是从飞船发回的信息，一旦得知“发射成功 ”，内心的激情岂不有如大江大海的波涛，汹涌澎湃、剧烈震荡？发于心，现于形，这种内心的激情当然会从脸上显露出来了，如此描写切时、切境、切情。文中值得细细咀嚼的句子还有好多，教学中，我指导学生把大声朗读与静思默读相结合，给足学生朗读的时间，也留给他们充分的思考与想象的时间和空间。无论哪种方式，都有利于学生对文章内容的把握，都有利于

14、激发学生内心的情感，都有利于提高学生的语文素养。火星 地球的孪生兄弟教学反思本文是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟 ”这一中心来安排材料，文章语言科学性较强，本课让学生对科学的认知体系有了了解，让同学们知道科学中也存在许多未知，科学的海洋是辽阔和有趣的。本文最精妙的地方在于遣词造句的科学严谨，这两个水的来源都用了比较模糊的词语 “也许 ”“可能 ”来推断，因为我们并没有真正地踏上火星，所有的这些都是据理推测，并没有绝对的把握。再写火星上留不住水的原因：火星本身的缺陷导致了这个结果火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。使得火星表面的水“集体大逃亡 ”。“大逃亡”这个比拟放在这里也很贴切，使得原本严肃的科普短文多了一些随和、温暖。这一点从课题 “孪生兄弟 ”上也可以看出。这些都让这一类的说明文多了一定的可读性，文章也更生动有趣了。除此之外，课后第2 题中也提示我们有两个很明显的地方体现了课文语言的特色 非常形象生动，一处是把“太阳系内无