教学麻雀心得体会（共11篇）

1、教学麻雀心得体会（共11篇） 第1篇：麻雀教学过程麻雀第二课时教学设计王亚 教学目标：1有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2抓住重点语句，继续练_从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。3从对老麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。教学重点：抓住老麻雀的神态、动作，体会母爱的伟大。 教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即为母爱的力量。 教具：多媒体课件教法：抓重点词句法，诱发情感法 学法：朗读背诵法，读写结合法 教学过程：师：同学们，到了我们课前积累的时间了，我们来看这一段话。大家自读，然后谈谈自己的感受。（妈妈的外貌描述） 生：妈妈很了不起。生：妈妈容颜的改

2、变，全是为了我们，妈妈辛苦了。师：那么，今天我们就来欣赏一篇表现伟大母爱的文章。大家记得吗？俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学_麻雀这篇课文.（板书）师：谁能说一说课文写了那几个角色，它们之间发生了一件什么事？ 生：写了猎狗，老麻雀，小麻雀，还有“我”(板书) 生：课文讲了我打猎回来，我的猎狗发现了一只小麻雀，老麻雀奋不顾身掩护，最后吓退了猎狗。你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。师：大致相同的我们用一个词写（板书）

3、再看猎狗。生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？生答读书等方法可以解决。师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。师：这节课我们要通过有感情的朗读，体会语言的生动具体。理解文章的中心。背诵自己喜欢的段落。师：我打猎回来，走在林阴路上，发生了一件什么事？谁最勇敢，来读一下课文前三自然段。其他同学听后，谈谈你都知道了什么？生：猎狗发现了一只小麻雀。（出示课件） 生：我还

4、知道了小麻雀刚出生不久。 师：你从哪知道的？生：我从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的”这一句话看出来的。生：我还知道小麻雀很害怕，从“看见一只小麻雀呆呆得站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。”知道的 师：你真聪明，“无可奈何”什么意思？能说一句话吗？ 生：没有任何办法。生：我去新华书店买书，找不到我想要的那本，就无可奈何的走开了。师：真好。听同学们一说，我的眼前仿佛出现了那只可怜的小麻雀，就让我们齐读这一段，再次体会小麻雀的孤单无助吧！ 师：我们来看这一段话（课后三），谁来把这段话填完整？ 生：呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛、刚出生。 师：这段话抓住什么来描写，把小麻雀写

5、得这样具体？ 生：抓住它的外形。 生：抓住它的神态。师：所以我们平时应该多观察，抓住事物特点，把事物写具体。 师：谁能在最短的时间背会这一段？ 生：我来背。（指名背这一段）师：多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，它可知道，危险正在向它逼近， 是什么？生：猎狗要吃小麻雀。 生：“猎狗慢慢的地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。” 师：这是一只怎样的猎狗？ 生：凶猛。师：谁能把猎狗的凶猛读出来？师：大家看着这一幅图画，你最担心的是什么？（弱小的麻雀在庞大的猎狗面前，会有生命的危险吗？）出示课件：老麻雀扑下来。大家看到了什么？ 生：我看到一只老麻雀从树上扑下来。 生

6、：我看见老麻雀的羽毛都竖了起来。师：那么课文是怎样描述的呢？请同学们自己朗读课文第四.五自然段，用曲线划出你认为很好的词语，并想一想好在哪里？ 生：我认为“扑”“落”用得好，因为这两个词写出了老麻雀落地速度很快，救子心切。 生：我认为“扎煞”用得很好，写出了老麻雀害怕，但又要与猎狗进行搏斗。 师：好极了！“扎煞”是什么意思？ 生：羽毛都竖起来了。师：还有那些词用得好？说出原因。 生：“绝望”用得好，写出了老麻雀觉得没有一点希望。 生：“发抖”“呆立” “搏斗”用得好，告诉我们老麻雀很紧张，但绝不退缩，要与猎狗决一死战。师：通过读描写老麻雀的句子，你有什么体会？ 生：老麻雀为了救孩子很紧张，很害

7、怕。 生：老麻雀再怎么紧张也没退缩，可真伟大！师：我们怎样才能把老麻雀的紧张而坚定读出来呢？自读四五段。 师：谁来读一读，看谁勇敢，其他同学来评读。 生：我读。（指名读）师：大家觉得这个同学读得怎么样？来评评。 生：他读得太慢了，没把老麻雀的害怕读出来。 师：你能读一读吗？语速快一点，语气重一点。 生：能。师：老师觉得大家第四段读得很好，第五段读得不太好，谁来读一读。 师：读的真不错。如果你是这只老麻雀，会对猎狗说什么？ 生：猎狗，来吧！我不怕你。生：猎狗，快走开，你这个坏家伙，休想伤害我的孩子！师：老麻雀看到幼儿有生命危险，他没有站在没有危险的树枝上，而是毫不犹豫扑下来掩护，这是多么强大的力

8、量啊！“强大得力量”指什么？ 生：指伟大的母爱。生：伟大者对幼小者的爱。（板书）师：让我们再次读四五自然段，试着背诵，体会母爱的伟大。 师：谁来有感情的背一下，背得真不错。师：母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗震撼了，故事的结局如何呢？齐读最后两段。 师：结果怎样？（出示幻灯片）。 生：猎狗吓退了。 师：“我”见到这惊心动魄的一幕，我是怎么做的？ 生：我唤回了猎狗。（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）师：那种强大的力量吓退了猎狗，那种强大的力量拯救了小麻雀，那种强大的力量感动了我，使我唤回猎狗。我在回家的路上，眼前不时地闪现那惊心动魄的一幕，我会想些什么呢？大家看，（出示幻灯片），本文的作者是俄国作家屠

9、格涅夫，这是作者最后想到的：是的，请不要见笑。对那只小小的，英勇的鸟，对他的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。（读，体会）师：学完本文你最深受感动的是什么？ 生：我最感动的是老麻雀伟大的母爱。生：我最感动的是老麻雀为了救他的孩子，可以一死。师：下面老师给大家讲一个感人的故事：藏羚羊的跪拜（体会伟大的母爱）师：同学们，动物之间的亲情尚如此，我们人类又何尝不是这样呢 生答：猎狗是凶猛、可怕的。我是从课文的“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话体会到的。还有“庞大”这个词体会到的。 生：猎狗还有个特点：嗅

10、觉灵敏、警惕（好像嗅到前面有什么野味） (三)体味小麻雀的形象师：小麻雀在这凶猛、可怕的的猎狗面前又是怎样？生：小麻雀弱小，可以从“-从树上掉了下来-”（读课文） 师：它为什么从树上掉了下来？ 生：风太猛。师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？（生答） 师：怎么读出可爱、弱小、害怕？（指名读，男女分读。） 师让学生评价。师：这场搏斗没有进行，是因为我唤回了猎狗，无论结果怎样。我为什么唤回猎狗？我有什么特点？生：有同情心，善良、爱护生态平衡等。师：你从课文内容中体会到什么？(从内容中体会思想) 生：我体会到母爱的伟大，所以，当小麻雀遇险时，老麻雀会 “有一种强大的力量”“像一块石头似的”落下来。

11、生：我还体会猎狗的凶猛、小麻雀的弱小。(可以看板书叙述) 朗读全文三、回归全文，拓展探究师：通过这节课学_，你有什么收获 ？你还想继续探究哪方面的问题？生：我觉得这篇这章写得很好，让我明白动物世界也和人一样有亲情，以后我会更加热爱小动物。生：我们刚才小组讨论好了，我们还想继续探究动物之间，人与动物之间的感情。并准备出一份“动物世界”的手抄报，挂在班级“图书角”上。生：我想起很多关于歌颂母爱的谚语、名言。比如：可怜天下父母心我想好好收集一下。生：我想起有一次我从电视上看到一个真实的故事： 生：读后我很感动，我想起了爱我的妈妈。师：是呀，不管是人或动物都有深沉的母爱。愿同学们在以后生活中能体会到母

12、爱，珍惜这种爱，享受这种爱。点击课件：出示母爱图片，在深情的音乐中结束本课教学。四、布置作业：1、感情朗读课文，背自己喜欢的段落。2、写一段话：你喜欢或熟悉动物。要求写出他们的动作、神态具体形象。一、谈话揭题看了课题你想说什么？二、整体感知课文1、自由读课文说说故事的主要内容2、故事中的小麻雀是怎样的？猎狗是怎样做的？老麻雀又是怎样做的？请学生再读课文，找出有关词句连起来说。（1） 教师巡视，随机指名学生上台板书词语 （2） 串连黑板上的词语读说课文中的句子。 （3） 用上黑板上的词语选一个角色来说一说三、品读老麻雀1、默读老麻雀的句子，想想这是一只怎样的麻雀？2、根据学生回答随机出示第4、5

13、小节中的有关句子，重点品读“象石头似的落下来”、“呆立着不动”以及句子“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞下来。”四、整合文本，升华情感1、你能否说出老麻雀的话，你为什么要飞下来呢？完成练_题在老麻雀看来，猎狗是多么强庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在树枝上。 在猎狗看来，老麻雀是-。可是-。 在“我“看来。可是-。 在我们看来-。可是-。2、出示作者原文结尾的句子，指名学生读、齐读。是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的英勇的鸟儿，我崇敬它爱的激情。我想，爱比死，比死的恐惧更强大-只有它，只有爱，才能维系着生命，并使它充满活力。 这难道仅仅是母爱吗？建议阅读屠格涅夫

14、的作品猎人笔记第2篇：麻雀教学设计麻雀教学设计教学目标：1、自读课文，读准字音，掌握本课生字词语。2、通过有感情地朗读课文，理解课文的内容。3、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感。教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大教学过程：一、图片导入，激发学_兴趣师：同学们，你们认识这种鸟儿吗？对，这就是我们校园里常见的鸟儿麻雀，今天我们要读的一篇文章，题目也是-麻雀（学生齐读题目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上

15、，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通、读顺。请开始（生自由朗读课文，教师巡视倾听，随后出示扎煞、嗅、绒毛、摇撼、无可奈何、绝望等词语）二、学_生字新词1、认识词语师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍2、理解词义请学生自己解释词语意思三、课文学_师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？请同学们说说它给你的大致的印象？（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边出示小麻雀、老麻雀、猎狗，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）师：同学的

16、发言，让我们知道了故事发生在他们中间，（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。（生说）师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，有吗？（生回答）师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，试一试，你能行！（自主阅读，一

17、边读一边尝试在书上圈点、做批注）师：从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。在你们的发言中，多次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？（第三自然段）师：请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？（“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”）师：同学们，请看（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。（生有感情

18、朗读第三自然段）师：在你们刚才的发言中，说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你们看到了老麻雀的“奋不顾身”？（“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”，“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”） 出示句子，比较理解句子 一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。师：鸟儿是会飞的，为什么老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？师：来，请你上来，你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是猎狗，在你的身后是自己的孩子，看到大猎

19、狗正一步步逼近你的孩子，把你现在急于想说的话告诉我们大家。（你不能吃我的孩子）师：你们感受到了老麻雀心中的急切。老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？（“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）师：你能想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？（张开全身的羽毛）师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。它呆立着不动，准备着一场搏斗。谁想再读读这段话

20、。师：老麻雀用什么和如此庞大的猎狗进行搏斗呢？它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？（因为有一种强大的力量使它飞了下来）师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件“在它看来，猎狗是个多么一种强大的力量使它飞了下来。”）。师：“这种强大的力量”指的是什么力量？（母爱）师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲

21、自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：在地震中给孩子未完最后一口奶的母亲图片）师：在生命的最后一刻，母爱还在放着光彩，尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最

22、想说的一句话是什么呢？第3篇：麻雀_教学设计小学语文S版第七册麻雀教学设计（第二课时）回族镇王西小学 程温宁 年12月16日麻雀教学设计教学目标：1、学会12个生字，结合上下文理解有关词语，抓单元重点（真实、具体），理解课文内容。抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，懂得母爱的伟大，认识和感受爱的力量的无与伦比。3、掌握具体叙述和表达真情实感的方法，并在作文中能有意识地加以运用。4、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。 设计思路 一、“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！没有情的

23、教学是平淡乏味的教学，没有情的教学是游离文本的教学。那么，情缘自何处？缘自学生入情入境，走进文本，走进人物的内心。本课主线的设计，旨在让学生在讲述猎狗的感受的同时也是在表达自己的感动。希望学生在走进猎狗内心的过程，也是走进自己心灵的过程。从而让课堂上充满情感的流淌，弥漫心灵的交融和碰撞。二、现实与奇迹，奇迹往往有童话般的虚幻的色彩，让学生领悟，会给学生一种“假”的感觉，从而降低了文本的某方面的价值。所以，我特意在第二课时改变结局，解构文本，让学生更现实地领悟母爱的伟大。三、其实让学生投入并有效地走进文本语境的重要途径是质疑问难。通过质疑问难，学生的生发点一目了然，可以增强教学的针对性与有效性；

24、通过质疑问难，将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。 教学重点：抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点： 体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量） 教法和学法： 以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学_，合作互动，大胆创新。教学资源：1、录音机：配乐； 鸟绝望地尖叫声； 鸟发出嘶哑的声音。2、课件：猎狗（头、嘴、腿能动）； 老麻雀、小麻雀（翅膀能动）。3、贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀、梧桐树。

25、4、实物标本： 麻雀一只。课时安排： 两课时（第一课时完成教养目标1、2；）第二课时一、导入课文，激发学_兴趣。1、出示实物标本。2、谈话导入：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学_麻雀这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）3、板书课题。4、听老师配乐范读课文。思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？ 板书：我贴图：猎狗 、小麻雀、老麻雀、梧桐树（设计意图：直观的实物标本能比较大限度的激发学生的学_热情，营造气氛，调

26、动情感，激发兴趣，引发思考）二、自主读书，提出问题。1、学生以自己喜欢的方式通读全文。2、学生汇报学会的内容，并提出问题。3、教师筛选出三个问题：（课件出示） （1）小麻雀是什么样子的？ （2）猎狗是什么样子的？ （3）老麻雀是怎样保护小麻雀的？三、再读课文、合作学_（一）自读课文、自主思考。（二）小组研讨、交流感受。（三）汇报学_、朗读指导。1、汇报小麻雀是什么样子的。（1）猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？学生汇报并读出从哪些语句中体会到的。 （2） 理解重点语句 释词：“分明”（换词理解） 闭目想象：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久” 该怎样读这一句子，引导学生谈看法，并以多种形式表情

27、朗读。（稍轻、稍慢）（设计意图：通过图片的观察，文本的阅读，以及想象和感情朗读，深刻的理解这是一只怎样的小麻雀，更能使学生体会到小麻雀的弱小。） （3）课件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。 用“无可奈何”造句。理解句子意思：可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境） （4）这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助？（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指导 多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上抽动的小麻雀图片。）2、汇报猎狗是什么样子的。 方法同汇报小麻雀

28、是什么样子。3、汇报老麻雀是怎样保护小麻雀的（1）多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀！一起看课件，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在这千钧一发之际，老麻雀出现了。（2）老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用波浪线划出描写老麻雀动作的语句。（3）你找到了哪一句？（出示课件）根据学生回答出示5句。 （4）齐读第一句，这一句把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时（份量重、速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦

29、急）因此，读时应该稍快，语气加重。 （5）老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）（6）我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（放绝望的叫声的录音。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。） （7）感情朗读、评读这句

30、话。 （8）老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。 （9）可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？ 请你带着这两个问题，自己读课文，学_句子4、5两句。 （10） 浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊） （11） 既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是没有放弃。你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。） 引读：

31、谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气，读好的同学的起来读）（12）老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）这一段是课文的高潮部分，出示卡片，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，

32、让我们在有感情的朗读中体会体会。 （13）再读，整体感知当时的场景。（设计意图：这一部分是全文的重点部分，所以在处理上，我采用了抓关键词引导体会的方法，有引读关键词，画关键词，图片展示关键词，表演关键词等一系列的方法，使学生入情入境的体会老麻雀奋不顾身的壮举。）四、总结课文，升华认识。1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。2、齐读最后的小节。 猎狗为什么会后退？ 老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗，怜爱，感动）（1）对小麻雀的怜爱； （2）被老麻雀的勇气所感动4、学完课文，你觉得最受感动的是什么？小组讨论。（作者要赞颂的正是

33、这种高尚又伟大的母爱）5、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。6、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。（设计意图：这一环节的设计意在提升学生的认识，激发感恩的情感，推动践行。）五、作业：以“母爱”为题，学_本课的写作方法写一篇感想。 （设计意图：写好读后感，让阅读更有意义。） 板书设计：麻雀扎煞 掩护绝望 紧张 老麻雀强大猎狗 想吃 保护 爱 小麻雀 教学反思：本课教学时我仍然采用“自主探究合作交流集体汇报

34、”的教学主线。我先让学生在读书的前提下提出质疑，从中精选出三个问题：（1）小麻雀是什么样子的？（2）猎狗是什么样子的？（3）老麻雀是怎样保护小麻雀的？之后又安排学生有组织进行小组合作学_。最后是学生集体汇报，这是本节课的主体。对于这一部分的教学我主要采用“在读中感悟情感，在感悟后练读”的思路进行教学，同时抓住重点词、句来突破难点。在我精心的准备下，在同学的大力配合下，这节课连接顺畅，过度自然，重点突出，圆满地完成教学目标，并且使学生的读写能力得到锻炼。美中不足是，由于是公开课，怕完成不了教学任务，对课堂中的一些生成处理不够充分，对学生写作方法的引导显得不够扎实。这也是我今后工作中应该努力的方向

35、。第4篇：麻雀教学设计麻雀教学设计教学目标：1整体感知，了解课文主要内容，理清课文脉络。 2通过理解重点词句，体会课文的思想。 3通过指导学生阅读，感受爱的伟大。 教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”支配的精神。 教学难点：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种伟大精神。 教学课时：第2课时 教具准备：电脑课件 教学过程：一、创设情境，引出课题。教师播放课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。风呼呼地吹着，路旁的梧桐树被猛烈的风吹得来回摇晃，这时，一只刚出生的小麻雀从树上掉下来，它是那么无助，那么可怜。突然，一只猎狗龇着牙，慢慢地

36、向小麻雀逼近，这只小麻雀命运会如何呢？这节课我们就来学_一个感人的故事麻雀板书二、了解内容，理清脉络。课文讲述了一个怎样的故事呢？用比较简单的话给大家说说这个故事。学生汇报 故事发生在几个角色之间呢？ 师生共同概括故事内容及主要角色，完成板书。三、精读课文，体会思想。（一）直奔主题。让学生找出最扣人心弦的段落。老麻雀在形体上和猎狗差得太多，可就是这样一只母亲却奋不顾身地拯救自己的幼儿，文中最打动你的是哪部分？（二）研读老麻雀为救小麻雀和猎狗搏斗的段落。 边读边画出看到的情境，把感想写在旁边。（三）指导阅读描写小麻雀的部分，体会小麻雀的特点及心情，有感情朗读。（四）读中感悟老麻雀救子的情景，体会

37、老麻雀奋不顾身的精神，感受爱的伟大。1创设情景，教师范读。2通过朗读重点句子，体会老麻雀的精神，感受爱的伟大。 读重点句子，体会老麻雀的勇敢、奋不顾身以及害怕的心理，感受老麻雀无私的爱。（五）了解故事结局，感受“爱的力量是无穷的”。四、拓展阅读，赞美麻雀。五、全课总结，情感升华。 板书设计第5篇：麻雀教学设计麻雀教学设计(第二课时) 8号 麻雀第二课时教学设计教学目标：1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画出本课的生字，借助汉语拼音正确认读，并积累词语。2、认识5个生字；观察字帖，运用数笔画、编口诀等方法记住“散”“算”“呼”“查”的字形结构。按照正确的笔顺规范地书写汉字，能正确运笔,体会汉字

38、的形体美。3.在随文识字过程中，练_正确、流利、有感情地朗读课文，从而懂得遇对危险,大家应该齐心协力,不能各顾各的道理。教学重点：认识5个生字，会写4个生字，能正确流利地朗读课文。教学难点：通过朗读，懂得遇对危险,大家应该齐心协力,不能各顾各的道理。教学准备： 多媒体课件。 教学过程：一、导语：1、导言：你瞧！（课件出示麻雀图），一只只麻雀长得像小绒球，又圆又壮，多可爱呀！这么可爱的一群麻雀引起了雀鹰的注意，这节课让我们继续关注麻雀的命运吧！（板书课题）2、回顾麻雀第一次叫唤的内容,体悟麻雀团结一心、不要强暴的精神。通过上节课的学_，你知道麻雀的三次叫唤的内容吗？（板书）麻雀在什么情况下发出“

39、齐下手”的叫唤的？（老远看见雀鹰）这节课我们去看看在什么情况下发出“各顾各”和“查查少谁”的叫唤的？二、新课（一）学_麻雀第二次叫唤的内容。1、雀鹰真的来了，麻雀们是按提早约定好的做了吗？2、读第四自然段，画出概括雀鹰来了，麻雀的表现的一个词语。（惊慌失措）什么叫惊惶失措？3、麻雀惊慌失措的表现是什么？指名读相关句子。学生练读.。看课件学说麻雀各顾各的情景。体会“惊慌失措”的表现和“晕头转向”的意思。4、它们一边乱飞，一边叽叽喳喳地叫唤，叫唤什么？（“各顾各”）生再齐读，并体会一下应该怎样读？（声音急促、有感情。）你能体会麻雀当时的心情？5、教师渲染雀鹰扑向麻雀的危险气氛，学生现场体验麻雀各顾

40、各当时的心情。6、教师小结。二、学_麻雀第三次叫唤的内容。麻雀从开始的齐下手到后来的惊慌失措，乱了阵脚，而它们的敌人雀鹰又是怎样表现的呢？我们来读第五自然段。1、指名读第五自然段，让学生找出雀鹰情感变化和行为变化的句子。2、当雀鹰看到麻雀们摆开架势的时候，它是怎样表现的呢？（板书：雀鹰心里发怵）它心里想些什么呢？3、麻雀真的反抗了吗？后来怎么样了？当他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有会想些什么？4、最终的结果怎样呢？（板书：叼走麻雀）5、你知道雀鹰由心里发怵到高兴地叼走了一只吓昏了的麻雀，是什么原因造成的吗？（各顾各）6、麻雀在什么情况下叫唤“查查少谁”？我们看第六自然段。7、通过“查查少谁”

41、，麻雀们会发现什么？（板书：失去一个伙伴）8、你想对麻雀说点什么？它们要吸取怎样的教训呢？请你告诉它们。（板书：不团结）三、写字1、读字2、记字3、书空练_4、指导书写：散：左上角不是草字头，下面多一横。右边是反文不是折文。算：最后两笔要出头。四、总结：学完这个故事，我们知道：面对强敌，携手抵抗本可免于灾难，可各顾各的想法却让使它们朝夕相处的伙伴。以后我们遇到困难不能像麻雀一样各顾各，要团结起来，用集体的力量去战胜困难，只要大家齐心协力就没有渡不过的难关。俗话说：人心齐，泰山移。团结合作可以产生巨大的力量，可以把事情办得更好。最后送给大家一名名言：团结就是力量。五、板书设计： 麻 雀 齐下手心

42、里发怵 各顾各叼走麻雀 查查少谁失去一个伙伴不团结合作第6篇：麻雀教学设计麻雀（新课标第七册选读课文）教学目标：1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，感受爱的力量。2、抓住重点语句，体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的，并有感情地朗读，歌颂爱的力量。 教学重难点： 理解、欣赏、体会老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，体会爱的伟大。 教学准备： 相关课件，提前板书：猎狗、老麻雀、小麻雀 教学过程：一、谈话揭题 课件出示（猎狗与麻雀对峙的场面） 1、在两只小小的麻雀面前，这是一只怎样的猎狗？（凶恶、强大、威猛）2、在凶猛庞大的猎狗面前，两只麻雀

43、显得怎么样？（弱小、无助、害怕）3、如果它们之间发生一场搏斗，你猜结果将会怎样？（麻雀必死无疑）4、可是在一条林荫路上却发生了出人意料的一幕。（课件出示猎狗后退的动作：猎狗慢慢地，慢慢地向后退。）看到这里，你有什么疑问？二、初读感知1、是啊，这真是太不可思议了，可这却是真的。让我们一起去看看俄国著名作家屠格涅夫带给我们的故事，出示课题麻雀(齐读两遍)2、出示自学要求：A、轻声自由读故事，读准字词、读通故事，特别注意“煞（sh）、嗅（xi）、撼、拯”这些字词的读音；B、思考：猎狗为什么后退？（快速把书翻到168面，学生自由读课文，教师巡视。）3、检查汇报：请小老师教读词语。三、细读感悟1、让我们

44、再去看那惊险的一幕，书上是怎么写这是这只小麻雀的？这么可爱又可怜的小麻雀，女同学来读一读。现在你就是这只小麻雀，在庞大凶猛的猎狗面前，你觉得怎么样？2、猎狗可不管这个。（演示：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）3、此时，老麻雀还能安然地站在高高的没有危险的树枝上吗？为什么不能？（它不能眼睁睁地看着自己的孩子被猎狗撕碎。）4、说时迟那时快，老麻雀是怎么做的？（出示句子齐读：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）（1）在这危急关头，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”（课件演示），当时老麻雀是怎么样飞下来救小麻

45、雀的？填空：（ ）地飞下来（毫不犹豫、奋不顾身、不假思索、不顾一切、坚定）师：“落”是一个很普通的动作，可对于老麻雀来说，这却是一去不回的“落”，是死亡之落，多么勇敢的老麻雀呀！（读这句话）（2）“扎煞”什么意思？（全身羽毛竖起来）；为什么老麻雀会扎煞起全身的羽毛绝望地尖叫着？（高度紧张、准备搏斗、即使是以卵击石它也要搏一搏，斗一斗。） 师：是啊，老麻雀很紧张也很害怕，可是为了小麻雀，它什么都顾不上了，它准备和猎狗拼死一搏，豁出性命去保护小麻雀，多么可敬的老麻雀啊！（再读这句话）4、出示课件第五段：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它全身发抖了，发出嘶哑的声音。它

46、呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（自由读）（1）小小的麻雀怎么可能斗得过猎狗呢！对于老麻雀来说这是一场怎样的搏斗？（以卵击石、毫无希望、必死无疑）（2）明知道这是一场绝望的搏斗，老麻雀还是放弃了那高高的没有危险的树枝，“一种强大的力量”使它飞了下来，这究竟是一种什么力量？（板书：爱） （3）多么伟大的老麻雀呀，让我们有感情地读这段话。（4）面对这样的老麻雀，“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”（课件演示）（5）现在你知道猎狗为什么后退了吗？（是爱的力量击

47、退了它）（板书：退） （6）出示齐读：爱的力量大于死亡。圣经（再响亮地读一遍）四、练笔升华师：故事的作者屠格涅夫亲眼目睹了这惊心动魄的一幕，一定很震惊很感慨，可他的想法，文中只字未提。请你来替这位大作家补上内心独白好吗？（出示课件）1、学生练笔，教师巡视。（27分钟前）2、交流感受： （1）读给同桌听。（2）抽取一组合作者，说出刚才同桌的感受。（我们不但要会说自己的想法，也要会聆听别人的想法）同桌再次交流，这次要认真聆听。五、拓展延伸1、老麻雀救小麻雀的场面深深地震撼了屠格涅夫，回去后，他写下了这篇散文麻雀，并收录在他的代表作猎人笔记里，（出示）原文的结尾是这样的：课件出示：我急忙唤回了这惊愕

48、（）的狗，而且怀着敬意走开了。是的，请不要见笑。对那只小小的、悲壮的鸟儿，对它的爱子的冲动，我是怀着虔(qin)敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大全靠这个，全靠爱，物类的生命才得以维持和发展，并充满活力。（1）个别读集体读最后一句2、人类有爱，动物也有，有时甚至比人类更伟大！老师还带来一个感人的动物小故事。（读故事）我们狩猎队在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到断崖前。望着眼下的深渊和对面数米开外，无法一跳可及的山崖,羚羊们一时乱了方寸。这时,一只最年长的羚羊走出来，随着它喉咙深处的几声低鸣，出现了一个奇特的现象：羚羊们在断崖前分成了老年和青壮年两组，继而一只老羚羊飞身出列，纵身跳向断崖,

49、紧接着一只青年羚羊也飞也似地闪了出去，就在老羚羊跳到半空最高极限时，青年羚羊恰好踩到老羚羊背上，一记猛力的蹬踏，青年羚羊竟然借着助力跳到对面山崖上，而老羚羊则坠下悬崖，久久才传来一声沉闷的回音。一对一对的羚羊弹射般跳了出去，有的合作成功,一死一活；有的双双跌落，惨死崖下。谋财害命的猎人们早已被眼前的情景所震惊，那一道道双双划出的矫健身影，那一声声空谷回荡的死亡之音，交织成一曲生离死别，惊天动地的千古绝唱！面对这凄美、壮烈的一幕，人类只有惭愧的份儿。3、师：这个故事选自我国著名作家沈石溪写的动物小说斑羚飞渡 （出示课件）大家有兴趣可以去读一读这本书，包括屠格涅夫的猎人笔记。下课！麻 雀（俄）屠格

50、涅夫我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅（xi）到了前面有什么野物。风猛烈地摇撼（hn）着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢（cho）里掉下来的。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞（zhsh）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhn）救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑（sy）的声音。它呆立着不动，准备着一场搏

51、（b）斗。在它看来，猎狗是个多么庞（pn）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。猎狗愣（1n）住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。第7篇：麻雀教学设计一、名言导入，引出课文请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。请大家读读。听过吗也许里面的俱全一词不知道什么什么意思吧请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。由这句名言，你感受到麻雀是一种怎样的鸟儿呀(交流)就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么好的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的

52、课文麻雀。二、整体感知，学_生词1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是一个怎样的故事，感动作者的是什么。2 、这儿有几个生词，看看大家是否能认识并理解：嗅(做个嗅的动作)摇撼(师生合作演示风摇撼树的动作)无可奈何(交流)扎煞(本词需联系文中语句理解)3、检查读课文情况(开火车分节读)。4、课文讲的是一个什么故事你对故事的结果感到奇怪吗四、感悟猎狗的老练和凶猛难道是因为这只猎狗胆小无能吗1、用波浪线画出写老麻雀表现的语句。看看老麻雀是不是神鸟，是不是用了特异功能把猎狗吓走的。从哪儿看出它也是一只一般的鸟，没有特殊本领的鸟再读写老麻雀的语句，讨论讨论。3、扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私

53、的、强烈的爱：(1)像一块石头似的落在形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。(2)扎煞起全身的羽毛绝望地尖叫说明它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，但却毫不犹豫地去斗猎狗，非常紧张，不顾一切，什么都不管了。(3)浑身发抖发出嘶哑的声音呆立着不动非常紧张，全心应对强大的敌人，有再大的危险也不管了。4、概括：这是一只怎样的老麻雀当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想六、回顾结果，感触爱的力量1、你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗还有谁七、小结今天，我们学_了麻雀一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确，这个世界上，父爱母爱是

54、这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点，面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。八、课外作业1、把这个故事讲给家里人听。2、对你的妈妈或爸爸说一句感恩的话。3、摘抄并背诵几句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。4、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的猎人笔记来读读。(选做)第8篇：麻雀教学设计麻雀第二课时教学设计执教者实_老师陈睿教学要求：通过本课教学，引导学生体会老麻雀奋不顾身的掩护小麻雀、勇敢的与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点：理解老麻雀是如何奋不顾身的保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即是母爱的力量

55、，无私、伟大的母爱使弱小者战胜强大者。 教学准备：备课、第一课时教学 教学过程：一、复_导入1、认读生词：梧桐 绒毛 嘶哑 搏斗 危险 嫩黄 摇撼 扎煞2、师：麻雀是我们常见的鸟儿，但在我们常见但不熟悉的麻雀身上发生了一件特殊的事情，这堂课，我们继续跟着19世纪现实主义作家、诗人和剧作家屠格涅夫去学麻雀，大家请听课文朗读。二、熟读课文，整体感知1、听课文朗读思考：课文描述的主人公有哪些？生：我 猎狗 小麻雀 老麻雀 师：他们之间有什么关系，在他们身上发生了什么？ 生回答，教师板书： 想吃 拯救 猎狗 小麻雀 老麻雀 我 3、那么谁来说说课文讲了一件什么事？（生对照板书回答：我和猎狗打猎回来，猎

56、狗发现了小麻雀，想吃小麻雀，老麻雀从树上飞下来保护小麻雀，准备与猎狗展开搏斗，我看见了，被老麻雀的勇敢和对幼儿的爱所感动，唤回了猎狗。）三、品词析句，质疑解难1、再读课文，找出描写小麻雀的句子，并说说你的体会。2、学生汇报。 小麻雀：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。（无可奈何：没有办法可想。看出小麻雀十分无助。） 她嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（小麻雀十分幼小）师：本来小麻雀应该在温暖的巢里等待父母喂食，可是它很不幸，也许是大风把它吹了下来，也许是自己不小心掉了下来，它现在是多么无助，多么孤独啊！指导朗读：“呆呆地、无可奈何”要读慢些，“嫩黄、绒毛”要读重音。3、面对小麻雀，猎狗是怎么做的？它和老麻雀之间发生了什么事？ 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（猎狗想吃小麻雀）老麻雀“像一块石头似的”飞了下来，说明了什么？（老妈救子心切，