《争吵》教学设计(1)

1、15 课争吵第一课时教学预案教材分析：争吵是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。 这篇课文围绕“我” 和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化， 以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课 文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内 心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友 善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文 细致描写了“我”的心理活动， “我”的不安与后悔， “我”知错却没有认错 勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的

2、描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的 “我”活脱脱地 展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。学情分析： 三年级的学生具有一定朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文 进行简单的理解和分析。 其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近， 因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。而三年级的孩子特富有 好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言 重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。教学目标：1. 会认 13 个生字。2. 体会文中人物的心理变化，根据人物的情绪有感情地朗读课文。3. 学习课文第 5 自然段的表达方法，进

3、行心理描写。 教学重点： 体会“我”和克莱谛争吵后我的心理变化。 教学难点：“我”的不安与后悔， “我”知错却没有认错勇气的矛盾心态。 教学流程：一、谈话导入： 在集体生活中总有很多让我们感到快乐的事，但有时也会发生点小摩擦， 今天我们要学习的课文就是讲同学们之间发生小摩擦的一件事【设计意图：联系学生的生活实际，引起学生的情感共鸣，直接导入。营 造轻松和谐的气氛。能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际 的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态 . 激发学生参与交际的兴趣， 促进双向互 动的活动氛围。 】板书课题：争吵师：读了课题，你心中有哪些疑问？ 生质疑：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎

4、么样？（板书问题） 【设计意图：通过提问拉近学生与课文的距离，通过质疑来激发学生的阅 读兴趣，兴趣是最好的老师，让学生主动走进文本。】二、初读课文1. 生自由读文，看自学提示：大声朗读课文，读准字音，读通句子，标上自然段序号。读后静下心思考，想想刚才提出的问题。2.检查交流：（1）检查生词：出示生词原谅毕竟 高尚服侍缘故防御 戒尺承认嫉妒胳膊肘线缝骂哼瞟（2）交流对课前问题的答案。师：读了课文，你能解决哪个问题？师相机板书：我 克莱谛 碰 和好【设计意图： 通过引导学生回答这三个问题， 让学生发现问题、 解决问题， 有点到面的突破读课文中的难点，把握文章的主要内容。】三、学习课文的 14 自然

5、段，追究争吵的原因。1. 师：克莱谛碰了一下我，我也碰了一下他，怎么就争吵了呢？指明读课文 14 自然段想一想：这两个“碰”一样吗？2. 学生自由读文3. 反馈交流。（ 1）师：你怎么你怎么知道克莱谛是不小心的？研读句子他只微笑着说： “我不是故意的。”体会克莱谛是不小心的。（ 2）你又是怎么知道我是故意碰克莱谛是的呢？ 研读句子哼，得了奖，有什么了不起的！体会“我”是故意的，我报 复、嫉妒的心理。（3）引读第四自然段 师：你看克莱谛气得脸都红了，大声地说 师：他生气地说师：他愤怒地说师：是啊，多么令人生气啊，一起来四、学习课文第 5 自然段，体会“我”和克莱谛争吵后我的心理变化。 师：克莱谛

6、说着就举起手来，幸好被老师看见了，战火才暂时得以平息。 看着克莱谛那愤怒的样子，我觉得很不安，气也全消了。快速浏览课文说说争 吵后我什么心情？同学们，默读课文第 5 自然段，找到描写我心情后悔的句子并画下来。【设计意图：走进文本，走进人物的内心世界，体会人物的心理变化，说 出自己的感受。】生：轻读思考。1.交流、体会我后悔的心情： 师：你感受到了此时“我”怎样的心情？生交流 出示：我很后悔，不该那样做。 啊，要是我没有骂他，没有做对不起 他的事该有多好！这一部分就是写了我当时的后悔的心情，请你再去读读这一 部分，你从哪里读出了我的后悔？研读句子啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！师

7、：我为什么会如此后悔呢？看看这一部分又想到了什么？孩子们， 此时，你仿佛看到了一个怎样的克莱谛？师：这样一个勤劳孝顺的克莱谛，而我却嫉妒报复他，怪不得我会如此后 悔，谁来读一一想像：“现在，我们吵架了，他可能再也不会一一”体会我内心深深的后悔 【设计意图：言有尽而意无穷，适当的为文本补白，帮助理解我的心理活 动。】2. 交流体会我矛盾的心情读文：“我又记起父亲 应该知错认错”的话来。但是，要我去向他承认错误, 我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说 去向他认错吧！ 可是 请原谅我”这几个字怎么也说不出来。”又体会到了什么？师总结：两种不同的想法在我的心里不停地斗争，这种心情就叫一一矛盾 （板书）【设计意图：抓住人物的心理活动，体会我为吵架而感到不安和后悔，却 没有以勇气去承认错误。读出作者的心情，再现一个是非分明又爱面子的我的 形象，近而使克莱谛的形象更为高尚，为下文和好作铺垫。】文中用了两个连接词，非常巧妙地把我当时那种犹豫不决的心理刻画的非 常传神，你发现了吗？我们在写作时也可以尝试着这种用上“但是”和“可是”描写矛盾心情的 方法。3. 迁移运用此时，克莱谛的内心也不平静。就在刚才，克莱谛还愤怒地冲我举起拳头， 而