被除数中间或末尾有0的除法

1、塘沽岷江里小学教学设计-课题商中间或末尾有0的除法科目数学课时7总课时一、本节课教材内容简要分析 “商中间和末尾有0的除法”是三年级下册第二单元除数是一位数的除法中的内容。前面我们已经学习了口算除法，估算除法，并掌握了一般的笔算除法，这就为本节课的学习奠定了基础。“商中间和末尾有零的除法”是小学数学算法教学中的重要组成部分，也是今后学习除数是两、三位数的整数除法”、“小数除法”的基础。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、结合具体情境使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会正确计算商中间有零和末尾有零的除法。2、经历商中间或末尾有0的一位数除三位数的计算方

2、法的抽象过程3、经历与他人交流合作的过程，逐步学会合作学习三、教学策略选择与设计 用课件出示以“兔子和猴子找食图”为境导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生提出问题，然后自主探究。从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。四、教学环境及资源准备多媒体五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1、 引入口算：2、 探究新知3、 自主探索，合作学习四、巩固练习，强化记忆。6、 五、课堂小结1口算练习。36090+930005068027102

3、创设情境，导入新课：出示P28的四幅图，教师围绕学生感兴趣的西游记中的唐僧师徒展开情节，在故事中出现数学问题：4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？1、 西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？2、 这时可以通过故事情境写出：030，说说你是怎样想的，并列举、分享自己生活中类似的经验。3、 做一做。0204054、 观察后说一说你们发现了什么？（0除以一个数都得0）5、 质疑讨论：30？明确：1）把3平均分成“0”份？不可能有“0”份；2）用乘法求商：0与？相乘得3？0与任何数相乘都得0。因此，0不能做除数。7、 概括：0除以任何不是0的数

4、都得0。1、 运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。2、 出示例6。寻找信息，列出算式。309342033、 计算30934、讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？5、教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的030，这个0一定要写，0起占位的作用。由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。并说明：只有当除到0的前一位没有余数的情况下，0才可以占位并省去计算部分。6、计算42038、 说出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写行不行？探索简便写法。9、 小结：做除法时，除到被除

5、数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。3（1）算到十位，34不够商1怎么办？十位上要商几？（2）竖式的哪一步可以省略不写？为什么？（板书：）10、 411、 学生独立完成P31做一做，指名几个学生板演。学生独立完成P31做一做，指名几个学生板演。1、 做一做：40226093750598072、 练习七第3题。12、 这节课你有什么收获？提醒大家在计算中注意什么？学生先独立解决开火车回答问题，并说出计算方法学生讲“猪八戒吃西瓜”的有趣故事学生根据图中信息回答问题学生独立思考，举手回答问题学生发表自己见解学生独立思考，发表自己的见解学生在练习纸上独立计算，思考小组内交流算法汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。师生共同用简便的书写方法重新计算。先判断商的位数，再独立计算。师生齐算，规范写法独立改错，汇报时说出错误原因。学生谈谈自己的感受通过复习口算，为新知识做铺垫通过有趣的故事，提出数学问题，培养学生的数学兴趣充分理解被除数的0 的除法的算理加深对0除以一个数的认识主动探究新知，培养数学思维能力探究被除数末尾