苏教版数学第七册教案

1、扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容两三位数除以整十数（商是一位数），教科书第12页教学目标让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重点教学难点引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1一、谈话导入出示挂图：老师在商场购买本子的情境。教学

2、环节2二、探索口算方法1教学例题。(1)从情境中获取信息。（2)小组合作探究口算方法。谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后在小组内交流。（3)小组汇报交流。你们是怎样想的? (4)根据学生的回答将题目的解答补充完整。完成板书： 6020=3(包)2、口算练习(做“想想做做”第l题)。教学环节3探究笔算方法1、出示课题。这些题和我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)2独立探索6020的笔算方法。放手让学生尝试独立笔算。教师巡视，了解学生各异的书写方法。3投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个2

3、0，这个“3”，表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。4尝试计算并验算9620、15030。指名板演，其他学生在练习本上独立完成。集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：教学环节4巩固练习1、做“想想做做”第2题。2、做“想想做做”第4题。把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算?3做“想想做做”第6题。教学环节5教学环节6作业设计“想想做做”第3、5题。板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容三位数除以整十数（商是两位数）教科书第34页教学目标1、让学生在具体的情景中，联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十

4、数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。 3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。教学重点教学难点让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1复习 用竖式计算。 8730 6720 4230教学环节2新课 1

5、教学例题。(1) 出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息?(2) 让我们解决什么 提问：想一想可以怎样列式解决这个问题? (2)学生独立思考，口答算式。教师板书：42030。 (3)引导估计。 提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗?解学生估计的情况和方法。(4)探索笔算方法。在学生表述的同时教师穿插提问： 商1是怎么得到的?为什么要写在十位上?(强调是先 用42个十除以30得到1个十，所以商1写在十位上) 余下的12表示什么?把个位上的0移下来后，120又2教学“试一试”，初步概括方法。(1)出示“试一试”。 (2)组织比较：观察这两道题，它们有什么不同呢?教学环节3巩固练习1完

6、成“想想做做”第1题。2完成“想想做做”第2题。 用。3完成“想想做做”第4题。4完成“想想做做”第5题。教学环节4全课总结提问：今天学习了什么?你有了哪些新的收获?教学环节5教学环节6作业设计课堂作业“想想做做”第3题。板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容三位数除以整十数(商是两位数)(二) 教材第34页教学目标1让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。 2在探索计算方法的过程中，发展学生的数学思考，初步培养迁移类推的能力。教学重点教学难点发展学生的数学思考，初步培养迁移

7、类推的能力。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1复习导入 口算。(找几个学生说说是怎样想的) 6030 8020 8040 45050 24040 72080 54090 30060 40080教学环节2新课 1教学例题。 (1)出示例题图。 (2)估算。 你能估计一下商大约是多少吗?谈话：根据同学们的估计，可以断定商是十几，那么究竟是多少呢?我们列竖式计算。 (3)笔算。提问：说一说你是怎样想的?在学生说算法的过程中相机提问：1为什么要写在商的十位上?接下来应该怎样算? 多让几个学生说一说，强化方法。 找后进的学生对照着黑板再说一说。 我们刚才估计商在10和20之间，估计得怎

8、么样?2教学“试一试”。 指定二人板演，全班共同订正。提问：这两道题在计算过程中有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?三位数除以整十数，什么情况下商是两位数?什么情况下商是一位数?教学环节3巩固练习 1做“想想做做”第1题。 2做“想想做做”第2题。 3做“想想做做”第4题。教学环节4教学环节5教学环节6作业设计课堂作业“想想做做”第3、5题。板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容三位数除以两位数(用四舍五入法试商)(一) 教材第67页教学目标1让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除麦两位数(商是一

9、位数)的笔算。 2让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。教学重点教学难点会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除麦两位数(商是一位数)的笔算。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1创设情境。激发兴趣教学环节2探究算法，掌握算理 1根据数学信息，提出数学问题。教师板书：19232 19239 2探究问题解决方法。(1)第一种方法：“四舍”试商法。 谈话：我们先来研究19232怎样列竖式计算。提问：19232与我们前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十

10、数，而这道题除数不是整十数)谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用色笔板书：30。想一想19230应该商几?(商6)这个6是19230的商，是不是19232的商，还不能确定，所以是试商。商6行那么你发现了什么规律?(可以把两位数看作与它接近9十数来进行试商) (2)第二种方法：“五入”试商法。 |谈话：我们再来研究19239怎样计算。想一想39接近几十? 学生独立解答后在小组中交流算法，教师巡回指导，参与学生的讨论。 教学环节3巩固深化。运用拓展 1完成“想想做做”第1题。 2完成“想想做做”第2题。 3完成练习二第2题。教学环

11、节4教学环节5教学环节6作业设计练习二第1题。板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容三位数除以两位数(用四舍五入法试商)(二)教科书第6页，第7页的第12题。教学目标1让学生在具体的情境中经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，把握四舍五入的试商方法，能正确地进行计算. 2在探索计算方法、解决实际问题的过程中，培养学生的分析和概括能力，发展学生的数学思维，提高解决问题的能力。 3让学生在操作、讨论、交流过程中，学会与人合作。教学重点教学难点在探索计算方法、解决实际问题的过程中，培养学生的分析和概括能力，发展学生的数学思维，提高解决问题的能力。教学设计教学步骤师生

12、教学活动预设个性化备课教学环节1创设情境。引入新知教学环节2讨论交流。探究新知 1探究用“四舍”法试商的方法。 (2)学生独立思考，根据图意列出算式：19232 (3)谈话：下面我们共同研究如何列竖式计算。板书：由于除数不是整十数，很难一眼看出商几，我们可以找一个与32接近的整十数，让它暂时帮一下忙，试着看一看大概能商几。那么32接近哪个整十数呢?(接近30)在“32”上面用色笔写30。我们就把32暂时看作30，能商几呢?(商6)找到了商，30的任务就完成了，下面你们能接着计算吗?(4)学生动手在课本上计算，做好之后自己进行验算，看看算得对不对，并指名板演。 (5)组织学生讨论。 2探究用“五

13、人”法试商的方法。 (1)谈话：小强每天看39页，你能提出什么数学问题? 自由说一说并列出算式：19239并说明理由。 3归纳试商方法。总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商教学环节3练习巩固，拓展新知 1做“想想做做”第1题。 2做“想想做做”第2题。 3做练习二第2题。教学环节4教学环节5教学环节6作业设计课堂作业 练习二第1题。板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容三位数除以两位数(用四舍调商)(一)教科书第8页例题，第9页“想想做做”的第14题。教学目标1让学生在掌握“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法，能运用这种方法进行

14、三位数除以两位数商是一位数的计算。 2让学生在试商的调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。 3让学生在操作、讨论、交流过程中，学会与人合作。教学重点教学难点能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1复习铺垫。 指名板演，其他学生同时练习18361 25843教学环节2探究新知： 1、创设情境，谈话导入。 出示例题的挂图。让学生说说图中的信息。指名列式，教师板书。 27234=2、合作交流，探究新知。（1）谈话，同桌互相说一说你准备把除数看作多少来试商，估计应该商几？指名回答。(2)让学生尝试在本子上

15、列出竖式解答，指名板演。教师巡视。(3) 针对商9以后，初商与除数相乘的积大于被除数，结(4) 合情境进行讨论： 每个人分9本，应该有多少本书?(306本) 够分吗?应该怎么办?(4)谈话：同学们的计算说明了试商9过大，第一次试商没能成功，需要调商。下面请同学们自己调商，完成计算。算好后组内交流。教学环节3组织练习 1做“想想做做”第1题。 (1)指名读题，说出题目要求。(2)提问：这四道题是用什么办法试商的，出现了什么情况?为什么会出现这种情况? (3)把准确的商说给同桌听。 (5)同桌互相检查。谈话：今后计算除法时第一次试出的商可以先不写出来， 2做“想想做做”第2题。 3做“想想做做”第

16、3题第一栏的2道题。教学环节4教学环节5教学环节6作业设计课堂作业 “想想做做”第3题的其余4小题，第4题。板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容三位数除以两位数(用四舍调商)(二)教科书第8页，第9页“想想做做”第14题教学目标1让学生经历用四舍法试商发现初商过大需要调商的探索过程，会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的除法。2让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策3培养学生认真计算的习惯，培养克服困难的意志。教学重点教学难点引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1教学例题 1根据题目收集信息

17、，列出算式。出示第8页例题的情境图，提问：从这幅图中你知道了 学生回答后板书算式27234 2计算27234。提问：计算27234这个算式，我们可以怎样来试商?商几?(学生根据上节课的经验会把34看成与它接近的整十数30来试商，商9) 谈话：请你们继续计算。学生计算时会发现商9以后，9与34相乘的积超过了被除数。组织学生讨论：你们在计算中发现了什么问题?这说明我们第一次试用的商也就是初商合适吗?是大啦还是小啦?为什么会初商过大?可以怎么办?学生讨论后教师讲述：我们知道在被除数一定的情况下，除数越小，商越大，由于我们试商时把34看成30，所以造成初商过大，就需要把商调小谈话：这题的商你们是怎样找

18、到的?计算了几次?以后遇到类似的题目怎样计算?(可以先用铅笔算，发现商不合适，擦掉后另算；也可以把初商记在心里，口算一下，看初商是否合适，如果不合适，调整好再写出商进行计算)教学环节2组织练习 1做“想想做做”第1题。 (1)提问：这四道题试商出现了什么情况?你是怎么知道的? (2)指名说出各题准确的商。 (3)重新列竖式计算，算后同桌互相订正。 2做“想想做做”第2题。 3做“想想做做”第3题第1行的3道题。教学环节3教学环节4教学环节5教学环节6作业设计课堂作业 做“想想做做”第3题第2行3道题，第4题。板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容三位数除以两位数

19、(用五入调商)(二)教科书第910页例题，第10页“想想做做”第14题。教学目标1、让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。2让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。3进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。教学重点教学难点理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教

20、学环节1复习铺垫 指名板演27234，其他学生同时计算。教学环节2教学新课 1教学例题。 (1)呈现情境图。 学生口答算式后，教师板书：25236 (2)让学生尝试列竖式计算。(3)让列成第一种算式的学生说一说自己是怎样试商的。 (4)小组代表汇报讨论意见。教师相机强调：余数等于除数，说明初商过小。(板书：初商过小)在被除数不变的情况下，除数越大，商越小，由于试商时把36看成40，所以造成初商过小。(5)提问：你们发现了初商过小，下一步该怎么办? (6)让学生自己调商并完成计算和验算。(7)阅读课本第8页至第9页的例题，把缺少的部分补写出来。 2对两道例题进行比较。(1)谈话：昨天我们学习的例

21、题是计算27234，刚才大家(2)提问：现在你对“试商”这个词有什么新的认识?你还有什么想法? 教学环节3组织练习1 做“想想做做”第l题。 2做“想想做做”第2题。 (3)全班共同订正。 3做“想想做做”第3题的第一行3道题。教学环节4教学环节5教学环节6作业设计课堂作业。 “想想做做”第3题的其他3道题，第4题。板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容第一单元练习,课本13、14页(共3课时)教学目标1让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。2进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习

22、惯和克服困难的意志。教学重点教学难点进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1教学环节2教学环节3教学环节4教学环节5教学环节6作业设计板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容射线、直线和角，教科书第1617页。教学目标1让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。2让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号知道角的记法和相应的读法。2 让学生能积极地参与学

23、习活动，发展空间观念，3 并获得成功的体验。教学重点教学难点让学生能积极地参与学习活动，发展空间观念，教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1认识射线和直线 1认识射线。 讲述：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。(教师在黑板上先画一条线段，再将一端端点擦除将其延长。 2认识直线。 3比较。 提问：射线、直线和线段相比，有什么不同点?有什么相同点? 4两点确定一条直线。提问：刚才我们认识了线段、射线和直线，经过一点能画几直线呢? 教师解释经过的含义，学生动手画一画后集体交流。 结论：经过一点可以画出无数条直线。 提问：那么经过两点能画几条直线? 学生动手画一画后集体交流。结论：经

24、过两点只能画出一条直线。 指出：生活中常常应用两点确定一条直线的知识。 学生自由交流，教师随机指导。 5、认识两点间的距离。 教学环节2二、进一步认识角 1角的组成。 2角的记法和读法。指出：角通常用符号“”来表示。如画的这个角可以记作“1”(板书)，读作“角一”。那么谁会表示另一位同学画的角?(记作2)你会读吗?教学环节3巩固练习 1完成“想想做做”第1题。 2完成“想想做做”第2题。 3完成“想想做做”第3题。教学环节4教学环节5教学环节6作业设计板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容角的度量，教科书第1819页。教学目标1让学生通过操作、交流等活动，激发认

25、识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。2让学生初步感受三角形的内角和是180，知道角的大小与边的长短无关。4 培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力.5 其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。教学重点教学难点让学生初步感受三角形的内角和是180，知道角的大小与边的长短无关。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1设疑导入。激发兴趣 1出示一个120的角，与同桌说说你对它的了解。 2引思：你知道这个角有多大吗? 引导操作：你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗?3尝试测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120的角。 4反馈交

26、流：你是怎样量的?结果怎样?教学环节2主动探索，掌握量角的方法 1组织探究。课本上的那个角的度数吗?与同桌商量一下量角的方法。 2汇报交流。 学生尝试操作后交流：你是怎样量角的?教师随机引导学生看图理解：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条0刻度线对着角的一条边 3巩固操作。(1)学生量练习纸上的1(60度的角)，并在小组中说一说是怎样量的。 指名汇报。(2)学生量练习纸上的2(120度的角)，并指名上台操作演示。 提问：谁给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么?强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。即“两重一看”。 (3)完成“想想做做”第1题。教学环节3回顾总结，拓展延伸

27、1谈话：通过今天的学习，你有哪些收获? 2完成“想想做做”第2题。 3完成“想想做做”第3题。你能讲一讲角的两边的长短与角的大小无关的道理吗?教学环节4教学环节5教学环节6作业设计画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角的和是多少?板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容角的度量教学目标1、通过练习，使学生进一步掌握测量角的大小的基本方法以及量角器的使用。 2、让学生在动手操作中，建立学好数学的信心，体验到成功的喜悦。教学重点教学难点使学生进一步掌握测量角的大小的基本方法以及量角器的使用。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1一、 谈话导入同学们

28、在昨天的学习中，学会了用量角器来测量角的大小，谁来说说你是怎样用量角器来测量角的大小的？教学环节2出示“想想做做”的第4题。同学们仔细观察，完成练习问：看刻度要注意什么？你是如何看的？指名学生分别说说三个角的度数。教学环节3出示“想想做做”的第5题。学生观察，问：“这一题的阴影部分其实是什么？指出：阴影部分就是我们放置量角器的位置，指名三个人板演，其余学生做在练习本上。教学环节4出示“想想做做”的第6题学生仔细观察，找出错误。教学环节5出示“想想做做”的第8题学习测量完后填写完成表格集体订正小结通过今天的学习，你对那些知识更加熟悉了？教学环节6作业设计作业：“想想做做“的第7题。板书设计教学反

29、思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容角的分类和画法，教科书第2223页。教学目标1让学生掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系，掌握用量角器画角的方法，会用量角器画指定度数的角。 2培养学生的实际操作能力，发展空间观念。教学重点教学难点掌握用量角器画角的方法，会用量角器画指定度数的角。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1导入 学生操作。教学环节2展开 1学习角的分类。 (1)进一步认识锐角、直角、钝角。 提问：你转成的是什么角?你是怎样判断的?提问：你能估计一下转成的锐角、钝角是多少度吗? (2

30、)认识平角、周角。 教师转动活动角形成一个平角。提问：你能描述这种角吗?提问：你能指出图中平角的顶点和两条边吗?平角的大小指的是哪一部分?只画一条直线说它是平角行吗?再点上顶点说它是平角行吗? 教师和学生一起转动活动角形成一个周角。 讲述：像这样，一条边旋转一周所成的角，叫做周角。 提问：画周角只画一条射线行吗? (3)探讨直角、平角、周角之间的关系。 1周角=2平角=4直角 2学习画角。(1)画60的角。谈话：我们已经认识了5种角，现在你能自己画出一个角吗?在纸上试着画一个60的角吧。学生画角，教师巡视了解情况，组织学生在全班交流各自的圆法。 在小组里说一说：怎样用量角器画角?全班学生一起用

31、量角器画60的角，边操作边小结：确定顶点和一条边一“两重合”(量角器的中心与角的顶点重合，量角器的0刻度线与已画的角的一条边重合)一找刻度(找角的另一条边所对的刻度)、描点一连线。 (2)完成“试一试”。教学环节3练习 1完成“想想做做”第1题。 2完成“想想做做”第2题。屏幕出示两把扇子图。提问：图中的角各是什么角?教学环节4教学环节5教学环节6作业设计板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容角的分类教学目标1、通过练习，使学生进一步掌握角的分类方法 2、通过钟面时间的变化，进一步激发学生的开放性思维能力，提高学生的学习兴趣。教学重点教学难点角的分类方法。教学设

32、计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1谈话导入在昨天的学习中，我们认识了各种各样的角，谁来说一说，你知道了哪些角？学生回答，教师板书：锐角 直角 钝角 平角 周角问“谁来说说什么样的角是锐角？指名学生回答，板书：小于90什么样的角是直角 板书等于90什么样的角是钝角 大于90而小于180那么平角、周角呢？ 板书180 360教学环节2练习。1、“想想做做”的第3题学生准备好的圆纸片。对折一次是什么角？对折两次呢？学生小组讨论，交流2、出示“想想做做”的第4题问：“钟面上有几个针？分别是什么针呢？观察出示的几幅圆，它们的时针和分针组成了什么角？问：几时整，时针和分针也组成直角？3、出示“

33、想想做做“的第5题。学生填写，教师巡视辅导并指导指出：对角进行分类，重要的是看它的度数是多少？4、用量角器分别画出55、100、145的角。教学环节3教学环节4教学环节5教学环节6作业设计板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容练习四教学目标1、通过复习，使学生知道线段、射线、直线的区别和联系，熟悉各自的特点 2、熟悉掌握角的测量方法以及角的分类。 3、通过折纸，提高学生的学习兴趣。教学重点教学难点测量折纸中出现的角的度数。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1谈话导入。这几天我们学习很多新的知识，谁能说一说，我们都学习了哪些知识？根据学生的回答，教

34、师板书：线段、射线、直线、角今天这节课我们就对这些知识进行复习。教学环节2复习巩固1、做练习四第1题。问：你能指出线段、射线、直线的区别与联系吗？根据学生的回答，教师板书： 线段 射线 直线 有两个端点 有一个端点 没有端点 有限长 无限长 无限长2、做练习四第2题。学生动手在练习本上完成，教师指导操作。指出：经过两点只能画一条直线。3、完成“练习四“第4题。指名学生分别说出钟上的分针走多少分钟，形成什么角？是多少度？4、学生动手折纸，完成练习四第5题问：1是多少度 2是多少度 3是多少度分别板书：直角90 平角180 周角3605、学生动手折纸完成练习四第6题问：1、2、3各是多少度呢？你能

35、发现什么吗？指出：三个角都是30，都一样大。6、出示练习四第8题先让学生把八个方向填写完整，再小组两人相互配合一问一答。教学环节3教学环节4教学环节5教学环节6作业设计板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容怎样滚得远(一)，教科书第2829页。教学目标l、让学生参与探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得最远的实验活动，进行收集整理数据、求平均数、角的测量等数学知识和方法的综合应用，体会数学的应用价值。 2、让学生感受做实验是研究事物的一种方法，培养学生实事求是的科学态度，进一步激发学生应用数学知识解决问题的兴趣。教学重点教学难点让学生感受做实验是研究事物的一种方法

36、，培养学生实事求是的科学态度，进一步激发学生应用数学知识解决问题的兴趣。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1创设情境，揭示课题1出示教科书第28页的情境图，让学生说一说这两幅图的意思。 2提问：你能举一些像上面的例子吗? 板书课题：怎样滚得远教学环节2师生合作，示范实验方法 (3)量一量。让个学生用3050厘米的木板在地面上搭出一个斜坡，使斜坡与地面的角度为30度(利用三角尺获得这个度数)，再用一个圆柱形物体(如胶带圈)轻轻放在斜坡顶上，让它自动地往下滚，等物体停止滚动后，从木板的底部开始量出物体在地面上滚动的长度。 2反复做几次这样的实验，记录每次量得的长度。木板与地面的角度

37、：30度、分组实验，探索交流每8人一组，按刚才师生合作的实验方法和步骤进行。边实验边填实验报告单上的表格。1 让学生用木板和地面成45度和60度的斜面依次做2 实验，分别得出数据，填入实验报告单上的表格中。3 然后让学生比较每次求得的平均数。木板与地面的角度：45度木板与地面的角度：60度比较远?(学生会发现夹角成45时滚得比较远)那么能不能断定斜面与地面夹角成45时物体滚得最远呢?(不能)下面应该怎样继续做实验来探讨结论呢?在小组内讨论，形成实验方案。让小组代表发表意见。 木板与地面的角度：( 度)完成实验后，分组讨论：根据实验得到的数据，比较每次求得的平均数，你们又发现了什么?3让各小组汇

38、报本组的发现。教学环节3阅读“你知道吗”教学环节4教学环节5教学环节6作业设计板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容第二单元练习练习与测试第二单元练习教学目标1、通过复习，使学生知道线段、射线、直线的区别和联系，熟悉各自的特点 2、熟悉掌握角的测量方法以及角的分类。 3、通过折纸，提高学生的学习兴趣。教学重点教学难点熟悉掌握角的测量方法以及角的分类。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1教学环节2教学环节3教学环节4教学环节5教学环节6作业设计板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容教科书第3031页，乘法和加、减法的

39、混合运算。教学目标1、让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。2、让学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。3、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。教学重点教学难点让学生在老师的鼓励、帮助下，积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1创设

40、问题情境。提出数学问题谈话：大家看这位同学做的对吗?谁来说说你是怎样想的，把你的思路讲给大家听一听。(先算3本笔记本多少元，再加上1个书包的价钱，就是一共用去多少元)不论是分步算式，还是综合算式，要解决这个问题，我们都要先求3本笔记本的价钱再加1个书包的价钱。与刚才的两个分步算式相比，综合算式只不过书写的形式变了。由于综合算式不只是乘法，也不单纯是加法，它进行的是混合运算，这就是这节课我们要一起研究的新问题。(板书课题：混合运算)提问：32+320和5678这两题的运算顺序和今天学习的混合运算有什么不同?到现在为止，你已经掌握了哪些混合运算的顺序?各是怎教学环节2师生互动，解决第一个问题 1运

41、用已有经验，学生独立解答。谈话：大家愿意帮忙吗?好，赶快在练习本上算一算吧。 2学生尝试列综合算式。 指名板演，其余学生在练习本上列式。 53+20 教师指出：这个算式就是一个综合算式。会读综合算式吗? (预测：学生一般会读5乘3加20。) 3观察比较，体会区别和联系。谈话：现在，请同学们把分步算式和综合算式进行比较，找出相同和不同的地方。小结：不论是分步算式，还是综合算式，要解决这个问题，我们都要先求3本笔记本的价钱再加1个书包的价钱。与刚才的两个分步算式相比，综合算式只不过书写的形式变了。由于综合算式不只是乘法，也不单纯是加法，它进行的是混合运算，这就是这节课我们要一起研究的新问题。(板书

42、课题：混合运算) 53+205学生尝试计算并交流。谈话：对于混合运算，你能进行计算吗?请大家试着做一下，算完后，在小组里互相说一说自己计算的顺序 第一个问题，在同学们的努力下，顺利解决了。教学环节3应用巩固，提高能力 1做“想想做做”第1题。 2做“想想做做”第2题。 3做“想想做做”第4题。4、提问：32+320和5678这两题的运算顺序和今天学习的混合运算有什么不同?到现在为止，你已经掌握了哪些混合运算的顺序?各是怎样的?作业设计“想想做做”第3题和第5题。板书设计教学反思扬州市施桥中心小学备课纸总第 课时 授课时间 教学内容教科书第3233页教学目标1通过学习，让学生知道除法和加、减法混

43、合运算的顺序，能正确地脱式计算，并进一步学习列综合算式解决实际问题。2让学生在学习的过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，进一步培养对数学的积极情感。教学重点教学难点让学生在学习的过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，进一步培养对数学的积极情感。教学设计教学步骤师生教学活动预设个性化备课教学环节1一、创设情境，提出问题学生说出已知商品的价格，重点帮学生分析售货员阿姨说的那句话。 提问：这幅图要我们解决什么问题?“买一枝钢笔和一个钉书机，一共应付多少元?”你会列综合算式计讲述：请同学们仔细观察这三道算式，都是含有除法的混合运算，这就是这节课我们学的“含有除法和加、减法的混合运算”。 同学们想一想，算式中有除法和加、减法，要先算什么? 引导学生说出，算式中有除法和加、减法，应先算除法。做混合运算时，一定要想清楚先算什么，然后再动笔算，必要时可在要先计算的算式下面画一条横线。教学环节2自主探索。解决问题 1解答例题。 提问：谁来说说，你怎