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文档简介
1、10、爬山虎的脚教学反思爬山虎的脚这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形 状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观 察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题 编排的。本文的教学重点是:通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1借助画图,将抽象的知识转化成形象的画面。喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学 生的求知欲,帮助学生积极思维;让学生自己画画有时更能满足他们 的欲望,发展他们的智慧,将抽象的知识转化成形象的画面,缩短了 学生与文本的距离,大大
2、提高了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后, 我让两个学生 上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚, 其他的学生在台下画,学 生兴趣一下子就上来了,他们边对照书中的介绍,边看书上的插图来 画。3分钟后,我们先读课文,然后来检查自己的画,并且认真听着 同伴的点评,有的说:“枝状的六七根细丝,应该是在茎上长叶柄的 地方。”有的说:“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的,可是它应该长在 叶柄的反面,画在同一侧,位置错了。 ”就这样画画议议,爬山 虎的脚的样子、位置、颜色就清晰地呈现在学生眼前。2利用实物,使学生从模糊的感悟走向清晰语文是源于生活,在生活中学习,在生活中积累知识,这样才能 培育出
3、会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有 想方设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对 课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。为了让学生更加清楚地了解爬山虎, 课前,我准备了一些实物的 爬山虎。上课时,在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时,我出 示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察,知道了爬山虎刚长出 来的叶子是嫩红的,长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝 下,基本上不重叠。这样的直观教具,加深了学生的印象,使得学生 对于爬山虎的叶子的特点也了解得十分详细。在学习爬山虎的脚的部分时,让学生自己画一画爬山虎的脚后, 再次出示了爬山虎实物,让学生仔细观
4、察它的脚,并与作者描写的脚 联系起来比较,理解课文内容,这样学生对爬山虎的脚的特点印象就 更为深刻了。3通过表演,让文字活起来。课堂教学过程中,常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的 文字的理解,有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为, 展开想象的翅膀,让文字活起来,更好地帮助学生的理解,从而拉近 了他们与文学的距离,使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分,我让学生先自读并提出不懂 的地方。读完后学生提出了很多问题,我引导他们梳理出有思考价值 的问题:如,细丝怎么变成小圆片的?为什么细丝巴住了墙,就弯曲 呢?爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的?然后分小组表演爬
5、山 虎爬墙的过程,教师给予一定的指导,再指名上台表演,演完学生就 有了更真实的感受:当细丝触着墙的时候,细丝头上就变成了小圆片, 这些小圆片就像吸盘一样,紧紧地巴住墙,由于“巴”产生的力量, 使细丝弯曲,这样,细丝就拉动与它相连的嫩茎,嫩茎就在墙上靠拢 并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续 长出脚来,又把嫩茎拉一把,爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬 学生通过自己表演,真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作 的连续性,而且深刻地体验到这几个动作的内在力量, 同时还理解了 爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步 一步地往上爬”行不行?通过讨论,结合自
6、己观察所得,学生真正明 白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,体会到作者用词精确性和 观察的细致。二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:结合本课的特点 ,调 动同学的多种感官参与学习过程,以同学饶有兴趣的说、演、画、议, 来代替教师单一讲的形式,在艺术的熏陶下激发同学兴趣,在兼容并 举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、发明性, 从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。三、不足之处孩子们读书的时候仍然不够大胆, 没有兴趣,更谈不上什么声情 并茂。多给孩子们朗读的时间,让孩子们能大声地有感情地朗读课文, 还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次,孩子们根本没有合作 意识,在以后的教学中,应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围, 让孩子们具备协作意识,学会合作。其三,课时效率低下。在以后的 教学中,要认真钻研教材,摸情孩子们的学情,提高孩子们的学习兴 趣,确实提高课时效率。四、改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先读课题,想一想, 你如果是作者,你会从哪些方面去写。置换主角,从课题质疑,可激 发探究的兴趣,又可抓住课文主要资料。接着整体感知课文,理清叙 述脉络。设计问题:“课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?”然 后自主研读,交流收获。“你对爬山虎哪一个方面最感兴趣? ”请同 学们选取其中的一个自然段仔细读一读,画一画,
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