不同类型国家之《巴西》说课稿

1、不同类型国家之巴西说课稿各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是星球地图出版社初中地理教材人教版七年级下册第八章不同类型国家第五节“巴西”。下面我从教材、教法、学法及教学过程等四个方面分析说明。一、 教材分析1、教材的地位和作用本节内容是七年级下册第八章不同类型国家第五节“巴西”。是世界地理分论的重要组成部分。巴西是拉丁美洲的缩影，它的经济发展、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展和社会现状，通过本节课的学习让学生对拉丁美洲国家有大概了解。2、学习内容的分析教材对“巴西”的编排上更突出了这个国家特有的自然环境的特征和经济发展的特点，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线。学生能综合分析各

2、地理事物间相互关系，对学生初步形成正确的人生观和因地制宜发展经济具有重要意义。“巴西”这节内容由种族构成复杂、发展中的工农业、热带雨林的保护三个部分组成，安排两个课时完成。3、教学目标的确定 在地理课程的学习中，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，及情感、态度、行为的变化。我依据课程标准和教材结构特点及学情，设计了以下教学目标：知识与能力：知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达国家。能指图说明巴西的地理位置、首都及主要城市。结合巴西地形、气候特点，分析亚马孙河水量大的原因。巴西工农业生产的基本特征。方法与过程：通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面

3、积、地形、气候等自然、经济、人文的特征，培养自主学习合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，掌握国家地理学习的一般方法。情感态度与价值观： 对亚马孙地区开发中的环境问题讨论，激发学生学习地理知识的兴趣，树立正确的环保意识和人地关系和谐的可持续发展的观念。引导学生主动参与课堂讨论，小组合作，形成积极思考和乐于探究的学习态度，学会倾听和尊重。4、 重点：巴西的地形特点以及主要地形单元的分布，巴西的工农业结构变化和经济结构的特点。5、难点：分析亚马逊平原开发的利与弊。二、教法分析教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，师生互动，共同发展。基于这一理念

4、，我采用以下教法：1、启发引导法：整节课主要贯穿“学为主体，教为主导，思练结合”的教学思想，让学生独立自主，亲身参与，体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深，由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探索问题，解决问题。2、图示法：结合地理学科的特点，运用地图进行探究学习。引导学生动手画图，动眼看图，动口说图，把知识落实到图上，让地图成为学生学习的地理的熟练的工具。3、情景教学法运用多媒体创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。创设问题情景，让学生在观察、探究、解决问题的过程中获得知识，提高学习能力。4、教学媒体：世界行政区图、多媒体图组、课本

5、（内附图）、教材图册三、学法分析1、学情分析初一学生思想活跃，求知欲强，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，对知识的理解呈现单一和绝对的特点。他们乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究精神。之前发现学生对国家的学习比较感兴趣，也掌握了一些国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物相互关系的能力弱。在本节学习中，结合学生年龄和个性的特点，注意学生的个性差异和学习层次，充分利用教材，丰富教材资源、精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。2、学法指导及选择依据新课程标准提倡学生“自主、探究、合作”，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过

6、探究学习真正参与到教学活动中去，充分发挥学生的主体作用，教师引导作用。本课通过设悬答疑，引导学生主动参与、探究、合作学习，分析地图找规律，探究问题引出资料，并能运用比较的方法解决实际问题，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生积极探究并解决文中难点。通过自主学习、合作探究、综合分析获取新知，提高学习能力。动手画图，动眼看图，动口议图，图文结合，把知识落实到图上，强化对图的认识。充分利用多媒体资源，易理解，好记忆。理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。 四、教学过程根据教学设计理念、教材内容、课程标准和学生情况，本节课教学过程的基本思路按“观察思维迁移”的因果层次关系进行安排，按四个环节

7、进行教学。具体教学过程设计如下：1、创设情境，引入新课说出巴西这个国家的特征，学生结合自己所学，猜出这个国家。2、突出新旧知识关联，产生问题、解决问题对国家的学习在之前的内容中已体现了学习方法。首先要结合自然要素（地形、气候、水文等）对巴西的位置，地形概况及气候类型特征做简要的介绍，这是课文内容学习的基础。以下是教学设计过程：教学因子教学过程设计设计意图1、巴西的自然环境面积、人口展示世界行政区图和世界上面积最大、人口最多的6个国家（俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚）的数据资料。引导学生分析讨论。 锻炼学生观察比较的能力，从资料获取知识。地理位置看课本p81巴西地形图。要求学生标记出

8、赤道、南回归线（23.5S）、大西洋等。提问：巴西的位置（点拨学生从半球、纬度位置、海陆位置、温度带来描述）学生讨论。调动学生看、画、说，图文结合分析地理问题的能力，体现全班同学的参与意识。地形特征提问：巴西主要有哪几种地形？学生看图回答问题。教师可从河流的流向点拨学生观察地形。延伸提问：为什么亚马孙河的水量很大？提示从气候、植被方面去思考，为下文亚马孙热带雨林的危机做铺垫。让学生初步学会综合分析纬度位置和地形对气候的影响，从水文看出地势。2、种族构成复杂大量的混血人种复习人种的内容。看P82巴西移民图，教师讲生动的故事，探讨巴西人种构成复杂的原因。看巴西人种构成比例。 巩固旧知识，讲故事引起

9、学生的兴趣。读图释图，将图翻译成文字信息。巴西文化布置学生提前查阅关于巴西文化和节日的资料，上课自主发言。课本P82阅读，了解巴西的桑巴舞和狂欢节。阅读课文，扩充课外知识量。3、发展中的工农业农业发展的特点教师板书：提问式的学习纲要 主要热带经济作物？主要粮食作物？农作物的分布？由学生自主学习课文及读图P83，小组讨论巴西发展热带经济作物的有利气候条件？得出农业布局的原因。培养学生自主学习，独立分析问题，从材料中提取信息的能力。还可以构建地理要素之间的内在联系。工业发展的特点看P84巴西矿产与工业城市的分布图和P85巴西主要城市和人口密度分布图。提问：主要矿产和工业 主要工业城市主要城市和人口

10、分布区域指导学生看图得出答案，学会迁移知识，突出本课重点。巴西的人口、城市分布不均，引出经济发展不平衡，由一个引导学生从现象生成问题的过程，容易使学生理解巴西迁都的意义。利于拓展视野。4、热带雨林的保护热带雨林的作用从气候、纬度因素等原因判断一下巴西的热带雨林位于哪个地形区上？亚马孙平原热带雨林，有“世界动植物王国”和“地球之肺”的美称。讨论其作用？让学生学会结合气候、地形分析，由因推果，探究地理各要素间的相互联系。培养学生思维敏捷性和逻辑分析，语言表达等。难理解概念可以举例子说明。热带雨林的危机和保护多媒体展示亚马孙热带雨林遭到破坏的图组，说说哪些行为会破坏热带雨林？把课本上P86的活动题，

11、进行分工角色扮演。讨论：关于热带雨林的开发利与弊。 图片将抽象的知识变成形象具体的信息，刺激学生感观，给人强烈震撼，激发环保意识。在学生交流和体验中分析解决问题，调动了课堂气氛加深对知识的理解。3、练习思考，知识迁移 填空。 1、巴西国土绝大部分位于（ ）和南纬（ ）之间，是世界上占有（ ）带面积最大的国家。2、巴西境内13为（ ）平原，该平原以（ ）气候为主。23为（ ）高原，该高原以（ ）气候为主。3、世界上水量最大，流域面积最广的大河是（ ），该河流发源于（ ）山，注入（ ）洋。4、巴西储量大，质地优，产量、出口量都居世界前列的矿产（ ）。5、玛雅文明的创造者是（ ），属于（ ）人种。6、伊泰普水电站是巴西和（ ）共同合建的。 单项选择题。1、巴西热带经济作物居世界第一的是（ ）。A 咖啡、甘蔗、柑橘 B 咖啡、蔗糖、橘汁 C 咖啡、柑橘、蔗糖 D 甘蔗、柑橘、蔗糖2、巴西重要的工业部门（ ）A 钢铁 B 石油 C 煤炭 D 飞船3、巴西的首都（ ）。A 圣保罗 B里约热内卢 C 巴西利亚 D 萨尔瓦多 4、巴西人热衷的民间娱乐活动（ ）。A 狂欢节 B 跳桑巴舞 C 朝拜 D 足球4、动手绘图，提高能力 学生需要熟悉巴西的轮廓，绘画出来，并用彩