2020年小学教师资格证心理学模拟题

1、2020 年小学教师资格证心理学模拟题及答案 (9)2018 年小学教师资格证心理学模拟题及答案 (9)一、单项选择题 (本大题共 1 5小题，每小题 1 分，共 1 5分。在每小题列出 的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错 选、多选或未选均无分 )1.学校教育互动系统中的三个核心因素为 BA.教师、学生、学校B.教、学、环境C教师、学生、课程D.教师、学生、 领导2.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是BA.客观性原则B. 系统性原则C教育性原则D.发展性原则3.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是CA.新旧知识的联系B.对新知识的理解C主动形成

2、认知结构或表征D.对新知 识的应用4.xx 的具体运算阶段是在 CA. O2岁B.27岁C.711-岁D.11岁以后5.归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即DA.天资、能力和心境B.努力、任务难度和运气C.个体的力量、环境因素和偶然因素 D.内外性、稳定性和可控性6. 知识的基本单位是 CA.概念B.表象C.概念和表象D.符号7. 瞬时记忆又称作为 CA.知觉记忆B.短时记忆C感觉记忆D.视觉记忆8. 一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响， 这种迁移是 DA.正迁移B横向迁移C特殊成分迁移D.非特殊成分迕移9. 美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的

3、学习概括为BA学习策略B学会学习C认知策略D.元认知策略10.问题解决的首要条件是 CA.提出假设B提出问题C发现问题D.提出方案11. 亲社会价值取向的动机因素是 CA.迁移B.定势C移情D策略12. xx 的“三垂线 ”实验，说明了 AA.从众现象B.社会助长现象C社会阻抑现象D.去个性化现象13. 智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出 BA.男性与女性相等B男性多于女性C男性少于女性D.与性别无关14. 心理卫生教育最适宜的时期是 BA.幼儿阶段B.小学阶段C初中阶段D.高中阶段15. 以下哪种关于师生关系的特点的表述是不正确的 ?AA.师生关系是一种多

4、重角色的人际关系B.师生关系是一种有主导面的多重角色的人际关系C. 师生关系是一种双向性的人际关系D. 师生关系是一种互动性的人际关系二、多项选择题 （本大题共 5 小题，每小题 2 分，共 10分。在每小题列出 的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错 选、多选、少选或未选均无分 ）16. 多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类 ?ABCA.合作B.竞争C个人主义D.内在E外在17. 下列活动中，属于智力技能的是 ABCDEA.阅读B驾驶C运算D.写作E书写18. 丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是DEA.宏观策略B.微观策略C通用策略D.基本策略

5、E支持策略19.纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有ABDE4 / 5A.接纳者B.处理者C加工者D记忆E作用者20.班集体形成的阶段有 ACDEA.松散期B.熟悉期C同化期D.凝聚期E形成期共 24 分 )三、名词解释 （本大题共 6小题，每小题 4 分，21.最近发展区：儿童现有的发展水平和在有指导的情况下，借助成人的帮助才能达到的水平之间的差距就是最近发展区。22. 自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化 相应的学习行为。23. 上位学习：也叫总括学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。即通过综合归纳获得意义的学习。24.

6、定势：是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态，是 人们在过去经验影响下，解决问题的倾向性。25.创造性：指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。26.气质：是个体生来就具有的、由生理特征特别是神经结构和机能决定的 心理活动的动力特征，即常说的性情、脾气。四、简答题 (本大题共 5 小题，每小题 6分，共 30分)27.筒述 xx 的联结学习理论。答案要点】 xx 联结学习的主要观点：(1)学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立联结，其联结公式为SR。(2)情境与反应之间的联结是通过尝试错误学习的过程，按一定的规律建立 起来的。他指出情境与反应之间联结的建立遵循准

7、备律、练习律和效果律。(3)桑代克在后来的研究中发现：练习本身并不促进学习，只有在个体了解 练习结果的情况下，练习才会起作用 ;惩罚只能暂时抑制一个联结，而不能从根 本上消除一个联结。28.简述学习迁移的相同要素说。【答案要点】相同要素说由美国的桑代克和伍德沃斯共同提出，是对形式 训练说的挑战。(1)主要观点。只有当两个机能的因素中有相同的要素时，一个机能的变化才能够改变另 一个机能的习得。换句话说，只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一 种学习才能影响到另一种学习，即产生学习的迁移。桑代克等人通过实验发 现，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有 相同要素时才能

8、产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两 情境的迁移才能够发生，并且相同联结越多，迁移越大。伍德沃斯将相同要素 改为共同要素，即认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。他认为即只有当 两种心理机能具有共同成分作为其因素时，一种心理机能的改进才能引起另一 种心理机能的改进。根据共同要素说，如果两种学习活动含有共同成分，无论学习者是否意识到这种成分的共同性，都会有迁移现象的产生，学习 就会变得更加容易。总之，共同要素说认为，迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。这些都是对形式训练说的否定，也使对迁移的研究有所深入。(2)理论价值及缺陷。桑代克的相同要素说在当时的教育界曾起到过积极的作用，使学校脱离了 那种在形式训练说影响下不考虑实际生活，只注重所谓的形式训练的教学状 况