2021小学英语课堂趣味导入法结题报告

1、小学英语课堂趣味导进法结题报告小学英语课堂趣味导进法研究结题报告一、问题的提出在当前小学英语课堂教学的过程中，大多数老师只注重了知识的灌输，而忽视了对学生学习主动性的培养，让学生死记硬背，学生对学习布满疲惫，学习效率低下。因此，多种形式的激趣热身，将能激发了学生学习英语的爱好，并对课堂起到“一石激起千层浪”的效果。二、研究理论依据1.小学英语课程标准依据：小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，学生学习爱好的提高将能有效的提高学习的热情，从而树立学生的自信心。2.心理学依据：爱好是一个人倾

2、向于熟悉、研究获得某种知识的心理特征，是推动孩子们求知的一种内在力量。孩子们对于哪一科更有爱好，他们会更认真地投进到这一学科的学习中，从而有效地提高了学习效率。然而，儿童的爱好只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对熟悉和活动的推动作用。因此，在课堂的导进环节，运用一切主动手段，让小学儿童在课堂中充分活动，将有效地激发儿童的学习爱好，从而达到提高学习效率的目的。三、课题界定1. 趣味：是指使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。2. 导进：是一种过渡的过程3.小学英语课堂趣味导进法：是指在小学英语课堂教学中为调动学生学习主动性而采取的课堂导进的相关方法。四、研究过程1.研究预备阶

3、段申请立项；收集相关资料，确定课题研究目标及其内容。2.研究启动阶段完善课题研究内容；相关资料的收集和预备3.研究实施阶段进行课堂实施教学研究，并注重相关资料的收集工作4.研究总结阶段进行课题研究成果展示。收集、整理、分析、提炼成果，结题验收。五、研究方法1.瞧察法，研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。2.经验总结法以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的熟悉从感性上升到理性的研究方法。苏霍姆林斯基曾经说过“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为

4、优秀的有经验的教师”。3.比较法根据一定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的非凡规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。六、实施策略通过实践，我们发现以富有艺术性、趣味性、灵活多样地导进方式，将能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注重力，发挥学生学习主动性，能促进学生大胆开口，大声说讲，并在说讲中获得初步的英语感性知识。在课题研究过程中，我采取了以下几种实施方式：1.唱歌导进小学英语教材中有些学习内容可以用歌曲形式来表达。因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投进。在唱歌的过程中，可以

5、根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。例如：讲授5B Unit4 An English friend这堂课时，因为Unit4主要是讲授关于动作的词汇，教师可以充分利用上堂课所学的歌曲“Hobbies”这首歌，老师唱“Do you have any hobbies?”学生唱答“Yes,I do. I like”改变传统的问答式方法，当学生反问教师时，在回答中呈现新知，教师可以这样回答，“I like jumping.Can you jump high?”唱歌导进刺激了学生大脑神经的兴奋点，让学生感受到学习的乐趣，为实施有效课堂教学提供了保证。2.儿歌导进儿歌的词句简单，

6、内容生动，韵律漂亮，深受学生们的喜爱。教师在导进新课时紧紧抓住学生活泼好动的特点，根据教学内容诵读“小儿歌”，吸引学生的注重力，将为英语知识的贯穿奠定良好的基础。讲授“head”“ear”“shoulder”等单词时，教师可以让孩子们跟着学习“head,shoulders,knees and toes”这首儿歌，这样既使学生享受到儿歌的漂亮韵律，同时也提高了学生学习爱好，使他们乐于学习。3.猜谜导进猜谜导进是为揭示问题的实质，要求学生凭借自己的想像进行估计推测的一种导进方法，它可以激发学生强烈的学习爱好，吸引学生的注重力，活跃学生的思维。如在复习水果名称的单词时，教师可以编一些谜语，如“Its

7、 yellow and green.It also likes a boat.”学生们很快就能回答出是“banana”等，多种形式的猜谜复习使学生情绪高涨，大大提高了学生的学习主动性和自觉性。4.设疑导进美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。从教育心理学的瞧点瞧，设疑能激发学生的学习爱好，进而开发学生的想象力和创造力。”在小学英语课堂教学中可以在教学之始设疑布悬，引导学生往主动猜测，激发学生学习的爱好。如在教学5A Unit2A new house 这课时，教师先呈现了一间屋子的图并问：“Whats this?”学生们一个个跃跃欲试

8、，纷纷举手回答：“It is a house.”接着教师又说：“This is my new house.Would you like to visit it?学生们齐声回答：“Yes.”然后教师说: “Lets guess ,whats in it?”根据学生们的猜测，留下悬念，让学生自己动脑筋往猜、往发现、往询问，引出本课所学单词如“bathroom”“kitchen”“study”这样的导进可以使学生在悬念开始，充分利5.游戏导进TPR(Total Physical Response)“全身动作反应”教学法认为，小学英语教学的要害不是把语言知识灌输给学生，而是让学生主动参与，把课堂上所学

9、的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。在教学活动中，教师通过发命令，让学生瞧实物或图画，模拟动作或表演节目方式，使学生在英语学习方面由“要我学”变成了“我要学，我爱学”。在讲授5B Unit7 A busy day 中的Warm-up这一环节就可以采用“Simon Says”这一游戏，如：“Simon says,jump high”“Simon says,sit quietly”通过教师发指令，学生按照老师的要求，边说边做动作以此复习旧知。这种导进方法真正体现了“在做中学”的原则，激发学生学习语言的爱好，还能加强动觉练习，提高肢体运动智能。七、研究成果1.学生主体得到发挥通过此项课题的研究，教师注重创新导进方式，激发了学生的学习爱好，改变了学生被动接受知识的现象，多种形式的导进调动了学生的学习热情，真正发挥了学生在学习中的