苏教版三年级语文下册《文5 雪儿》研讨课教案_10

1、雪儿教学设计教学目标1.学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学重点通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学难点理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学过程1、 揭示课题，质疑导入。1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在人与动物之间的感人故事，题目是：雪儿。 （板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）2、读了课题，你想知道什么？二

2、、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求：画出生字词，读准生字词；读通读顺句子，难读的地方多读几遍；不懂的地方做上记号。2、检查自学效果。（1）出示生字：剩下 白鸽 捡到 哀伤 任何 忠实 传递 盼望 飘飘悠悠 艰难险阻 蓝天信使 跌伤 明媚 敷药 弧线 施展 喃喃说道 （2） 开火车朗读 齐读（3） 说一说哪些生字需要注意（4）出示词语（ ）的弧线 施展（ ）（ ）的春光 传递（ ）（ ）的眼珠 充满（ ）指名读评价再指名读齐读三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。认真默读

3、课文，完成填空。 爸爸带回一只受伤的（ ），我给它取名（ ），盼望它（ ）。 听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望它（ ）。 雪儿展开双翅（ ），我望着它，心里感到（ ）。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4、 “我”和“雪儿”初次见面时，“我”是一个 （ ）的孩子，“雪儿”是一只（ ）的鸽子。5、 引读第一小节1.读一读，你体会到什么？是啊，文中的“我”腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非常无聊孤独。2.过渡：我和雪儿都受伤了，都不怎么能动，很孤独，却都向往明媚的春光，所以“我”一眼就看出了雪儿眼里的哀伤。相似的遭遇使“我”对雪儿格外同情，那么“我”又是怎样照顾雪儿的呢？二、细读课文，朗读感悟

4、（一）学习课文2、3小节1.默读课文第2自然段。“我”和爸爸是怎样照顾雪儿的？划出有关句子。（出示要求）（生读、划、师巡视）2.谁愿意和大家交流？（点击出示第2小节）生交流（随机点红：洗了澡，敷了药、取名“雪儿”）（师评价：这是在给雪儿疗伤。这是多么美丽的名字！）3.为什么取名字叫雪儿？雪白雪白，你读出了雪儿很白，那就通过你的朗读让这只白鸽展现在我们眼前吧。你还读出了什么？（生说不出）4.老师还能读出这个叠词背后的情感，不信我读，你来听！你听出什么了？（喜爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出喜爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。如果你也爱它，一起读吧！5.让我们再来读这

5、句话。（生齐读）是啊，我和爸爸不仅给它洗澡敷药，还给它取了这么美丽的名字，可以看出“我”和爸爸对雪儿怎么样？（关心、照顾、喜欢雪儿）师：“我”已经喜欢上“雪儿”了。6.自己读第2自然段，还有哪里也看出“我”喜欢雪儿。（1）过了几天，雪儿和我熟了。于是，我就对雪儿说（出示）：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”（生齐读）(2)谁也喜欢“雪儿”也来对“雪儿”说说？（指2名读）（师评价：你的眼神充满关爱，多亲切呀！多么关心“雪儿”啊！）(3)（点红：家）一个“家”字，你可以看出什么？（现在我已经把“雪儿”当成了自己家中的一员了）师：谁还想把雪儿当作自己家中的一员，对雪儿说说？（指名读）（师评：是

6、啊！老师听出来了，你对“雪儿”的感情又加深了。）（板书：深）让我们再一起来体会“我”对“雪儿”的感情吧！（生齐读。）（评价：真是些善良的孩子！）7.“雪儿”在我家养伤的日子里，我是怎样照顾雪儿的呢？（出示句子，学生齐读）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”在雪儿来我家之前，我一个人是多么孤独，现在有了雪儿的陪伴，我（不再孤独了）。所以，“我”（引读这句）出示对比：从此我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看白云。(1)（相机点红：“天天、飘飘悠悠”）理解，你从“飘飘悠悠”中读到了什么？（学生交流后，教师随机点评：一个“飘飘悠悠”，让我们感受到了自由，飘飘悠悠的白云带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样悠闲自在。“天天”表明我和雪儿形影不离，我多么喜欢雪儿啊）(2)“我”和雪儿仅仅是去看蓝天白云吗？你从哪看出来的？（省略号）还想看到什么？（是啊，我和“雪儿”是多么向往外面的世界，多么向往明媚的春光啊！）(3)是啊，正是“我”和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的