新课标人教版小学数学一年级上册《6 、7的认识》精品教案

1、新课标人教版小学数学一年级上册6 、7的认识精品教案教学目标：1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。建立6、7的概念。（从具体弱抽象到点子图，再从点子图抽象到数字符号。并且还能从数字符号反映出形象的点子图或实物。） 2.使学生知道7以内数的数序，理解6、 7的基数、序数含义。会比较7以内数的大小。 3教育学生要做个爱劳动、讲卫生的好孩子。教学重点：培养学生的数感，建立6 7的概念。会读、会写6和7。教学难点：学生会正确书写数字6教具 学具准备：数字卡片教学过程：一、复习旧知：数字宝宝和点子宝宝找朋友。出示点子图，你能给他们排队吗？这里有一些数字卡片，请你帮他们与

2、点子找找朋友。（用一一对就的方法上下对应。）二、初步建立6、7的概念：1、出示情境图：进行讲卫生，爱劳动教育。老师经常给同学们讲其它学校一年级小朋友在学习、生活上的故事，看今天老师又给同学们带来了一张照片，图上的小朋友都在做什么呀？讲卫生，爱劳动教育。2、数数抽象出6、7的概念：（1）请小朋友们数一数，图上一共有几个小朋友在参加劳动？加上老师呢？（2）如果用画圆的方法来表示这些小朋友，谁知道该怎么画？老师画，请一个同学数，够了就说停。（3）出示数字：6个小朋友，可以用6个点子来表示，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6，一起来读6。谁能来读这个6，并且读的次数刚好也可以用这个6来

3、表示。（4）下面我们用画0的方法来表示在参加劳动的小朋友和老师，谁知道该怎么画？老师画，请坐得最棒的一个小朋友来数，还是一样够了就说停。（5）7个人，可以用7个点子来表示，在数学上还可以用这个数字来表示。谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。（6）从抽象的数字再到形象的现实情境：找找，图中还有什么也可以用6或7来表示？（6）出示课题：今天我们就来认识6 7（板书：6 7的认识）3、写数字6 、7（1）老师板书6，请学生观察：从哪里开始写起，要注意碰到几个点，一笔写成。然后老师再写一遍，学生书空，最后学生在写字本上书写3个（2）教学7，方法同上。（3）展示学生作品，评价（4）学生再书写3个。三

4、、进一步建立6 7的概念1、数序教学：给点子图和卡片排队：老师把6 和7的点子图和数字卡片都请了下来，请你给他们排排队？（1）观察点子图：你发现了什么？点子的数量一个一个的多起来。（5添1是6，6添1是7。）（2）读数字卡片：你发现这样给数字卡片排队有规律吗？（从小到大） 如果从大到小数一数，你会吗？（3）知识系统化：6和7和我们已前学过的0 1 2 3 4 5 一样，也是一个数，6排在5的后面，7的前面，7排在6的后面。2、数的大小比较：（1）数可以进行比较大小，下面我们就请这二张点子图帮忙（5和6的），谁能来比比？教师板书。65，56学生读（2）再出示7的点子图，如果再给你一张，你还会比吗

5、？板书：76 75 , 67 57（3）想想除了7大于6，7大于5外，7还可以大于谁？小于7的呢3、同学们，如果老师在6和7的前面加上“第”这个字，想想还能表示刚才参加劳动的6个小朋友吗？看，小朋友打扫完卫生来到了教室后面的生物角，他们在做什么呀？出示幻灯：观察金鱼。左数第6瓶有（）条鱼有6条鱼的是第（ ）瓶第7瓶有（ ）条鱼。四、联系生活，拓展延伸：找一找我们的生活中有可以用6 7表示的事情吗？五、练习巩固：还记得聪明的小猴子吗，学了6 7这个知识以后放学回家，发现妈妈给他准备了几只桃子，每个桃子中都有一个问题，如果做对了，小猴子就能吃到这只桃子了，想不想帮帮他？（1）数一数，画0 再写出数

6、（2）6去掉1是几? 7去掉1是几?（3）教材中的尺子图，0 1 2 3 4 5 （ ）（ ）（4）（ ） （ ）5（ ）（5）6 （ ） （ ）7（6）教材p48第3题：9只熊猫排成一排把右边的6只熊猫圈在一起。在左数第7只熊猫的上面画1个圆教后反思：教学人教版一年级数学第四单元6和7的认识一课后，本节教材涉及的概念不多，但动手操作的较多。按照传统的教学方法，学生会感到枯燥无味。本节课我设计了一系列分小组动手操作并结合游戏的形式，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互交流合作的积极性。通过学生动手操作，学习一个个新知识，学生体验到了成功，同更大胆的表达了自己的想法，增加了学生学习的自信心，取得较好的效果。其中，我让学生数出6根、7根小木棒，动手摆自己喜欢的图形，并小组内比一比谁摆的图形多，好多同学都大胆的动手摆，有摆数字的，摆房子的，摆松树的，摆汉字的，摆花的、摆长方形、正方形等图形的，并小组内进行了比赛看谁摆的图形多，谁的漂亮。本节课美中不足的是，没有突破“几和第几”这个重点，在这个环节，我设计的是一个游戏，由于时间的关系，练习的太少，致使这个环节没有落到实处，不够扎实。我设计的在学习中玩，在玩中学习的目的没有达到。 课后，我认真思考，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学