《教育学》形成性考核册答案（）

1、教育学形成性考核册答案（2012）作业 1一、论述题 1.描述教育学产生和发展的轨迹与里程碑。 （1）教育学的萌芽。其标志有中国古代的论语和学记 。前者是反映中国古代教 育思想的代表性著作， 后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。 西方古代教育学思 想根源于雅典与斯巴达的教育实践。代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。 （2） 独立形态教育学的产生。英国哲学家培根于 1623 年首次将教育学作为一门独立学科划分了 出来， 标志教育学有了自己独立的学科地位。 此时的代表人物有夸美纽斯、 赫尔巴特等。 （3） 教育学的科学化发展。20 世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。标志是马克

2、思教育 学和实验教育学等。 （4）教育学的多元化发展。教育学开始走向自然科学导向下的以定量为 特征的发展方向，研究中心向美国和苏联转移。标志是教育学出现繁荣发展的特征。代表人 物有杜威、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、陶行知等。 2.教育学对教师专业发展的价值有哪些？ （1）教育理论的学习是教师专业发展的基点，对教师专业素质的提高具有重要意义。 通过对教育学知识的学习， 可全面提升教师的教育文化底蕴和教育理论修养， 从而促进教师 对自身所形成或正在形成的教育观念与教育思想的理想思考。 （2） 教育理论是对教育实践的 理性阐释，具有解释教育实践、指导教育实践的功能。教师通过教育基本理论的

3、学习，认识 教育规律，从而按照教育规律指导教育教学，提高其教育实践活动的科学性与有效性。 （3） 教育学也是关于教育教学方法的理论。 通过教育教学方法等相关理论的教学， 指导教师根据 学生的认知特点和身心发展规律，确定教学的进度和教学重点；根据人的成长规律，从道德 认知、能力等方面确定教育的方式和方法。 3.杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过这只摆 渡船，使人获得赖以生存的资本（经验和知识） ，并把这些资本源源不断地传给子孙。你对 这个观点有什么看法？ （1）人是教育的对象。人通过教育实现了自身的完善与发展，成为真正的人。人来到这 个世界上就必须通过接受教

4、育和学习来认识这个复杂的世界。 人原则上， 并且始终是需要教 育的。 人的整个一生都需要不断接受教育， 教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要 手段。人性是不完善的，人需要通过教育完善自己，进而展开美好生活。 （2）人需要通过教 育传递和创造社会文明。人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类”经验，不只是个 体的直接经验。从过去到现在，从宏观到微观，全社会、全人类的所有知识和经验财富都可 以为人类所掌握， 人类的经验可以实现社会遗传就在于人接受了教育。 实现人类智慧结晶传 递的重要条件就是人必须接受教育， 教育使人具备了发展文化、 创造文化、 传递文化的素质。 在教育活动中，人类个体特有

5、的认识路线为社会文明的遗传提供了可能。人类社会要进步， 人类自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教育对人的培养。正是人通过 接受教育提高自身的素质， 才能改善自身的蒙昧于野蛮状态， 推动人类社会走向更高一级的 文明阶段，才能承担传播、创造人类文明的重任。 4.结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。 个体的遗传素质和外部的环境因素，只有通过活动的结合，才能将外部的资源因素转化 为个体身心发展需要的能量。 活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点， 也是推 动个体发展的直接的、现实的力量。人是实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的 发展是不能实现的。活动对个体发展的意义

6、表现在三个方面： （1）活动是影响人的发展的现 实性因素，对人的发展起决定作用。只有通过活动，影响人的发展的潜在因素才能转化为现 实，人的发展才能得以实现。但这里的活动是指个体与环境相互作用中的活动。 （2）活动是 个体各种潜能和需要展开、生成的动力。活动是个体潜能和力量的转换器，也是新的需要和新的能力的再生器。 （3） 活动是人的主体性生成的机制， 体现着人的能动性。 只有通过活动， 个体才能从活动的结果或过程中满足自身的需要。 二、案例分析 案例： 读者薛女士反映，转学还不到一学期的 10 岁儿子小雷跟过去比好像换了个人，以往由 于喜欢小动作， 小雷没少挨老师的骂， 结果看到老师就害怕，

7、不得不转学。 到新学校后不久， 小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没有说，只是微笑着轻 轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次老师走过小雷身边，如果小雷没有小动作， 老师就会对他微笑并点头表示赞许。 很快， 小雷改掉了坏习惯， 还爱上了学习， 自信心大增。问题：请从小学生的生理及心理发展特点分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。 小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注 意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性 以及不善于控制的特点也很突出， 特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。 这些都