《乞巧》说课

1、说 课人教版小学语文第六册古诗两首三年组 刘涛乞巧一,说教材1,教材简析:这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文,是围绕本组专题民间故事和神话故事而选编的.乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗.乞巧,俗称七夕,又称女儿节,少女节.是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子.过去七夕的民间活动主要是乞巧.所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思.乞巧的最普遍方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧.这一习俗唐宋最盛,这是一首想象丰富,流传很广,家喻户晓的古诗.本诗内容较浅显易懂.2,基于对教材的理解,将本课教学目标定为:会认2个生字,会写4个生字.能正确,流利,有感情地朗读古诗,

2、背诵两首诗,体会诗中丰富的想象.了解诗中蕴含的民间传说,并愿意讲给别人听.3,教学重难点:把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思,了解诗中蕴含的民间传说,激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣,体会诗中丰富的想象是教学难点.二,说教法语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思.针对本课的教学目标和古诗的特点,本课将采用的教学方法为:1,设境想象法:运用画面再现情境,音乐渲染情境,语言描述情境.学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶.形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感.2,重点字词剖析法:这样设计,意在突出语文学科

3、的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美.同进,抓住重点词句进行挖掘,加大了学诗的密度,使学生真正学有所获,学有所得.3,朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵,在诵读中积极感悟.三,说学法分学习小组,运用解诗题,知诗人,明诗意,诵诗句这四个步骤来学习.四,讲教学程序1,活动导入:学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗.交流自己平时学习古诗好的方法.导课,板书课题.创设情境,激发兴趣.2,初读自悟,整体感知:解诗题:学生读题,理解课题意思.知诗人:教师简介诗人林杰的情况.明诗意:提出学习要求:自由读一读,在读的时候,注意读

4、准每个字的字音.找找你身边的同学,用上你们的好方法,结合课文的注释和课后资料袋里的内容,想一想,议一议,没弄明白的地方,做上记号,等全班交流的时候提出来解决!(学生讨论)交流:谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗?品读鉴赏,积累内化.是教学中的重难点,共分三步:A,了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事.B,(指诗第一行)在七月七日这天晚上,人们看着碧霄,什么是碧霄?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)出示课件:夜空图.看到这样的夜空,你能描述一下吗?(学生说)根据这首诗,让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)它们在银河的两边,遥遥相望,只有在七夕的晚上渡河桥来相聚啊!在星

5、空下,诗人林杰忍不住吟诵着:(教师示范读):七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥.你能读好这两行诗吗?(指名读,男女赛读)C,是啊,在这样一个新月当空的夜晚,人们又在做什么呢?读读三,四行.(学生读)(学生自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕,羡慕的不得了,它们羡慕什么呢?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧.渐渐地便有了这样一个节日乞巧节.乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日.同学们,你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一儿童节时,周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)那古人在过

6、乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三,四行.(学生再次读)反馈:你怎么知道人很多?读出诗句.(家家乞巧望秋月)为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧,追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条.你能像老师这样读吗?(指名读,齐读)(通过读,思,议,想,说,写等形式使学生主动探求知识,进入古诗境界.)3,体验升华,诵诗句:同学们,诗中的疑问,你们都解决了吗?那你

7、们能读好这首诗吗?(指名读,齐读,合作读)体会意境,背诵古诗,默写古诗.4,拓展延伸,日积月累:老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看,你对哪首感兴趣?读给大家听!有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!5,作业超市:根据教学重难点和设计作业时的基础性,灵活性,延伸性这几个特点,设计了这些作业:背诵古诗;民间传说牛郎织女讲给别人听.五,讲板书设计解诗题:嫦娥一、说教材教材简析嫦娥是人教版课程标准实验教材第六册第八组、第29课古诗两首中的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。嫦娥一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富，

8、涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时对嫦娥的多义我不给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。二、说教学目标基于对教材的理解，将本课教学目标定为：（1）会认4个生字，并会写4个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（3）了解诗中蕴含的神话传说。三、说教学重、难点：教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地正确、流利、有感情地朗读古诗是本课的教学重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的神话传说是本课的教学难点。四、说教法语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：设境想象法：运用画面再现情境，课文朗读乐曲渲染情境，语言描述

9、情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在反复诵读古时中积极感悟。五、说学法运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。六、说教学程序（一）活动导入，揭示课题。1、出示问题：让学生回答每年农历八月十五是什么节？（中秋节）2、

10、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼、赏月、拜月娘）3、请学生注意听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？（师讲述嫦娥奔月故事）随后板书课题。4、（创设情境，激发兴趣）：听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（读课文来理解她的心情。）（二）初读自悟，读准字音。1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。2、听课文朗读，学生也来读。3、知诗人：教师简介诗人的情况。4、学习4个生字。5、再读古诗，随时纠正学生读音。（三）、再读，读准节奏。采用指名读、分组读，指导朗读节奏。（四）、复读古诗，读中理解古诗。1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。（1)齐读。（

11、2）理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。（3）从字、词理解课文。（4)从诗句中理解诗中所描写的景象。（5）理解并说说诗句的意思。（6）再读，老师提醒：读书要做到三到：眼到、口到、心到。2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（1）齐读。（2）男女分开读。（3）理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。（4）从字、词理解课文。（5）从诗句中理解嫦娥的内心感受。（6）、理解并说说诗句的意思。（7）、让学生带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。（五）、品读古诗，体会情感过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？（师范读）（4）学着老师的样子，再把它读一读。（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵