教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》详细教案

1、教科版小学科学五年级下册谁先迎来黎明详细教案学校执教人指导教师适应年级科学（五年级下册）课题谁先迎来黎明教材分析谁先迎来黎明一课是教科版5年级下册“地球的运动”单元第4课。本课是在前三课的基础上继续研究地球的运动，本课从研究内容分为两大板块地球自转的方向和世界各地时间的差异。1、 地球自转的方向：通过对不同城市迎来黎明时间的差异，引起人们对地球自转方向的研究，通过认识相对运动的特点推测地球自转的方向。2、 世界各地时间的差异：通过认识经线、以及人为规定的最先迎来黎明的东经180经线等先关知研究世界各地的时间差异。教学目标1、科学概念：天体的东升西落是因为地球自转发生的现象。地球自转的方向与天体

2、的东升西落相反，逆时针（从北极上空俯瞰）或自西向东。地球的自转方向和人为规定共同决定了不同地区迎来黎明的先后。2、过程与方法：通过生活经验和模拟实验体验理解相对运动，尝试运用相对运动的特点来解释太阳等天体的视运动，最后推测出地球自转的方向。3、情感态度价值观：初步认识到因参照物不同，对物体的运动要从多角度去认识.养学生运用客观规律推测事物运动情况的逻辑推理能力。重点认识地球是自西向东（逆时针）自转的。难点通过相对运动来推测地球的自转方向。课时1学时教学准备演示材料：大地球仪、标签（“纽约”、“经线”、“东经180”“谁先迎来黎明”）、黑色塑料口袋（夹子2个）、标号1、2、3、4的头饰、太阳、星

3、星的贴图、经线纸条模型、遥控笔、ppt课件。分组材料：改良后的地球仪。教学过程教学环节及时间（分钟）教师活动学生活动设计意图一、引入（2分钟）1、瞧!老师今天带来一个地球仪， 但是这个地球仪比较奇怪，我用黑口袋遮挡住了它的一半。猜猜代表什么意思？2、不错，老师还在在地球仪上标注了两个城市（手指地球仪上标注的成都、北京）他们会一直处于白天吗？3、播放（ppt）（展示真实地球的样子）在宇宙中，地球真实的样子就是这样，它在不停地自转，这在上节课我们已经学过，今天我们一起对地球的自转做更深入的研究。观察、思考、猜测形象地展现地球在宇宙中的样子。形象认识昼夜交替和地球自转的关系。二、研究地球自转方向（

4、25分钟）1、 揭题：“北和成都谁先迎来黎明？”（10分钟）现在北京和成都都在夜晚，他们进入白天时，会是哪个城市先迎来黎明呢？这就是我们今天研究的主题。1.1介绍改良地球仪：ppt提示观察角度是在地球以外的太空对地球进行观察。ppt介绍底座黑白部分的含义:为了便于研究，小地球仪我没有罩黑口袋.我们用改良后的底座代替它的作用,请看ppt,老师把底座涂成了一半白一半黑，白色底座对应的区域的地球处于白天，黑色对应晚上。练习：比如现在（指ppt）成都就处于？北京处于？1.2出示任务我们不能像宇航员飞入太空对地球进行长时间观察，但是今天我们可以想象自己像小超人一样飞入太空，研究地球的运动。ppt出示超人

5、行动拨动地球仪。拨动地球仪，观察北京和成都谁先迎来黎明，也就是谁先转入白色底座对应区域？将示范用地球仪和学生用地球仪建立联系：我们先把小组内的小地球仪黑的一半底座朝向黑板，和罩黑口袋的大地球仪一样。（当着学生的面取下黑色口袋，展示底座方向。）1.3小组活动：巡视、收集各组意见1.4分组汇报、展示冲突:小组汇报：北京和成都谁先迎来黎明？教师板画、引导学生从东西方向、和顺逆时针对地球的自转进行描述：（比如）从方向上对地球的运动进行描述：全班复习地理上的方位。所以，可以说地球从（手势）东转向（手势）西，是自东向西（板书）的自转。 从北极上空俯瞰地球用顺逆时针进行描述：对北半球的人来说，如果从北极上空

6、俯瞰地球进行观察，这样自东向西转动地球仪，和我们的指针走动方向相同。我们称之为顺时针转动（板书）。我们可以说如果地球自东向西，顺时针自转，成都就先迎来黎明。汇报不同意见：有没有别的意见。明确研究主题认识改良后的地球仪是如何表示白天和黑夜的。利用教师用地球仪在全班交流学生分组实验展示由于地球不同的自转方向带来的两种不同的结果。不同意见小组发言1、揭示课题2、将教师复杂的大地球进行介绍、转化，引出简单的地球仪。便于之后的学习研究3、明确任务分步骤地实施探究，有利于探究活动的开展。 4、制造冲突，学会用方向、顺（逆）时针描述地球自转的方式。2、研究地球自转方向（15分钟）成都和北京谁先迎来黎明，看来

7、是和地球自转方向有关，如果地球自东向西，顺时针自转，成都先迎来黎明，如果地球自西向东逆时针自转，北京又先迎来黎明。地球的自转方向究竟是怎样的呢？为了弄清这个问题，让我们联想生活中一些熟悉的现象。2.1直线型的相对运动现象：ppt播放“直线型”相对运动（车向前开）：你们有什么发现？明确观察对象，再看一遍：同时逐一观察车在往前开，车周围的景物在向哪个方向运动？ppt小结相对运动特点：我们发现，不仅车子在往前开，而且相对于车子来说，周围的景物在往后退。这就是一种相对运动的现象。它们的方向是？（相反的）。思维训练，运用直线型相对运动的特点推测事物的运动：如果我们在车上看到周围景物往前运动，那车往哪个方

8、向运动？ppt播放视频（车后退），验证推理。2.3认识曲线型的相对运动（圆周型）直线运动时，我们运动的方向和看见的景物运动方向相反，如果是圆周运动呢？（让学生先思考、说说）全班每个学生体验圆周型的相对运动：请全班原地起立，自己顺时针转，看景物怎样转？自己逆时针转，看景物怎样转？生汇报、小结之后师板书：运动方向相反。分组讨论：这个结论对我们研究地球自转方向有什么启发？师生合作模拟地球上人的视觉体验即：我们每天感觉人不动，太阳、星星等天体却在围绕我们转动。让老师来扮演地球，请4位同学分别扮演太阳、星星等天体为了便于观察我们为4位同学扮演的天体编上序号：1、2、3、4。（从左手开始，顺时针安排学生站

9、立）请4位同学围绕老师顺时针转动。我会依次看到哪些编号的同学呢？回归客观事实：我们都知道太阳、星星等天体是相对不动的，那么老师要怎样运动才能仍然看到4位同学按照1、2、3、4的顺序依次出现在我的视野里呢？模拟天体围绕地球运动。小结：老师逆时针自转，就会看见4位同学顺时针转动，我们的方向相反，这也是一种相对运动现象。2.4运用相对运动规律、特点推测地球的运动方向同样的道理，（指板书）我们都知道太阳是不动的，地球要怎样自转？我们在地球上才能看见它东升西落呢？2.5回归教材（2分钟）请看ppt,请同学将老师勾画的文字齐读一遍。翻开书p80页，像老师一样把重点勾画下来。关上书。看视频说发现运用规律预测

10、车的方向全体学生活圆周型相对运动运用规律推测出地球正确的自转方向。勾画教材1、认识直线型相对运动及其特点。2、运用规律进行推测。思维训练3、认识曲线型的相对运动（圆周型）为地球、太阳间的圆周运动形式作铺垫。4、运用规律进行推测。思维训练：推测地球自转方向。 三、时区、时差部分（12分钟）1、 认识时区（3分钟）既然知道了地球是自西向东的自转，那么，北京和成都谁先迎来黎明？1.1问题升级（时区）那北京比成都早几个小时迎来黎明呢？ppt出示地球自转周期。（24个小时）经线图，经线有多少根？（24条）（指大地球仪用经线纸条模型简要讲解什么是经线：链接地球南北两极的半圆我们称之为经线）两个“24”有什

11、么启示？解决问题：（指地球仪）也就是说从一根经线转到下一根经线会花去一个小时。我们称之为时区。所以北京比成都早几个小时迎来黎明？生：北京。地球每转过一根经线就会用去一个小时。生答：1个小时1、简单描述经线和时间互相对应的关系2、认识世界上最先迎来黎明的地方东经180（国际日期变更线的前概念）（6分钟）2.1ppt出示新问题成都和纽约谁先迎来黎明？这又是哪个城市？（从大地球仪上取下“北京”粘上“纽约”）纽约在什么位置呢？地球自西向东转动，当纽约迎来黎明时，成都会怎样？成都和纽约谁先迎来黎明呢？谁先迎来黎明呢？怎么回事呢？2.2认识人为规定的必要性地球不停地自转，世界上任何一个城市都可以认为自己最

12、先迎来黎明，这样不就乱套了？你有什么办法解决呢？看来需要人为规定一个地方作为全世界最先迎来黎明的地方。科学家们讨论规定最先迎来黎明的地方就是东经180什么是东经180，它在哪里呢？2.3认识经线穿过英国伦格林尼治天文台的经线定义为0经线，0经线以东0到180范围内所有的经线叫做东经；0经线以西0到180范围是西经。所以东经180和西经180是一条经线，只是在不同的位置。于是老师用这样一张纸的两面表示这根特殊的经线。然后将它粘贴在对应的位置（投影下展示。）同学们请对照地球仪，找到0经线、哪些属于东经、哪些属于西经？找到东经180和西经1802.4解决问题人们规定东经180为最先迎来黎明的地方，地

13、球自西向东的自转（大地球仪演示）所以，北京先迎来然后是成都、纽约。那哪里最晚迎来黎明呢？产生疑问小组合作观察地球仪认识各种经线。学生观察老师的地球仪，后回答。找到最晚迎来黎明的地方1、引出关于成都和纽约谁先迎来黎明的不同意见，制造冲突，引起探究兴趣。2、引导学生意识到在科学上人为规定的意义。3、弄清经线的名称和对应的方向。4、明确从东经180起为全世界新的一天的开始。5、为世界时区图的展开做好准备3、简单了解世界时区图（3分钟）由于世界各地迎来黎明的时间有差异，也就是时差。人们可以借助世界时区图简单的了解到这种差异，ppt出示世界时区图：人们把地球划分成24个时区，其中0经线对应的是0时区，北

14、京在东边的第8个时区、成都在东边的第7个时区、纽约在西边的第5个时区，由于东经180最先迎来黎明，地球自西向东自转越东的时区越先迎来黎明。边听介绍边读图了解1、知道越靠近东边的时区越先迎来黎明。四、拓展延伸（12分钟）1、展示世界各地的时钟 同学们，时间过得真快，快要下了课了吧，现在是几点钟？让我们看看世界各地城市此时的时间吧。我们已经迎来了黎明，地球上其他城迎来黎明了吗？展示实时世界主要城市时间。观察世界各地的时钟，读出城市时间1、认识时差，了解宾馆里的时钟是代表什么意思。2、 推荐科普读本（结束新课）世界名著80天环游世界。听说过吗？看看关于时间还有什么有趣的故事发生。同学们辛苦了，下课！

15、希望课后继续关注相关知识板书设计4、谁先迎来黎明人们看见太阳：东升西落成都北京自东向西顺时针自西向东逆时针地球自转的方向相对运动方向相反谁先迎来黎明说课材料（一）设计特色 谁先迎来黎明是教科版5年级下册“地球的运动”单元第4课。通过前三课的学习同学们知道地球是个球体，太阳只能同时照亮地球的一半区域，知道昼夜交替的现象是由于地球自转造成的。太阳是颗恒星，在宇宙中的相对位置是基本不变的。同时同学们初步具有一定的宇宙空间想象能力，能够想象自己跳到地球以外的空间视角去观察。 谁先迎来黎明是在前三课的基础上继续研究地球的运动，即地球自转的方向以及由此引起的时间上的差异。通过对教材和本单元相关知识的研究，

16、我发现谁先迎来黎明不仅决定于地球自转的方向，还必须基于人为的规定。同时人为规定是讨论时区、时差等问题的基础。因此人为规定必须在本课明确提出。基于以上考虑，在教学中我有了这样的设计。一 、选择合适的城市，通过对城市的两两比较引发研究，贯穿整堂课。教材上提到的可供研究城市有乌鲁木齐、北京、巴黎、伦敦、纽约，而我只选择了三个城市：成都、北京、纽约。通过“北京和成都谁先迎来黎明”引起对地球自转方向的研究；通过“北京比成都早几个小时迎来黎明”引起对经线、时区的关注再通过“成都和纽约谁先迎来黎明”引起同学们认识到人为规定的必要。选择成都具有以下重要作用：1、 我们居住的城市就是成都，对于孩子来说有亲切感。

17、2、 成都在北京的东边，两个城市恰恰处于两条相邻的经线上，学生很容易算出两个城市间相差1个小时，能快速理解时间和经线互相对应的关系。3、 成都与纽约这两个城市刚好在地球的相对面，在“谁先迎来黎明”这个问题上产生矛盾，从而引发对人为规定的思考，意识到仅仅知道地球自转的方向不能解决谁先迎来黎明这一问题，引出东经180（国际日期变更线所在的经线的思考） 二、通过设计有层次、有逻辑的活动进行思维训练，突破难点用相对运动的特点来推测地球的自转方向既是本课的重点也是本课的难点。在这一板块，我设计了有层次的逻辑思维训练内容帮助学生循序渐进地认识相对运动的特点，从而能够借助“太阳的动升西落”来推测地球自转方向

18、。我设计了直线型和圆周型的相对运动体验活动。在直线型相对运动中，先用车往前开找出直线型相对运动的特点。接着，请孩子们运用该特点推测车往后开时应该看到的场景。这是一种思维训练。让全体学生体会圆周型相对运动的特点这是理解地球及其周围天体相对运动关系的基础。先让每个孩子自转体会，为每个同学观察其他同学的模拟活动打下基础。再有老师和学生代表从两个角度来模拟，一是站在地球人真实体验的角度模拟地球上的人每天看见太阳、星星在运动；二是周围的太阳、星星不动，地球应该怎么动才能出现刚才同样的现象。有了这些有层次感的活动以及创设的不断地思辨的过程，学生运用逻辑推理认识地球自转的方向就比较容易了。三、 借助地球仪和

19、课件辅助教学1、 地球仪的改良和使用针对演示用地球仪：我用黑色黑口袋遮住它的一半，当老师转动地球仪时，学生会很直观、生动的观察到城市转入黑夜和迎来黎明的场景。为之后给学生的简易版的地球仪做好模型的铺垫。为了研究的方便、每组的地球仪都这样改装是不现实的。学生使用频繁，塑料纸容易变形。同时，也不利于同时观察地球上任意城市在同一时刻的状态。因此我将发给小组的地球仪进行的简化，将底座的一半涂成白色，用以表示白天的区域。 在所有地球仪上标出今天研究的主要城市-北京、成都、纽约。 2、课件的使用针对本课后半部分关于时区、以及以及谁先迎来黎明的教学，由于不是本课的重点，但是此部分涉及的新知较多，专业术语较多

20、，比如每15为一个时区、东、西经180因此就少不了简单、易懂的ppt课件，我用横切开的橘子模拟地球仪的横截面、找经线等活动帮助学生在短暂的课堂时间里了解与本课有关的主要信息。运用实时的时间软件，展示时钟、顺时针、逆时针、世界各地的时间差异，直观形象。四、增加趣味性为了增加趣味性、同时让学生有视角转化的感受。我还在设计中安排了几处角色扮演类的活动来增加趣味性：如面向全体的“超人行动”。 一方面有趣，另一方面潜意识的暗示学生我们的观察视角已经处在宇宙空间了，就可以更宏观地观察地球的自转。又如面向部分学生的师生模拟实验活动，让参与的学生和观看的学生充分体会模拟实验带来的学习上的形象感。再如推荐图书环游地球八十天，增加学生的科普阅读兴趣。（二）授课效果上完本课之后，学生普遍能够保持持续的热情研究本课的知识内容、积极地参与到各项探究、体验、思维训练活动中，效果良好。在知识层面，学生能够突破难点把握重点，能够运用相关知识、现象推测出地球自转的方向，同时知道世界各地时间存在差异，了解为什么会有差异。在思维层面，学生进一步地体会到在模拟实验的益处，学会了简单的逻辑推理，并且大胆地将日常的逻