怎样打造“卓越课堂”（特级教师使用精华2篇）

1、怎样打造“卓越课堂”什么是“卓越课堂”？“卓越课堂”就是以学生为中心服务学生，学生能够自主学习，小组合作探究，展示学习成果，知识贴近生活激发学生创造性，创设民主和谐课堂环境，提高教育教学质量。怎样才能打造“卓越课堂”？回顾近几年我校的课改，我认真思考，有了一点粗浅认识，下面谈谈自己的粗浅认识：1、打造“卓越课堂”，教学时应创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文、理解语文，同时把学习到的语文知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感到生活中处处有语文并感到学

2、习语文的快乐，初步体现与现实生活的联系。2、打造“卓越课堂”，教学时要奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。3、打造“卓越课堂”，教师应确定更高层次的教学目标。教学，不能只是知识的传授，还包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为教师的

3、职业追求。4、打造“卓越课堂”，学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。要打造“卓越课堂”，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。5、打造“卓

4、越课堂”，教师要做好灵活使用教材。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。6、打造“卓越课堂”，应该追求形式和效果统一的课堂。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生

5、在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。总之，教师在教学中没有教学效果，不应埋怨指责学生，应从自身反思原因反思自己责任意识强不、学识水平的高不、研究创新的优不。以此来鞭策自己树立高尚的师德，具备渊博的学识，增强研究创新的精神，这样，就能有效构建“卓越课堂”，提高教育教学质量。以人为本，构建卓越课堂浅谈我的践行内容摘要：教学要体现以人为本，解放师生，减负提质是课堂教学的最理想目标，构建卓越课堂是一个有效的解决办法。“卓越课堂”的构建需要我们认识和解决的问题很多。从自已的教学实践来看：首先解决师生家长认识问题，为提高教学实效开绿灯；第二要构建和谐课堂，是提高课堂实效的保障

6、。第三，构建和谐课堂变革教学，让减负提质见成效。从这三个方面，入手去构建卓越课堂，才会实现课堂教学的有效。关键词：构建践行正文：“构建卓越课堂，提高教学实效”其最终目的是解放师生，让教师轻轻松松地作引导，学生心情愉快地去探究，达到减负提质。“变革课堂教学”即构“构建卓越课堂”从2010年3月起动以来，已有两年多时间，落实情况怎么样？大家都是心知肚明：学生仍处于被动学习的境地。教师仍然是课堂教学的主宰。满堂问、满堂灌。学生被压得喘息的机会都很少；自主、主动学习基本成空话；无效、低效的教学现象仍然突出。多数学生厌学，也导致教师的厌教。许多班级均有三多：教师课堂占用的时间、空间多；课内外机械重复式的

7、作业多；学困生（后进生）多。以上诸多因素均制约着教学质量的提升。如果还意识不到这些问题的严重性，“构建卓越课堂”势必成为空话，“减负提质”就没有着落。现从以下几个方面谈谈自己的认识与思考。一、解决师生、家长的认识问题，为提高教学实效开绿灯。面对教学形势的变化，我们不得不时时提高自己的认识。转变已有的认识观念是一件痛苦的事，但你要跟上变革的需求，落实减负提质，必须得做并且做好。长期以来，我们教师自己认识的提高是重视的，却忽略了学生的认识提高。教学的主体是学生，他们对学习的认识是缺失的，对做人的道理做人的行为更是无从说起。家长、社会、学校，唯学科成绩特别是语数成绩（分数）论成败。学生做作业只图完成

8、任务，没有把知识掌握与完成作业等同起来看。有时家长认识与学校教育脱节或相悖，这更让学生无所适从，更有可能给学生的教育造成负面影响。这样的背景下，要实现减负提质是不可能的。必须让教师（即学校教育）、学生以及家长提高认识达成协调一致，才有可能为减负提质开启绿灯。首先，教师的认识层面看。固有的教书育人提高业务水平、专业化程度等等认识观念还得继续发扬。但新背景下，还得随形势的发展，去不断思考更新补充，找出忽略或做得不够到位的地方。例如：教师间的协调配合，以布置每天的作业量为例，所任班级的任课教师不先做沟通，很有可能出现作业量偏大的现象。这方面语数学科之间最为突出。所任班级教师之间，全校教师之间要相互推

9、介，不能做相互抵毁的事，更不能当着学生说某某教师怎么样怎么样，那样做只能是在学生面前自毁形象。对学生的行为要求教育，所任班级的教师间要经常性的交流，沟通。班主任牵头，主动收集本班任课教师对学生在课堂的表现，科任教师应该主动向班主任提出课堂管理的建议。坚持这样做才有统一的教育认识和行为。学生钻空子的机会就会减少。教师要给学生树立公平、公正的形象，学生最恨的是教师做事不公、不正。教师的职责是教学生怎样做人和怎样学习，是把人变成真正意义上的人，而不是把人变成“猪”。后进生的产生既有其客观原因，也有其主观原因。不能轻易地给学生一个界定。如果你带着有色的眼睛，有色的心态去面对学生，情况怎样呢？不言而喻。

10、教师对学生的教育和家庭对子女的教育，首先是求同存异，逐步达到一致。其次，从学生的认识层面。也许是我们忽略的地方，每个学生都是独立的、有个性、有思想的人。但他们的认识水平并不高，观察事物，处理问题，行为处事等等都需要成人的帮助。但这种帮助绝不是包办，而是潜移默化的，逐步脱离的一个过程，站在同样是人的角度去帮助他们形成正确的人生观、世界观。这并非只是初、高中阶段所要解决的问题，有些是我们小学阶段完全可以提前做的。例如：对学习的认识，一是随着年龄的增长应发生变化，二是随着年级的变化面发生改变。如：你是六年级的学生，如果对学习的理解，还是停留在四五年级的水平上，那就有问题。对学习的思考方式，一是随内容

11、而变，二是随年级而变。如学生已经是高年级学生，再用低年级的思考方式解决问题，肯定不行。对完成作业的理解：一是自觉、自愿的去做，二是独立检查矫正，三是自我评价，达到一定的正确率，走完这几步才算完成作业。学习是自己的事，通过学习一要明白做人的道理，即学会怎样做人。二要了解知识，掌握方法。即学会怎样学习。将来才会怎样求生。学生要认识到只有自己学习好，才有能力帮助别人。自己的学业成绩关乎着家庭的欢乐与幸福，是为社会尽一份责任。懂理明事的人才是一个品德端正的人，学习才有动力，才能给自己和别人带来欢乐，才会成为别人的榜样。学习的最终效果是体现在自己身上，旁人是不可替代的。每个学生都应关注自己的行为修养，以

12、上种种均应让我们的学生逐步明白和提高。再次是家长的认识层面。家长凭什么相信我们？一是从每一天孩子回家的精神面貌，作业效果来了解；二是从我们教师的诚信，人格魅力来感染。要把我们的教育方式，教育信息传递给家长会，让他们：（1）是积极配合支持。（2）是家庭教育与学校教育同步。（3）不能给孩子们的学习产生负面影响。（4）是完全信任，不管是哪个教师教，都必须尊重他（她）相信他（她）能教好自己的孩子。（5）他们也是学生成长的支持力量，是有责任和义务的。（6）孩子不是自己的私人产品，将来是要肩负家庭和社会责任的。（7）孩子的学习和成长教育是一门艺术，是要讲科学的。（8）学习效果的评定分数不是唯一的，学习成绩

13、的提高，并不是靠大量的机械重复式的训练和家长式的压制。（9）提高内驱力学习效果才有改变的可能。（10）浅显易懂的道理孩子才明白。（11）期望质的大小要和现实相结合。（12）挖掘孩子们的潜能。（13）加强心理辅导。这些意识是要我们每位教师借助一些机会去给家长作宣传和帮助才能达成的。二、构建和谐的新型课堂，是提高教学实效的保障。课堂的和谐程度是影响减负提质的重要因素。减负，它不仅仅是减掉过重的课业负担，还承载着减掉过重的心理负担。学生的心理制约着他们的学习效果，因此构建愉悦和谐的课堂，提高教学效率，是减负提质的保障。有位教育家曾指出，课堂应该被看作师生人生中一段重要的生命经历。是他们生命的有意义的

14、构成部分。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生现状及今后多方面的发展和成长；对教师而言，课堂教学是其职业生涯的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展，是生命价值观的体现。可以说，构建和谐、愉快的课堂对于师生的发展，对于提高教学的有效性都是有重要的意义。教育的主体是学生而不是教师。既然学生是主体，那么要使学生在有效的时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生的学习形式，使之最大程度的适应学生学习的需要。新课程背景下教育的视野已从“知识”转向“人”，转向“生命”，转向“学生”，学生的“安全”。生命安全只是一个方面，心理安全，学业成

15、绩的安全应该成为学生安全的重要内容。学生学业成绩的安全关乎着千千万万个家庭的喜怒哀乐和对未来的向往。要提高学生的学业成绩必须要对学生多一份了解。了解他们的知识现状，实际的学习水平，从学生的角度思考怎样教，做到心中有学生，尊重个性差异，把握学习的倾向，增强自觉意识。在调节学生学习主动性上下功夫，让每个学生积极地参与到教学活动中。了解学生对本学科的学习的达成愿望，如果过高会产生失望情绪，过低则缺失内驱力，要从“最后发展区”去思考。教育是培育生命的，愉快的轻松的氛围，思维活跃，想象丰富，记忆增强，反之则呆滞。课堂上那些影响和谐的因素要清除，责怪的话，伤自尊的话和举动，最好是不出现；你给学生带去快乐，

16、学生才会回报你快乐，这才是解放学生，解放自己。教师、学生、教学内容之间存在相互作用的关系，要运用多种交流方式。发挥教育技术在教学中的功能；学生活动的安排应多变。营造民主和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问、敢做。勇于展现自我，以保证学习活动的顺利和高效。（1）平等对话，拉近师生距离，多以商量的口气与学生交流。（2）相信学生，即使是后进生，调皮生，课堂上他都是你的学生，课堂上对学生放弃，课后是很难弥补的。（3）称赞学生，善于用肢体语言去调节学生的心态。如会心的微笑、眼神等。当学生控制不住自己时让他看看老师的眼睛。老师课堂上要心胸宽广，敞开心扉，再多的不愉快，烦恼等都不要带进课堂，时刻保持冷静和

17、清醒。善于倾听接纳，坦诚相待。多一份理解和尊重，给学生一个宽松的环境，让他们既感到有压力又体会到有动力。这样的课堂才是和谐的，在这样的课堂里学生才会获得心理上的安全感，建立起自信，才会激起强烈的学习欲望，才有学习的动力，提高质量才有保障。三、构建卓越变革教学，让减负提质见成效。教学的质量要提高，主要还得向40分钟要效率。构建“卓越课堂”必须从教学技术的有效使用，入手对课堂进行有效变革，减负提质才有见效的可能。教学技术是多方面的，运用起来很复杂，不可能单一使用某项教学技术来完成堂课的教学的。教学技术的使用是一个综合性的工程。（一）、狠抓课堂教学的常规管理，适时调整教与学的结构。提高教学的有效性，

18、课堂教学的管理是教学技术之一。课堂是有序的，循序渐进的一个学习时空历程。课堂上如果呈现的是乱七八糟的景象，肯定影响教师教的心情，这样的课堂效率肯定低下。让“课堂”变“学堂”，学生的主体性才得以发挥。这就需要对课堂实施有效的管理而这样的管理，正是老师驾驭能力的体现。老师的教学驾驭能力，除了对教材的驾驭能力外，重点是课堂的调控能力和应变机智。教师的课堂调控主要体现是让课堂混乱状态得到有效控制。让哪些想钻空子的学生和分心走神的学生得以收验。让学生打起精神来，积极主动地投入到学习中去。课堂时间和空间的调整主要方式：1）适时变换教师在课堂上的位置。2）擅于用眼神指挥学生和发挥肢体语言的功能来节省时间。3

19、）调整引导的语速和音调的高低。教师的应变机智也是课堂管理的重要方面，谁都无法预料课堂上会不会出现意外，万一出现怎么面对，用什么方式去应变？如果是学习内容的预设与课堂生成产生冲突怎么去应变？探讨问题时，出现失控怎么办？课堂上突发安全事故怎么有效处理，又还要兼顾绝大多数学生的学习？学生的提问回答问题让教师下不来台怎么应对等等。总之，一帆风顺的课堂，是课堂管理的艺术体现，是对教师驾驭能力的检验，是课堂变革中不可忽略的一面。（二）以课堂教学模式为索引，组织有效的教与学的流程。目前各学科的教学模式均是针对新授课而言。练习课、复习课、检测讲评课，实验等课也需要一个模式作支持，要多思考总结构建一个合理的模式

20、。无论是哪门学科的新课教学模式，在使用之前，必须思考清楚三个问题：一是教什么？学什么？二是怎么教？怎么学？三是针对学生的实际情况，有一个恰当的目标定位。再根据学科年级教学模式设计教学流程，为了很好地体现简洁，明快，高效，实用，建议导入新知识。教师自己使用的时间控制在2分钟以内。精心准备本节学习所需的的教学情境。这个情境应发挥三大功能。a生活气氛浓，体现趣味性。b蕴藏有本节所学的新知识，并能有利于让学生提出探索的问题。c场境一定要有挑战性，能激起学生的求知欲望和产生学习的动力。导入新知要快，需要旧知识迁移的不能过多、过长，不需要旧知识迁移的，可用开门见山的方式。这个环节中，既要让学生感觉到新奇，又要让学生感觉离新知已经很近了。整个环节时间应控制在5分钟内。学习新知部分，时间控制在20分钟左右。学生在上一环节，有可能产生一大堆新奇的疑问。