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文档简介
1、创设“问题场”开展“问题场”研究性学习的探索 受传统应试教育的影响,学生对周围事物的好奇心逐渐丧失。在高中开展研究性学习时,学生很难发现问题或不会发现问题。因此,教师必须鼓励学生面对实际环境提出更多的新问题。有学者认为:学习的轨迹,不仅仅在于由未知到已知的转化过程,不仅仅只是解决问题的过程,还在于在问题的解决过程中,逐渐孕育、产生并提出更深层的问题。因此,在学习过程的始终,教师要本着提出一个问题比解决一个问题更重要的精神,诱导和鼓励学生发现“较复杂、较深层的问题”,并善于捕捉契机,创设 “问题场”。一“问题场”(posing problem)的创设1.学生在学习生活中产生“问题场”研究性问题一
2、般是来源于实际生活、具有意义的话题。而来源于生活中的事件正是学生感兴趣的问题,自然成为学生研究的论题,这些对这些源于自然却没有经过加工的论题,学生通常缺乏必要的知识、技能而难以解决。教师让学生可以发表自己的观点,展示自己独到的视角和见解。在这里,一些观点会引起很多学生的兴趣,从而产生争论,学生能从争论与辩驳中理清观点,从而产生有意义的论题,由此创设“生活式问题场”。在生活式“问题场”中,学生利用知识迁移进入一个新的领域,借助生活体验,掌握新的内容。这样学生以解决自然、社会和生活中较为简单的实际问题的为背景,形成了“创新探究型”的项目。如有的学生提出你欣赏过柴桥特有的民间艺术“造趺”和“狮子白象
3、”么?你有兴趣走入柴桥的民间艺术感受一下中国艺术的博大精深么?“姑娘不是软骨头,宁可站着死,不愿跪着生!”这大义凛然的女子是何许人也?你想知道她的英雄事迹么?你想到万景山瞻仰柴桥镇政府为她而建的纪念亭么?等等问题。2.教师在学科建设中产生“问题场”开设研究性学习这门课的难点是如何指导学生选择和确定研究专题。特别是高一新生,在研究性学习选题环节中,学生迫切需要指导。教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者,在学科建设中为学生提供、寻找选题的辐射式“问题场” ,辐射式“问题场”是以某一学科知识点为中心引导学生从不同角度去了解与学科知识密切联系的实际问题,让学生从中掌握规律,体会方法,从而深化学生
4、对知识的理解,真正提高学生分析问题和解决问题的能力。这样教师从学科教学中提供必需的背景条件,形成了“知识探究型”的项目。如铜与浓硫酸反应的演示实验是中学化学教材中用以说明浓硫酸强氧化性的实验。实验装置为敞开式,生成的有毒气体二氧化硫会散逸到空气中,为突出实验现象,防止污染环境,教师可提示学生怎样对实验进行改进,从而产生课题。3.学校在与社区互动共建中产生“问题场”学校教育是社区教育的主体和基础,社区服务学校教育,学校教育服务社区发展。学校在使课堂教学多样化上需要得到其他单位和部门的大力支持和协助,而社区在经济发展中所面临的一些困惑也需要学校的参与协助。并由此产生有一定研究价值的问题富有挑战性的
5、和探索性的问题,创设了综合式“问题场”。综合式“问题场” 的问题具有灵活性、挑战性、实践性和创新性,需要学生将有关的知识进行整合才能解决,这样学校在与社区在共同发展中所遇到的现实问题为背景,形成了“准学术研究型” 的项目。如北仑区九峰山旅游区的建设如火如荼地进行着,旅游区内的瑞岩寺国家森林公园准备好了吗?生态旅游的开发是否会影响濒危两栖动物镇海棘螈呢?下面是师生与社区共同创设的“项目设计类”、“文献研究类”、“科学实验类”、“社会调查类”研究性学习问题场。类别柴桥中学研究性学习问题场项目设计类1.为什么举重运动员、搬运工人等群体中腰背部受伤者特别多?无论是过去的人教版物理还是各地现行的自然科学
6、、科学等均提到的“其实我们人体有些动作就是运用自身的杠杆来进行的”之说作何解释?人体杠杆模型将为你解开系列之迷。2.“电荒”给人们的生活带来诸多不便,学校实验室也常受其苦。尤其是最常用的工具电烙铁。你能让冷冰冰的躺在工作台上的他“安全、高效”的度过“电荒”高发期么?3.神奇的小电扇会在手温的“感化”下启动工作,会在手的“冷却”下罢工。难道小电扇真的具有灵性?4. 新编高中物理教材第二册的学生实验中,有一节“练习使用多用电表”的学生分组实验。在本节实验课开始之前,教师先要讲述多用电表的结构和使用方法,尤其是要化较多的时间,细述量程开关和表盘读数的配合使用问题。可是目前教具市场上,没有大型的多用电
7、表模型,传统的做法是在一张大白纸上画上刻度,配合教鞭的指点进行教学,有的则借助于投影仪授课,或者用常规的演示电表这些方法看似方便,但要么不够形象,缺乏操作的临场感;要么嫌能见度不够。你能制作一个克服上述困难的多用电表么?5.相信每个人都有下雨天忘记关窗,担心屋子里的物品被淋湿的经历和烦恼。你能设计一个下雨天自动关闭,天气晴朗又自动打开的窗子么?6.据资料记载,在抗美援朝早期,我志愿军某炮兵团冒着生命危险,侦查出美军阵地,我方当机力断,火速炮击,可不久美军就会将炮弹比较准确的打到我军阵地,美军为何能这样准确呢?你能用物理数学的方法找到其中的答案么? 文 献 研 究 类1.柴桥名人钟观光,是中国第
8、一个用科学方法广泛研究植物分类学的学者。是他首先在普陀山发现了濒绝树种“普陀鹅耳枥”。以他的名字命名的植物署名就有“钟木属”和“观光木”,他是柴桥姚江岸人。你想了解他和他的研究工作么?你想访问他的故居、寻觅他求真求知的轨迹么?2.“姑娘不是软骨头,宁可站着死,不愿跪着生!”这大义凛然的女子是何许人也?你想知道她的英雄事迹么?你想到万景山瞻仰柴桥镇政府为她而建的纪念亭么?3电脑有智能吗?智能究竟是什么?他的记忆方式是什么呢?具有哪三个识别的层次?怎样处理信息?高级智能电脑的利弊是什么?电脑距人脑有多远?4柴桥的建筑是中国江南水乡建筑的一个缩影,柴桥的桥也是独具特色。你想走进那几百年的建筑,去探讨
9、那尘封已久的历史吗?5你知道“造趺”“狮子白象”么?你有欣赏过这种柴桥独特的民间艺术么?你想了解他的发展历史么?你想走进柴桥人民喜爱的民间艺术,感受中国艺术的博大精深么?6镇海棘螈这一在地球上生存了1500多万年的“小恐龙”曾经被人们认为是已经灭绝了,但经过科学家的坚持不懈的努力,这一珍稀物种已经得到了重要保护,种群数量开始回升。你知道是谁首先发现这一珍稀物种么?你想追随先人的脚步再探他的研究史么?科 学 实 验 类1.中国花卉协会杜鹃花分会李勇秘书长,曾称赞柴桥是当之无愧的“中国杜鹃花之乡”。柴桥全镇耕地为3.5万亩,其中花卉种植面积已达2.4万亩。全街道从事花卉生产的农户已达一万余户。柴桥
10、街道花卉业仅2004年一年产值已达1.8亿元。在创造巨大收益面前,柴桥人也越来越清晰的认识到,花卉移栽会导致土壤肥力流失。土壤流失的是哪些元素?花农在选肥时侧重补充的是什么营养?你想跟随土壤成分实验员对此一探究竟么?2近年来北仑区工业蓬勃发展,引进了大量的化工、钢铁企业。随之而来的是环境污染问题。他们带来的污染物质有哪些?会危害到镇海棘螈么?对人体健康有何影响?3芦江河在柴中的学苑桥下流淌着,经常有老人说,芦江河今不如夕。造成芦江水质变坏的罪魁祸首是谁?你能用实验的方法找出使芦江河水变臭的物质么?4随着柴桥经济的发展,拥有私家车的越来越多,给人们带来出行方便的同时,也不可避免的带来大量的大气污
11、染问题、噪音污染问题。你有因小汽车刺耳的鸣笛、刹车而无法安然入睡么?你想测量出他产生的噪音污染有多少分贝么?5 在现实的社会生活中,时常听到一些人受骗上当的事件,对于一些利用化学实验现象、化学知识的骗术我们如何去识别呢?如何让我们的学生从化学的视角看待这些不良行为,去揭示他们的骗术呢?6 柴桥紫石乡池塘由于福寿螺的大量繁殖,睡莲被食严重,影响绿化美观,而采用农药杀灭福寿螺效果甚微。有人在洗手时偶尔发现池塘变浑,水中有白浊液,而且福寿螺大量死亡并浮起不少螺壳。这引起了人们的注意。你想去考察一下吗?你想找出具有灭螺作用的物质是什么么? 社 会 调 查 类1.柴桥成为全国的“杜鹃花之乡”使原来水田作
12、物已经完全被花卉所替代,这种改变会对当地的生态系统产生如何影响?2.北仑作为宁波对外开放的重点区域,依托深水良港和开发区区位优势,开发建设和城市化快速推进,因此吸引了更多项目来此落户。更多的项目需要更多的土地,可土地从何而来?我们只得通过搬迁那些较为分散的村落以及征收耕地,以此来获得广阔的土地,用于建设新的工业项目,加快北仑城市化进程。在城市化进程的过程中,失地农民就业问题如何解决?柴桥花卉产业是否受到威胁?这种产业优势能否维持?3.柴桥曾拥有“小宁波”之称。是什么原因导致了柴桥地位的衰落?你能提出重新振兴柴桥的方案么?4.九峰山成为北仑一个新兴的旅游景点,但旅游垃圾如何解决呢?5. 随着北仑
13、新区新一轮建设的开始,北仑新区依托东方大港的优势,正加快工业化、城市化和现代化进程,柴桥街道如何抓住契机,形成良好有序的市场竟争环境和整齐合理的商业网点分布,在新一轮建设中重现“小宁波”风采?6.你有欣赏过柴桥特有的民间艺术“造趺”和“狮子白象”么?你有兴趣走入柴桥的民间艺术感受一下中国艺术的博大精深么?二、“问题场”研究性学习的主题单元(thematic unit)构建在“问题场”中将生活中的问题或各学科之间相近的问题加以统整,构建主题单元,“问题场”研究性学习活动,都以主题单元的形式呈现,每个主题单元包含若干个主题活动,单元中的所有的活动相互联系。学生围绕这个主题单元设计自己的研究主题,这
14、样做可以使课题集中,有利于学生结合自身实际条件进行实践,同时把大课题分解成小课题,降低课题难度,保证选题的有效性和可操作性。还节省了大量的时间,使学生有机会进行相互切磋,共同提高。 构建“问题场”研究性学习的主题单元的主要目的在于让学生在教师的带领指导下,由表及里,由易到难地开展研究性学习,掌握学习的一般过程与方法。 通过一系列的研究性学习实践性活动,丰富学生对一个主题单元的深入认识,加深了对这一主题的关注程度和情感体验,大大激发学生自主表达和交流的欲望。如:为了在内容上进一步激发学生学习兴趣,我们选择了“柴桥产业”这一主题,学生先后开展了“商业网点调整,重现小宁波风采”、“社区农贸市场现状调
15、查”、“失地农民与城市化、“花卉移栽泥土保护研究”等课题研究,均获得良好的效果。由此形成一个目标整体、内容系统的单元学习内容。我们基于“问题场”确定了七个研究性学习主题单元。主题单元主要内容相关课题或项目柴桥产业网点调整农贸市场居民消费花卉移栽失地农民商业网点调整 重现小宁波风采社区农贸市场现状调查社区居民消费现状调查花卉移栽泥土保护研究失地农民与城市化.柴桥民生饮水古建筑电荒柴桥社区的饮水与健康柴桥古建筑艺术研究柴桥“电荒”解决措施的探索.柴桥“棘螈”“圆圆”镇海棘螈研究史镇海棘螈人工繁殖 “圆圆”由来中国女排吉祥物了解状况调查是谁揭开棘螈的神秘面纱镇海棘螈研究史探究镇海棘螈人工繁殖探究.柴
16、桥人文穿山造趺柴桥名人追星探索“穿山造趺”带你走进特有的柴桥民间艺术寻觅柴桥名人求真求知的轨迹透过现象看本质剖析高中生追星的背后柴桥自然土壤芦江河水 稻田农药对土壤危害调查芦江河水质污染调查花卉取代稻田对柴桥生态系统影响研究.柴桥旅游景区开发旅游灾害九峰山旅游景区开发的几点思考旅游活动中的旅游灾害调查柴桥可持续发展道路噪声环境污染社区文化环镇北路和穿咸路的道路状况及改进意见柴桥邮电局至新车站段交通噪声污染现状台朔造成环境污染问题调查开展“穿山造趺”活动推动芦北社区文化建设三、“问题场”研究性学习(pplvr)的模式创新“问题场”研究性学习是基于乡土资源的生活实践领域的课程,是基于学生的直接经验
17、,密切联系学生自身生活与社会生活,体验对知识的综合运用,强调学科知识、社会生活及学生经验整合的课程,表现为活动主题是基于乡土资源的“问题场”主题单元。我们在基于乡土资源的“问题场”研究性学习的实践探索中,设计出一种新的研究性学习的模式,即posing problem learning based on village resource简称pplvr模式。pplvr模式具有清晰的目的感、方向感和针对性,减少了在实践研究过程中的盲目性,强化了教师研究投入的时效感,提高工作效率。该模式可以归纳为四个步骤:明确任务活动体验总结展示反思评价 明确任务 活动体验 总结展示 反思评价 创设问题场 确定主题单元 开发课题 观察或实验 描述或解释 新的探究发掘乡土资源 师生共建 教师指导 教师激励 教师启发 教师建议 教师设想 社区参与 学生选择 学生开发 学生研究 学生总结 学生发现每个步骤都是由教师和学生共同参与完成的,它们不是截然分开的,每一步骤都相互影响,相互交叉和交互推进,都会产生形成性评价信息;在观察或实验中,可能会形成新的问题分支,因此学习可能要转到新的问题研究中,作为结论的描述或解释也可能带来新的探究。研究过程更多地表现为循环往复,而把这种循环往复的探究活动运用于“问题场”研究性学习之中,意味着“问题场”研究性学习是非线性的、学生能够学到更多更广的
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