海曙区信息技术疑难问题词典编写(课堂PPT)

1、1,海曙区信息技术疑难问题-词典编写,宁波市实验小学 陈振总,2,体 例,定义 分析 教学策略 教学范例 教学评价,推荐人、适用范围、任务描述、教学建议,3,词典编写,定义要科学性 分析要准确合理 策略建议提供解决之道 范例要有指导借鉴意义 评价要有可操作性,教什么,怎么教,4,定义要科学,原意 引申义 广义 狭 义,5,橡皮：愿意是用橡胶制成的文具，能擦掉石墨或墨水的痕迹。本意是指画图软件绘图工具箱的擦除工具，用于擦除绘图中不需要的部分，用户可根据要擦除的对象范围大小，来选择合适的橡皮擦，橡皮工具根据背景色而变化，当用户改变其背景色时，橡皮会转换为绘图工具，类似于刷子的功能。 曲线：愿意是动

2、点运动时，方向连续变化所成的线。本意是绘图工具箱的曲线线条的绘制工具。 放大镜：愿意是用来观察物体细节的简单目视光学器件。本意是能对画布某一区域进行放大的工具，用户可根据需要在辅助选框中选择放大的比例。,6,文件夹：广义为商业或事业等活动在进行过程中为了对纸质文件的储存、保护和规范管理而使用到的工具。本义为计算机磁盘空间里面为了分类储存电子文件而建立独立路径的目录，它提供了指向对应磁盘空间的路径地址，它没有扩展名，也就不象文件那样格式用扩展名来标识。但它有几种类型，如：文档、图片、相册、音乐、音乐集等等。,7,分析要准确合理,词条的表述要准确 知识范畴 知识技能要求 知识联系 重点、难点定位要

3、准确,8,例表格,按照中小学信息技术指导纲要的知识模块划分，表格应属于“用计算机作文”模块的知识点。中、小学教材都编排了表格的学习。在小学阶段学习应定位在：知道的表格组成、学会创建表格、初步掌握行宽列高的调整，删除、插入行等基本操作。 重点：创建表格。 难点：规划表格。制作表格前，先要根据应用情境提炼想表达的项目内容，由此确定表格中的行列数量。这需要一定的抽象思维和解决问题的综合能力。如果学生不能解读应用情境，缺乏概括能力，则无从下手。,9,Word页面设置,按照中小学信息技术指导纲要的知识模块划分，页面设置属于“用计算机制作word作品”块知识点。同时，页面设置在许用应用软件下都有共通性，学

4、会了word下的页面设置，对于其它软件的页面设置也能举一反三。在小学阶段，页面设置的学习应定位在：学会设置纸张，设置页边距。 重点：学会设置纸张大小，学会设置页面边距 难点：学会根据实际应用确定纸张大小和设置页边距。对于小学生而言，学习有二种困难，第一种，纸张大小与页边距的概念从未接触过，形象的理解这二个概念略有困难，第二种困难是，要根据实际需求来灵活地进行页面设置。同时这二个困难又有梯度，如果第一个困难没有解决，那么第二个困难的突破有存在难度。,10,策略建议提供解决之道,例：页面设置 通过实物（不同大小纸张与页边距打印的同一篇文档）与操作展示（在word软件中不同页面设置的文档），让学生明

5、白纸张大小与页边距的概念，认识word文档页面中的页边距符号。同时通过二个分层次、有梯度的学习任务，构建与巩固知识。学会页面设置，了解页面设置在制作与打印中的现实意义。教学方法建议采用范例演示法、任务驱动法、主动性研究法。,11,绘图工具箱取色 填色工具,教学中提供生动有趣的画面，激发学生的绘画兴趣，让学生体会色彩的神奇变化。学生练习的画图任务推荐使用BMP格式，以保证颜色不失真。画图任务的图片中要呈现小的封闭区域，再另设计几个小的封闭区域有缺口，需学生借助放大镜修补后才能填色。通过作品完成情况检验学生对教学难点的掌握能力。 教学方法建议采用示范演示法、探究尝试法、任务驱动法。,12,范例要有指导意义,任务设计有意义 情境设计有意义 任务切入口要小 从学生生活体验出发 环节设计要清晰,13,1、学生完成任务后，能不能达到一定的知识目标？或者更高要求的情感目标？（目标性） 2、这个任务贴近学生日常生活吗？他们以后能否根据这个任务举一反三？（生活性、典型性） 3、任务有趣吗？（趣味性） 4、任务操作性如何？（操作性，信息技术强调操作） 5、任务兼容性如何？电脑高手们有无发挥余地？后进生们能否达到最低要求？（兼容性),14,评价 是让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎么样，及时提供矫正性反馈。（过程性） 操作过程 标准 作品表现,评价建议要有可操作性,15,