花门二中“三段六步”教学模式实施策略1讲解

1、在化学教学中如何做到减负增效、构建高效课堂双峰县花门镇第二中学赵鹏华教育是民生大事，关乎百姓利益，涉及千家万户，影响人生前途，每一个教育者都热切渴望在新理念的引领下走向美好。在新课改的潮流中，新颖的教育理念，多样的教学方法层出不穷。近十年中，从目标教学到杜郎口、洋思模式，新课改让我们教育者应接不暇。但仔细阅读、冷静思考。教育必须要改革，教育要与时俱进，教学有法，但无定法，贵在得法，任何一种教学模式的出台，都应适合本校、本班的学生的实际情况，一味的追求“热闹的课堂气氛”、花哨的教学手段、形式各样的教师表演，是失败的课堂，没有效率的课堂。作为学校校长及生物教师的我，在新课改的大潮中带领全校教师不断

2、尝试课改。我们深知，没有任何一种方法能适合不同的教学内容和教学对象，作为教师应从实际出发，结合自身的优势和学科特点，结合我们农村中小学学生的个性特点、家庭状况和社会环境等因素，优化教学方法，打造张扬自己个性特长的理想课堂。我们教师要做个有心人，只要静下心来，潜心设计，精心琢磨每一堂课，就一定能不断进步，呈现出“学而不厌，诲人不倦”的高效课堂。就我所任教的化学学科而言在教学中带领其他教师不断尝试课改，力求做到减负、增效，提高课堂效率。经过几年的探索和实践，我总结出了“三段六步小组合作学习”教学模式，这种模式是在借鉴魏书生“六步教学法”及洋思中学“先学后教，当课训练”的课堂教学模式基础上，结合生物

3、科的实际情况总结出来的。 这种模式我认为能将教师从繁琐的说教中解脱出来，让教育回归自然，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动作用，积极思考问题，成为学习的主人来提高课堂教学效率。下面就浅谈一下我个人对“三段六步小组合作学习”教 学法在生物课教学中实施的具体情况。基本环节如下：一、“三段”实施模式“三段”即自学阶段、导学阶段、测评阶段。从整体上构成了一个完整的掌握课堂知识内容和形成能力的科学过程。这一过程是学生学习主动性、创造性得以充分展示的过程。1、 自学阶段自学是学生进入学习状态的一个最高境界，学生自学能力的形成不仅在于使学生获得更丰富的知识，而且也是使学生终生受益的学习能力。学生能够进入

4、自主学习状态主要包括三个层面的内容：一是建立在自我意识发展基础上的“能学”；二是建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；三是建立在意志基础上的“坚持学”。如何让学生从自身心灵深处接受并认识到“自学”的重要性，是引导学生进入自学状态首先必须解决的问题。强制学生进入自学状态只能是自学的一种形式，而缺少对“自学”本质价值认识的自学都是无效的。提高认识、激发兴趣、教给方法、养成习惯应该是培养学生自学能力的有效策略。这一阶段的自学包括课前的预习和课上的自学。预习本身也是一种自习，教师应该结合学生各自的特点对学生如何进行预习进行相应的指导，预习也要体现出层次性。尖子生的预习目标是什，中等生的预习目标

5、是什么，后进生的预习目标是什么，教师都应结合教材特点和学生学习实际情况提出合理的要求。对后进生的预习指导应该是及时的，有针对性的。课上自学，教师必须首先出示明确的学法指导。在学法指导上主要是以最低层次的学生为标，这样所有学生都能够理解，并有效地进入自学状态。在学生自学过程中，教师的任务是深入到学生中间，了解“学情”，进行相应的指导。如：燃烧和灭火这一节比较简单易懂，我就采用自学的模式，课前出示自学目标、任务，让学生带着任务去学。学生在自习的过程中我走到学生中间去予以指导，尤其是对后进生予以学法指导，和他们说说悄悄话。最后由他们自己归纳总结出燃烧需要什么条件？缺少条件行不行？及灭火的方可以从那些

6、途径？这样，教师的讲课时间少了，学生的动脑时间多了，效率也提高了。2、 导学阶段 “导”是引导，一是引导学生按照相应的学法指导进行有效的自学，二是引导学生解决自学中遇到的各种疑难问题。让学生的自学进入无障碍的有效状态。在这一过程中教师应该设法使学生思维产生“碰撞”，激起学生思维的活力，这是培养学生创造性思维的最佳时机。因此当学生遇到问题的时候，教师不要急于帮助学生解决问题，而是应该把问题抛给学生，让学生在相互合作探究中解决问题。如果学生实在不能解决，教师进行方法上的指导，然后和学生一起创造一个师生“对话”的过程，相互启发，以共同达成问题的解决。这一过程是整个教学环节中至关重要的环节，教师必然善

7、于发挥自身的教学“机智”，展示自已的教学艺术，引领学生步入一个更高层次的探究中。同时，教师必须注意关注学困生，不要因为个别难度较深的问题的探究，把后进生忽略了。也要设法引导他们参与进来，让他们进入思考的状态或者是做一个忠实的“听众”，在倾听他人的发言中发表自己的感想，在这种情况下，教师要做一个忠实的倾听者，不能因学生提出某些“怪异”的问题而产生不满情绪，影响学生思考的积极性。如：上面提到的燃烧与灭火，燃烧的条件我们清楚了，那么我们可能过什么来灭火？你能列举生活中灭火事例并说明灭火的原理吗？通过引导激发学生学习探求知识的兴趣，创造一个师生对话的条件，启发学生，引导学生积极发言、积极思考问题，同时

8、关注后进生的发言，教师做忠实的听众，最后归纳总结。将知识面拓广延伸，并且联系生活实际，根据灭火的原理，我们如何来保存那些着火点低的物质呢？ 3、 测评阶段这一阶段主要是通过检测、评价、作业等手段，了解、巩固学生当堂所学的知识。检测的方式可以采取多种形式，一是教师出示检测题，检测题要具有层次性，面向多数学生；二是由学生出检测题，采取互测的方式。如果是由学生出题，教师对出题的方法要给予一定的指导，以使学生所出的问题符合课堂学习目标的要求。在检测过程中，教师针对学生出的不同检测题，学生互测要注意选择好互测的对象。互测对象间应该是学习水平处于同一层次的，而不能用不同层次的学生出的题互相检测。这样会造成

9、高不成、低不就的现象，达不到理想的检测效果。针对检测结果，学生间有一个相互评价的过程，评价的主要动因是提出彼此在学习中的不足之处，采用“兵教兵”的方式完成没有完成的学习任务。在学生自测的教程中，教师要深入到学生中间了解学生的情况，做到心中有数。如果学生普遍存在没有掌握的问题，教师更应采取措施加以补救，以强化学生对所学知识的掌握。在这一阶段过程中，教师需要布置作业，作业的布置要具有层次性，不能布置一刀切的作业。作业也可以当成一种检测手段，学生在课堂上完成作业，教师当堂批改，或者是组织学生互相批，最大限度地提高课堂教学效率。二、“六步”实施模式1、自学（预习）学生自学应该作为学生先天的家庭作业，平

10、时上课应做到未预习不上新课。教师应该结合学生各自的特点对学生明确每天的自习任务、要求并进行相应的学法指导。同时，预习也要体现出层次性，对不同层次的学生要有不同的要求。学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；重视巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。2、引入、示标（1-2分钟）“引入、示标”就是在上课开始，首先花1-2分钟用简短、生动、有趣语言，设疑造悬等方式引入课题，激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性。同时向学生出示本课的学习目标，明确学习任务。如：讲空气时可设题，我们时刻要呼吸，吸入的是氧气，呼出的是

11、二氧化碳，那么我们的空气成份有那些呢？各自有什么性质？激发学生学习兴趣。3、对学、群学（合作探究）“对学、群学”是针对学生在前一天自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的一种方式。该环节，主要分三步走。1、学生将先天在自学中遇到的问题提出来与另一位同学进行讨论，也就是对学。2、如果“对学”不能解决，将问题提交小组讨论，即“群学”。3、如果“群学”还不能解决的问题，将其提交至全班，并推至下一个环节。在“对学、群学”中，教师要深入学习小组分层次地了解“学情”。班级优秀学生自学情况怎样，他们遇到了什么样的学习障碍，中等生自学情况如何，后进生又处于怎样的状态，遇到了那些解决不了的问题，教师应该分层次掌握情

12、况，并及时修正自己的教学思路。4、展示交流“展示交流”既是上一环节延伸，又是为学生提供个人与小组自我表现的平台。该环节中，教师切记要耐得住寂寞，不要急与插手包办，要充分发挥群组间的互补作用，充分调动他们解决问题的信心与积极性。同时教师要注意把握问题解决的层次性与普遍性，做到先易后难、先普遍后个别。展示交流后仍不能解决问题可以留到下一环节。如：我在讲金属的化学性质这一节时，先让学生分组进行实验，填写好实验报告，组内交流总结，最后将自己的观察所得在小组间相互展示，相互讨论，形成共识。5、点拨、拓展 严格的说，这一环节可以与“展示交流”交叉进行。该环节中，教师主要任务是帮助学生解决那些通“自学、对学

13、、群学、合作探究”环节中仍不能解决的问题。但教师不能只就题论题，应该注意提示规律；教师要站在一定的高度，将学生的知识系统化、网络化，并要有拓展与延伸，拔高学生知识深度。如在讲金属化学性质时，引导学生思考属发展的缘由来拓宽学生知识面。6、自主测评“自主测评”是针对本课学习目标，测试学生课堂学习效果。检测的目的是巩固学生学习成果，查找课堂学习中存在的问题，强化学生将所学的知识转化为能力。这就要求，检测的内容必然是针对本课学习目标的，不能节外生枝。 “自主测评”测评可以是教师出题检测，也可以是学生出题，互相测评。不论是哪种检测，都要考虑到测试题的层次性，使测试题呈现出一定的梯度。测试题以面向全体学生

14、为出发点，设计符合不同层次学生的问题，难易适中，要紧扣学习目标，突出教学重点。对于在自测互评中遇到的问题，教师必须做到心中有数。特别是对班级后进生的测试的情况教师要重点把握，及时采取补救措施，帮助他们达成学习目标。 当然，在新课改的大潮中，受传统思想的影响，往往会出现“虎头蛇尾”的现象，课改不能很好的坚持，在生物学的教学中为了更好的贯彻落实并坚持“三段六步式小组合作学习”教学，做好减负增效，构建高效课堂，我个人认为应该从以下几个方面做起：1转变教育观念，提高自身水平 长时间的应试教育，使教师习惯了传统的教学方式，在教学中常常把个人对教材的理解强加给学生，然而收到的教学效果却是有限的。而新课改的

15、核心理念是强调学习和发展的主体是学生，要求注重培养学生在学习过程中的主动性和创造性。因此，要想更好地推行“三段六步教学法”，首先就要转变传统的教学方式，更新教师的教学观念，让教师通过加强自身学习，理解课程改革的实质，让教师通过大胆的教学实践，认识课程改革的重要性。 2.师生平等互动，营造和谐氛围要想更好地推行“三段六步小组合作学习”教学法，进行有效的教学，就必须为学生营造一个师生平等的学习环境。只有在这样平等的环境中，学生才敢于发言、乐于发言。只有在和谐民主的氛围中，师生才能共同探索、共同前进、共同发展。因此，在实行“三段六步小组合作学习”教学法的进程中，始终要求教师语言要亲切，态度要和蔼，不

16、要高高在上。多关心、多鼓励，让全体学生共同参与课堂教学中。3.让学生成为学生的主人教师只考虑自己怎样讲，不给学生自由的空间，课堂就不可能成为高效课堂。因此，在推行“三段六步小组合作学习”教学法中，教师应当树立以学生自主发展为本的思想，关注学生的自主学习，消除学生的依赖心理，让学生真正承担起学习的责任。同时，我们教师也要针对学生的个体差异，根据学生现有的知识水平，因材施教，最大限度调动学生的学习积极性，让学生真正意识到，知识是自己学来的，而不是教师或他人教会的，自己和身边的同学就是最好的老师，自己才是学习者。 4.保证学生互动交流的时间 “三段六步小组合作学习” 教学法在突出强调学生主动性的同时，也为学生搭建了一个展现自我的平台互动交流。互动交流是学生对自己发现的问题在小组中的自主交流或辩论，它是实现学生成果展示与共享的重要环节。小组成员间的互动交流、相互启发，实现了信息交换，增加了教学的有效性。虽然这在实行过程中势必会耽误许多教学时间，但经常开展，学生的学习效率