课改就是从油锅里捞孩子

1、寻找第“41”个破帖者： 课改就是从油锅里捞孩子 李炳亭这些年，我的生活很是“单纯”，一门心思地搞课改，采访、写作、讲座、听课、评课，机场、酒店、学校，三点一线日复一日。单调是单调，但重复却不是机械的重复，我的很多日子，因为与不同“课改人”的相识相交，变得生动而有趣。我乐于这样的生活，紧张且富有挑战。一种精神激荡的教育人的责任，常让我因为课堂而百感交集，我的喜怒哀乐就一览无余地暴露在课堂上，以至于我会因为某些学校的按兵不动而寝食难安！课改就是“从油锅里捞孩子！”假如你听见我在某地正对某人的课堂作咆哮状，你一定不要感到意外，也请你理解我的急迫和焦虑从油锅里捞孩子，下手晚了，孩子就“焦”了，一“焦

2、”就会跳楼、自杀、杀人，今天的教育是“要命的教育”。为了每一个生命的鲜活，为了让每一个母亲不再有失子之恸，为了让这个民族充满希望，除了推进课改，难道我们还会有别的选择？！幼吾幼以及人之幼。如果我们的孩子没希望，这个民族便不会有希望。而孩子的希望来自于哪里？课堂！从根本上说，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家。当然，前提是，有什么样的老师就有什么样的课堂！教师呀，他们的手里掌握着孩子乃至于这个国家的未来！所谓天降大任，如果我们仍然在顽固和保守中拒绝课改，那就真正是因一己陋见而损伤了民族大业。这篇“谏言”里的每一个字都是带着我体温的肺腑之言。如果你是我的同道，你赞成课改

3、，我们就继续聊下去，尽可能换一个口吻，轻松一点，而不必蹙着眉头，愁容满面。那我把“谏言”改成“建言”得了，按照我这些年推广课改的经验，或许我的“建言”能对你有用，不妨耐着性子听听。我要说的第一句话是：课改不是简单的换工具，课改实在是换观念。什么观念？课堂观念。高效课堂是什么？知识的超市、生命的狂欢。如果观念不改，通俗点讲，给“马车”换“宝马发动机”也没有作用,我因而才更愿意把“课改”叫做“课变”。我这样概括课堂，它必须满足这样的目标：学会、会学、学乐、创学。或者说课堂要具有三个特性：主动性、生动性、生成性。课堂的终极目标是培养学生的学习能力，学生一旦拥有了这种能力，我们还用担心他们学不会、考不

4、好吗？升学只是副产品，拥有学习能力便是拥有了可持续发展的能力，这才是正产品。另外课堂是一种情感活动，一旦离开了“快乐”，课堂“幸福指数”较低甚至是“负数”的传统旧式课堂，就只能“打零分”，教师在课堂上要想方设法让学生体验到快乐、觉得“舒服”。第二句话：学生自己的事情让学生自己做。“有困难，找学生！”。课堂的灵魂是什么？我们概括成十六个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。尤其是相信学生，我们把它当成教师的“师德”。不相信学生就是没师德，不相信学生才会打击、干预、强制、包办、替代，才会用死记硬背、题海战术、标准答案、时间+汗水等。这十六字代表着一切的思想、方法、观念、准则、技术、艺术。教师

5、唯有敢于放手，给学生以时间、空间，才会有真正的自主性、主动性、创造性的体现。有人会问，学生学不会怎么办？兵教兵、兵强兵、兵练兵，独学、对学、群学，自己学不会就对学，对学再不会就群学、研究性学。第三句话：千万别忽视模式。没有模式就没有标准！正像宝马和桑塔纳都必须遵守交通规则一样，任何教师都必须遵守基本的课堂教学规律，不可以以“课堂艺术”的名义炫耀所谓的“学养”，学生绝对不是教师的“听众”，而是课堂的主角！我们甚至刻意给教师的讲“定时”，殊不知，不限制讲，又如何保障学？凡是对限制讲提出批评的人，基本上是不了解一线课堂的实际。一切的教学都必须围绕着“学”才有意义，并且，我们重点提醒要围绕着“学”建立

6、课堂评价标准，以学评教！真正的好课，一定是“教学相长”、师生“同学”的，生亦师、师亦生，这就很好地解决了教师专业化发展的问题。因而我们说，教师专业化发展最好的途径在课堂！当然，如果你暂时没有模式，不妨信手拈来，借我们共同体现成的模式一用，这个“借”就叫“临帖”，其实学习就是“临帖”，换句话叫“拿来主义”。你千万别刻意拒绝“拿来”。打个比方，如果你果真需要一辆汽车，是劳民伤财地去“搞发明”还是去卖场买一辆来开？更何况，你也未必“发明”得出来，发明出来也未必性能优良。所以，“踩着杜郎口的肩膀摘星星”是我们共同体成员校常说的一句话，先接受再批判，学习就是临帖入帖破帖的过程。中国名校共同体22各省市的

7、40家核心校，到如今都能破帖生成自己的模式，原因就在这里。如果你要成为第“41”个破帖者，那么从现在开始临帖！第四句话：好教师的标准到底是什么？既然课堂发生了变化，那么传统的教师评价标准还适应吗？答案当然是否。好教师要具备三个基本素养：第一，人格；第二，性格；第三，专业化。离开了前两点，只有“专业化”的教师绝不是好教师，好教师必须阳光、善良、慈悲、开放，懂得爱和尊重，教师的课堂职责，首要的是“点燃”、“激励”学生，让学生动起来身动、心动、神动。教师千万不可以以成人的思维代替学生的思维，以自己的见解代替学生的见解，以自己的结论代替学生的结论。如果我们仍然一味地把蜡烛、春蚕、铺路石单纯解读为包办和

8、替代，把教师解读成管理和施教，把教学解读成灌输和训练，把教育解读成调教和训斥，把学校解读成雕塑和雕琢，把学生解读成打压和服从，把学习解读成接受和背诵，那原本承载着厚望、鲜活的“人”之教育就会沉沦为应试、工具、功利，老气横秋、千人一面、丧失创造的“异化”教育，它与我们的理想背道而驰。第五句话：从改变学生的学习状态入手。先上路，课改是“做”出来的。要知道只有“下池”才可能学会“游泳”，千万不可因为预设而让自己踌躇再三，甚至于吓破了胆。先上路，然后去解决路上的问题。有时候，你会发现，一旦出发就会一路畅通，哪有想象中那么多的难题呢。我常说的一句话是，“课改原本没那么难”，不信你试一试。其实，你尽可以不接受我们的模式，甚至也不拉开桌子，只要你开始研究如何去改变学生的学习状态，你就已经开始课改了。更何况，我们也一向认为拉开桌子未必就是高效课堂，正像并非所有的“光头”就是“和尚”一样的道理。“改变学习状态就是课改！”第六句话：揪住课堂“捻针尖”。 教育的问题其实就暴露在“教室”，纠结在“课堂”，“课堂并发症”正日渐导致扭曲的“教学关系”和“师生关系”，治愈了这个“并发症”也便解决掉了其他的一切。揪住课堂，说的是学校里所有的人，都应该深入课堂中去， “学校的产品是课堂”，既然课堂是产品，当成立“验评组”、“质检科”，力促每一节课都是高质的。我们说要让课堂上的每一分钟甚至每一秒钟都高效，如果