汉语拼音教学总目标(包括1—4单元).doc

1、汉语拼音教学的目标 语文课程标准对汉语拼音学习的目标：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”降低要求，减缓难度，突出“工具”的使用价值。1.降低记的要求：从“默写”到“正确书写”，从“背诵”到“熟记”。发生变化的原因如下：从识、记的角度，小学低年级无论什么时候学习汉语拼音都会比学习汉字难。首先需要学生认读、记住声母与韵母 ,不像汉字音形义之间还有一定的联系, 声母、韵母没有意义, 音和形之间也没有直接联系, 因此只能是机械记忆。尽管所有的教材都会在形象性和趣味性上做文章, 但毕竟还是有限。要求学生能

2、够默写声母和韵母, 前提条件是在识、记的基础上背得滚瓜烂熟。对于刚刚入学的孩子, 这些要求无疑增加了学生的学习难度。语文学习从机械记忆开始, 给学生就是这样的第一感觉和印象。从工具的角度来看, 没有必要要求这样高也可以实现借助汉语拼音认读汉字的目的。也就是说, 如果没有帮助阅读和写作的任务, 做到正确写声母、韵母和音节, 熟记字母表就足够了, 用不着达到默写和背诵的程度。2.降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节。1992 年大纲对拼读的要求是:“学会拼音方法, 能熟练地拼读音节, 有条件的可以逐步做到直呼音节。”2001 年的语文课程标准要求“能准确地拼读音节”。从熟练拼读直至直

3、呼音节到准确拼读音节, 拼读要求发生了重大变化, 降低了两个层次的要求。众所周知, 达到直呼音节的前提是熟练拼读, 而只有准确拼读, 经过反复多次训练, 才可能熟练。尤其是从准确拼读到熟练拼读, 绝对不是同一层次要求的。这次课程改革之所以做出这样大的调整, 主要还是基于对汉语拼音作为工具作用的认识。如果说汉语拼音仅仅是辅助认读汉字和正音, 就没有必要达到熟练的程度甚至做到直呼, 只要是能够准确地拼读即可实现这样的目标。基于汉语拼音的作用和学生语文学习的规律等原因， 2001 年语文课程标准对拼读要求做出重大调整是非常必要的。读课文时, 以读拼音代替了读汉字肯定是不对的, 也没有必要让学生花费很

4、多时间和精力在熟练拼读和直呼音节上, 而应该让学生直接去识字和阅读。3.降低书写的要求。对于书写的要求, 从 1963 年以来的大纲来看, 1992 年大纲的要求是最高的,“能默写声母、韵母并抄写音节, 在四线格上写得正确、工整”。要求的难度一是默写声母和韵母, 二是声母、韵母和音节在四线格上写得正确、工整。尤其是在四线格书写的要求, 除了 1992 年大纲, 1963 年以来的其它大纲都没有这样的规定, 基本都如同 2001 年语文课程标准的要求, 即“正确书写声母、韵母和音节。”(除了 1980 年大纲要求默写声母和韵母)对书写要求做调整的原因主要是, 由于汉语拼音书写要求太高导致学生难学

5、、厌学。如果从单一笔画书写的相对难度来看, 汉语拼音的笔画要比汉字的笔画难写。学生刚刚入学, 大多数学生在写字方面还没有一定的基础, 上来就让学生写a oe, 肯定比写横、竖、撇、捺难。同时还要把这些本来就很难写的字母恰当地安放在四线格里, 可想而知其难度。令人深思的问题是, 为什么要求学生汉语拼音的书写达到如此高的水平? 写汉语拼音的目的是什么? 从学生的角度, 写拼音一方面是帮助记忆, 另一方面是为了给汉字注音。写拼音与写汉字的目的是不可同日而语的, 除了帮助记忆之外, 写汉字的过程是学生感知、体会和认识民族文化的过程。因此, 汉语拼音的书写要求绝对不应该如同写汉字那样, 只要能够正确地书

6、写声母、韵母和音节就可以了。（一）建议教师准确示范，学生多重实践。活动情趣盎然，考核删繁就简。删去繁琐的知识讲解，让学生多些模仿实践机会。教师准确无误的示范发音和标准口型是学生学好拼音最为重要的前提。(二) 策略1.灵活安排教学时间和内容。要求在第一学段完成, 没有规定具体的时间安排。打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。学完拼音，学生学完了40个高频字，读了11首儿歌，听了龟兔赛跑的故事。学习内容的多样

7、化，既吸引了学生的兴趣，又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。2.合理分散教学难点和重点。识记、拼读和书写是三个难点，要落实“标准”的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。 o e 认读时，强调发音时，口型不能变；学习写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写注意点，o e一笔写成；重点读好第二、三声，教师要熟练记住四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。镜面示范，学生伸手一

8、边读一边比划。i u 的发音。i的笔顺与标调，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。指导书写，u 从二线到三线，再从二线到三线。的两点靠近一些。b p m f 强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。引导学生自主比较b p异同点（形、音、写）。学习拼读的新知识，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（加上“碰”的动作）拼读。苏教版教材三课时完成：教读、教写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。人教版教材两课时：b p和m f各一课时，分别完成三项内容，列举了与这些声母相拼的所有的音节。d t n l 区分d t n l 。在复习拼读方法后，强调学生先自己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教

9、师写音节，学生根据音节寻声音、找朋友、表演动作。（两课时完成） k h 学生自己观察书上的四线格中的字母，几笔写成，占几格。j q x 认读j q x与相拼。（出示动画拼的过程，变化的过程）z c s 学习整体认读：“zi是整体认读音节，是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过要读得长一些，响一些。”指导书写字母。z 上下一样宽窄，一笔写成。s上下弯的宽窄一样。zh ch sh r 书写声母的两个字母要靠得紧一些。r写的时候注意弯出去一点。学习三拼音。声轻介快韵母响。y w 两个字母的作用。yu的拼读规则。复习声母、整体认读音节。复习个声母。按顺序读一读。z c s在表格中在后面，yw

10、 在最后。i ei ui 注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重读得轻，一口气读。知道复韵母是由哪个字母组成的。正确抄写音节，每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。先抄声母，再抄韵母，最后别忘了标上声调号。而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，可千万不能看见一个字母写一个字母。o ou iu 看教师的口型。“从 快速地滑向o，快得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师的发音。”嘴巴体操。嘴巴张大，嘴巴拢圆ooo 嘴巴扁扁eee 牙齿对齐iii 嘴巴突出uu 像吹笛子ie e er 学习整体认读音节ye yue。它是谁的整体认读音节？做音节的时候i变成y

11、。yue 是谁的整体认读音节。为什么？后半部分是e，遇到y 去掉两点。j q x 和e相拼时，有什么变化？为什么？n en in un n 强调发音方法，先要从、e、i、u、发起，教师再发音n、en、in un n。学习整体认读音节yin 、 yun、yuan，这是谁的整体认读音节。它是由谁变化过来的。n en in on强调发音方法：“气要从鼻子里流出来。” 3.科学实施教学过程和方法。几个值得注意的问题学习汉语拼音也要自主学习。学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。当堂巩固，当堂反馈

12、。面向全体，全员参与。营造动静结合的课堂。游戏激趣、帮助理解、记忆。大声读，甚至扯着嗓子读，等等。有时，要求学生在心里默默地拼读。 充分准备教学用具和资源。拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具字母卡片，每人一张。教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。教师熟记各种儿歌、口诀。教学的语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住最主要和最重要的信息。对教材的整合与补充。与人教版教材的不同（y w；三拼音的出现滞后；表音表形图有些不够自然，形象不够鲜明突出。） 培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。附：拼音教学口诀 1、汉语拼音的作用 汉语拼音用处大，识字读书需要它， 帮助学习普通话，我们一起学

13、好它。 2、单韵母 单韵母，很重要，发音口形要摆好， 嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 。 3、声母 读声母要留心，堵住气儿再发音。 水上冲浪b b b，小猴推车p p p， 兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f （像个6字 b b b ，小猴推车p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，） 左下半圆 d d d ，模特表演t t t， 一个门洞n n n ，一根小棍 l l l ， 鸽子回头g g g ，小鸡出壳k k k 小荷长出h h h ，我搭积木j j j （9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k， 一把椅子h h h ， i下加钩j j j， ） 打气筒 q q q ，演员演戏x x x(像个9字q q q ， 一个叉子 x x x， ) 像个2字 z z z ，半个圆圈 s s s ， 半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， s加椅子 sh sh sh， s加椅子sh sh sh， 大树叉儿 r r r 。 4、复韵母 复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。 看前音摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。 5、声调 一声高高平又平，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。