《坐井观天》（第一课时）教案

1、坐 井 观 天 榆林高新一小 屈 荣教学目标：1、随文理解：井沿、大话、无边无际。2、通过多种形式的朗读理解课文，弄清青蛙和小鸟坚持自己看法的原因。3、能分角色朗读课文，会带动作表演课文，培养学生学习语文的兴趣。4、发挥想像力，初步理解寓意。教学重点：弄清为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。教学难点：弄懂青蛙对天的看法错误的原因。主要教法：情境教学法 体验法教学课时：第一课时教学准备：课件、一张纸、青蛙图、小鸟图教学流程及设计意图：一、激情引趣，导入新课。今天，老师给大家带来了一位小伙伴，它特别爱交朋友。瞧，它带着朋友来了，赶快跟它们打打招呼（出示课件，读词语：观看、观众、观察）。你们说这

2、个爱交朋友的小伙伴是谁呢？你知道“观”的意思吗？（板书：观天）你能说说“观天”的意思吗？能把你平时看到的天告诉大家吗？可坐在井里看到的天又是怎样的呢？（板书：坐井）今天我们就来学习坐井观天这个有趣的故事。首先，请大家欣赏这个故事。（创设情境，激发情趣，让学生在可爱的词语宝宝中理解“观”的意思，为理解题意做好了铺垫。）二、欣赏故事，感知全文。1、观看课文动画。2、观后交流。（相机理解课文第一自然段。）（生动形象的画面，将学生带入故事情节，激发学生了解故事的欲望，进而主动参与到学习中来。）三、研读对话，深入感悟。自由读文，找出小鸟和青蛙的三次对话。1、以读代讲，体会对话一。尝试朗读青蛙的话。大家看

3、，青蛙一直生活在井里，突然看到这位新朋友，心里一定感到（生说奇怪、高兴、好奇），就按你的理解读读青蛙的话。（每一种说法都让学生试试）引导朗读小鸟的话。小鸟听到了，谁愿意读读小鸟的话。你感觉他读得怎么样？怎样读更好些？交流后再读。2、比较体会，感悟对话二。理解青蛙的话。“大话”是什么意思？青蛙认为小鸟哪句话是大话？为什么青蛙认为小鸟是在说大话呢？让学生通过对“井口”与“一百多里”的比较，弄清青蛙不相信小鸟的原因。“还用飞那么远吗”是什么意思？那你准备怎样读？给大家示范示范。理解小鸟的话。“无边无际”是什么意思？除了天空，还有什么也可以说无边无际？谁能通过自己的朗读把天很大很大表现出来？学到这儿，

4、老师就不明白了，它俩为什么对同一个天会有不同的看法呢？你们能帮老师解释一下吗？（老师故布疑阵，引导学生在存疑之处进行交流、探究，明白青蛙和小鸟对天的大小有不同看法的原因，培养学生探究问题的能力。）为什么坐在井里就只能看到井口那么大的天呢？你能帮青蛙找找原因吗？（相机做实验：用准备好的纸卷成筒看黑板）3、抓住“笑”字，理解对话三。青蛙为什么笑？它为什么坚信自己是对的？你觉得它笑得对吗？你能读读青蛙的话吗？小鸟呢，它笑什么？那它帮助青蛙了吗？小鸟为什么要青蛙跳出井口来看一看？谁来当这只耐心的小鸟读一读？4、读读演演，角色体验。分角色朗读三次对话。表演读。（阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行简单

5、的模仿，要引导学生在朗读的基础上获得自己的感受和体验。）四、创设情境，深化认识。1、青蛙听了小鸟的劝告，会出来吗？看来想让青蛙跳出井口真是困难重重，那老师就把任务交给大家。我来演那只青蛙，你们来演耐心诚恳、乐于助人的小鸟。我要看谁的话最有说服力，让我这只自以为是的青蛙跳出井口。（师生进入角色对话）2、青蛙跳出井口，会说些什么？小鸟听了又会怎么说？自由选择角色，自由对话。（通过创设情境，把学生带入课文情境，让学生从局外人变成局内人。同时也创设了口语交际的平台，通过师生对话、生生对话，使学生入境生情，加深对寓意的感悟。）五、结课提升，倡导和谐。同学们，我们应该为自己成功说服青蛙而高兴，更为它能看到无边无际的天空而欣喜。同样，对像坐井观天的人，我们不应该批评他，责怪他，而应该同情他，想方设法帮助他。这样我们的社会才是和谐的、进步的。六、作业超市。1、课后阅读成语故事或寓言故事，班上开个故事会。2、以井外观天为题，编个故事。3、喜欢画画的