清清的溪水说课稿

1、清清的溪水说课稿郭桥乡中心学校 尹小梅一、指导思想和理论依据识字教学是小学语文教学的起点，是启蒙教育的开端，也是阅读教学和作文教学的基础。语文课程标准中指出：“第一学段认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。”大约占了整个小学阶段识字的一半。识字教学是低年级教学的重点。新课程的识字教学，强调多识少写，培养学生识字的兴趣，充分调动学生识字的积极性。二、学情背景分析二年级学生经过一年多的学习，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有一定的发展，具有初步的自主、探究的能力。在识字方面，已掌握了一些识字方法，能够独立识字。但学生年龄小，还需要老师引导，课堂上老师引导学生随文识字，用大量

2、的时间进行识字，理解词语。了解课文内容通过多种形式的朗读，在读中体会。由于学生的个性差异，所以在教学时，既要关注全班学生，又要照顾学生的个性差异。我将从以下四个方面进行我的说课：一、说教材清清的溪水是义务教育课程标准实验教科书(S版)的小学语文第三册第五单元的一篇童话故事，这是一篇既有时代感、又有教育意义的童话故事，课文共有11个自然段，分为“溪水变黄 -变黄的原因 -溪水变清”三部分。这个故事告诉我们“毁掉树木、造成水土流失，就会使溪水受到污染、变浑，要使水变清，就要栽树。课文采用拟人的手法，写的生动而富有童趣，渗透了保护环境的教育思想。教学重点除了识字、理解课文和练习分角色朗读之外，就是让

3、学生感受见到别人有不良行为要及时制止，如果不小心犯了错要知错就改，保护环境建设美好家园，结合本单元的训练重点，我制定了如下教学目标：1、 认识“比、赛、负”等到14个生字，积累“栽树、刨坑”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文、分角色读课文。3、理解课文、懂得保护环境的重要性，增强环保意识。二、说教法根据教学目的，从教材实际、学生实情出发，遵循“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，在综合运用多种教学方法过程中，主要突出两种教学方法：1、讨论教学法在语言教学中，教师善于引导，根据情境让学生自由讨论，在不断讨论中产生思维碰撞，闪现思维火花，促进学生自主学习的积极性，从而提高学习能力，

4、所以在教学中，我让学生讨论溪水变浑和拔树有什么关系？为什么栽好树，溪水又清了？我们该如何保护树木等几个问题。2、情感朗读教学法本课采用拟人手法、语句浅显易懂。我采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容，掌握规范的书面语言，从而养成良好的语言习惯。如：男女生对比读，指名分角色朗读，分组读等等，让学生读中领悟不要破坏树木、破坏环境。三、说学法根据以上的教学方法，学生可采用“议一议、读一读、说一说”的方法完成本课学习任务。“议一议”主要让学生说说三个小动物之间发生了什么故事？“读一读”找出重点句，分角色反复指导学生读。“说一说”让学生说说该如何保护树木等问题。这样，学生在教师引导下动脑动口，通过自己的劳

5、动获取知识，变被动为主动学习，真正体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、说教学程序优化教学过程，提高课堂的效率，教学程序安排得科学合理，是教学成功的关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采用以下几点教学思路：1、美读课题，体会到溪水美的意境。 2、听读课文，形成整体感知。 3、自读课文，回答问题，初步形成个人朗读情感。 4、根据提示语精读对话。 5、分角色朗读（全班都参与）。 6、表演读（全班个别） 语文课，就是师生同骑多人脚踏自行车，游历语文大观园个个景点的经过，通过老师的范读，巧妙的引读，学生体会到保护环境的重要。 我还抓住重点词句让学生理解课文，我抓住“拨树、栽树、胜负、生气、气愤”等词语，抓住小兔解释溪水变浑的原因的句子，通过学生解词；自坊自悟各抒己见的方式，让学生知道拨树和溪水变浑的关系。这样学生自己领悟文章的内容。 环