生命生命教学过程

1、生命 生命一、 导入新课1、师：今天老师给大家带来一段视频请大家看看，说说你看到了什么。学生看视频。2、学生说说看到了什么？如破土而出的小苗，破茧而出的飞蛾，不断攀爬的藤蔓，绽开的花朵。3、师：从这些事物中你感受到了什么？如生命的存在，他们都是有生命的。生命的顽强。4、师：今天，我们就一起来学习课文生命生命，看看台湾作家杏林子是如何感受生命的？（课件出示）生齐读：生命！生命！5、师：你发现课题有什么特点？如：题目“生命”这个词出现了两次。6师：我们一般认为重复都显得啰嗦。但这里为什么要重复呢？如：作者要强调生命很重要。作者要强调生命很宝贵。7师：是啊，这样的重复叫反复，是一种修辞方法，就像你们

2、说的它起强调的作用。在这里强调生命的重要与宝贵。请大家带着感受，再读课题。二、初读课文，按自学要求读好课文。1、师：请打开书本第课，用你喜欢的方式读一读课文。（1）注意文中出现的生字、新词，反复多读几遍。要读准字音、看清字形，把句子读通读顺。（2）课文围绕生命讲了哪几个事例呢？2、学生自由读课文。3、检查自学情况：（1）师课件出示词语学生认读。欲望 茁壮 短暂 骚扰 有限 糟蹋 震撼 听诊器A、生自由读。 B、师：请一位同学来读一读。C、师：读得真好！让我们一起来读一读。D、生齐读生词。E、师：请大家仔细看一看，这些词语中你能用哪个新词说一句话？如：我能用“糟蹋”一词说话。我吃饭不吃完，爸爸说

3、：“不能糟蹋粮食。”结合完成作业本第1、2两题。（2）师：课文围绕生命讲了哪几个事例呢？（生汇报：飞蛾求生 瓜苗生长（砖缝中的瓜苗） 心脏跳动或静听心跳或倾听心跳 师板书）师：这三个事例中，你最喜欢哪个事例？请把你喜欢的事例大声的读一读。生：自由读自己喜欢的事例，然后把自己喜欢的例读给同桌听一听。三分钟。三、深读课文，感受生命的含义 1、喜欢飞蛾求生的举举手？板书几人。喜欢砖缝中的瓜苗的请举手。喜欢静听心跳的请举手。2、师：今天我们先来看一看飞蛾求生的部分，请同学们默读课文第二自然段，边读边感受，把让你感觉到飞蛾求生欲望的句子画出来。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃

4、动，那样强烈！那样鲜明！（课件出示）生：齐读句子。师：下面我们来比较一下两个句子。课件出示：（1）、我感到一股生命的力量那样强烈那样鲜明地在我手中跃动。（2）、我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：读一读比一比，这两个句子有什么不同？第二句把“那样强烈！那样鲜明！”两个短语放在句末，起到强调的作用。更能突出飞蛾求生的欲望强烈。师：请你用那样（ ），那样（ ）来说个句子。如：王明同学在朗读课文的时候，是那样深情！那样投入！ 小月做事是那样认真！那样细致！把你说的话写下来，完成作业本第3题（2）。3、师：你是从哪些词语体会到飞蛾的求生欲是那样强烈，那样鲜明的呢？生：我从“挣扎”

5、体会到飞蛾求生欲望强烈。（1）、师：什么是“挣扎”？生：用力摆脱。生：用力挣脱。（2）、师：你觉得在什么情况下人会挣扎？生：人在落水的时候会挣扎。生；人在困境中会挣扎。（3）、师：这只飞蛾在什么情况下挣扎？对啊，它的生命受到了威胁，这也是他求生的本能，求生的欲望。师：此时的飞蛾唯一念头是什么？逃出去，要自由。（是啊，飞蛾的求生欲望是那样强烈，那样鲜明。）（4）、师：你还从哪些词体会到了飞蛾的强烈的求生欲望。生：我从“极力鼓动”体会到的。 （5）、师：什么是“极力”，你是怎么理解的？生：极力就是用尽全力，想尽一切办法（6）、师：那么，你从“极力”中感受到了什么？生：我感受到对于小小的飞蛾来说杏林

6、子的手太庞大了，但不管怎样，它都不放弃，有着强烈的求生欲望。（7）、师：你能用朗读把它表达出来吗？（一生读）（8）、师：还有吗？如：跃动。齐读把飞蛾的强烈求生欲望读出来。4、你有过被小生命骚扰的经历吗？什么感觉？怎样对待它们的？生1：有。夏天写字的时候被蚊子盯着了，很反感，我一巴掌拍死了它。(生笑)生2：有。放在桌上的水杯被小猫碰倒了，小猫被我赶出了屋 去。（生笑）5、杏林子被小飞蛾骚扰了后，怎么做的？为什么这样做？生：杏林子被小飞蛾骚扰了后放了它。“我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”“那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！”6教师过渡：是呀，飞蛾的求生欲望多么强烈呀！同学们，你可知道，飞蛾的寿命有多长？9天，只有9天，它却为了这短短的9天，挣扎了1分钟，2分钟、10分钟、20分钟直到生命的最后一刻！这小小的飞蛾为什么要如此挣扎？如果你就是那只小飞蛾，当你被杏林子紧紧的抓