第七章 南方地区

1、南方地区” 教学理念和教学方式 教学目标 1.知识与能力 （1）明确秦岭淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 （2）通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。 2.过程与方法 （1）通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；人类生产、生活的差异。 （2）学会用比较法和归纳法学习区域地理。 （3）能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。 （4）在众多纷繁的资料中，要学会根据马克思主义有关辩证唯物主义的观点鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。 （5）对所用资料可以

2、大胆批判、怀疑、探索、交流和创新，从而形成自己的观点(南、北方地区各有利弊)。 （6）在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，与其它小组进行交流、辩论。 3.情感态度与价值观 （1）感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。 （2）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。 学法指导 把本节内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后让学生通过网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。选择南北方地形、气候、河流、植被加以研究，考虑每个学生

3、都能参加，重点放在辩论人选的选拨过程，在最后辩论时让每一个学生都参与的原则。 教材分析 本节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征进行了阐述。 首先，教材通过图5.9，对北方地区和南方地区的地形、气候、

4、河流流量和自然景观（主要体现植被）做对比描述来体现。从地形图上可以看出：北方地区和南方地区都位于地形地势的第二级和第三级阶梯上。北方地区的西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。南方地区和北方地区以秦岭淮河为界。 第二，区域内自然地理要素仍然存在差异。课程标准中明确提出：“四大地理单元是为了适应地理学习和研究的需要划分的，这是一种宏观尺度的划分。应该注意即使在同一单元内也存在很大差异”。从图5.9我们可以看出，哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异：从图5.9中可以看到“北方

5、温带落叶阔叶林”，又从图5.10中看到东北林海雪原中被白雪覆盖的针叶林。表现出即使是在同一区域北方地区，自然条件仍然存在巨大差异。同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，从图中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。所以首先要找到南北方两大区域各自地理事物的共性，即区域的明显特征。从气候来看，北方地区最热月（7月）平均气温在25左右，最冷月（1月）平均气温在0以下，年降水量较少，主要集中在7、8月；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30，最冷月（1月）平均气温在0以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。 第三，分别就上述自然地理要素在区域间进行比

6、较。从气候上讲，北方地区与南方地区的不同之处：北方地区的1月平均气温在0以下，而南方地区1月的平均气温在0以上；北方地区的年降水量明显少于南方地区，北方地区降水季节变化比较明显，南方地区的各月降水都比较丰富。教材安排设计了活动，可以从图像比较、归纳，上升为抽象的语言文字，落实教学内容要求。 秦岭淮河以北地区 秦岭淮河以南地区 1月平均气温（高于0/低于0） 低于0 高于0 年降水量 少 多 主要地形 高原、平原、山地 高原、盆地、平原、丘陵 继续进行活动一，分别可以比较河流流量和植被类型。教材中用长江代表南方地区的河流，用黄河代表北方地区的河流，通过分析河流流量过程线，比较北方地区和南方地区的

7、河流水文特征的差异。通过图5.9中的两幅景观图可以看出北方地区和南方地区的植被类型的差异。 秦岭淮河以北地区 秦岭淮河以南地区 河流流量 小 大 典型植被类型 温带落叶阔叶林 亚热带常绿阔叶林 其他 第四，分析北方地区和南方地区自然差异的主要原因，突出自然地理要素之间的联系。继续完成活动二。从植被类型来看，北方地区主要分布有落叶阔叶林和针叶林，南方地区主要分布有常绿阔叶林，表现为植物的生长要受到气候条件的制约。从河流流量来看，北方地区河流的流量小，南方地区河流的流量大，主要原因是与当地的降水量有关。因此，形成北方和南方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响。 以上这些内容主要通过地理图像知识加

8、以体现，通过对学生基本技能的训练，使学生读图、用图的能力进一步得到提高。 重点难点 重点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异。 难点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异原因及优劣。 通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。 活动过程 1.出示活动课题 反方：有人说：“南方地区比北方地区自然条件好” 正方：也有人说：“北方地区比南方地区自然条件好” 北方地区和南方地区哪个自然条件好，你同意哪种观点，请就此结合你所了解的事实发表你的看法。 2.主持人宣布辩论的一般程序和规范 3.正反双方由一辩、二辩、三辩、四辩和自由人按顺序开始辩论 4.全体同学补充观点和论据 5.正反双方作总结陈词 6.全体同学评出最佳辩手一名、最好口才二名、表现最佳同学二名并及时进行奖励 7.指导教师对