怀念红狐教学设计

1、怀念红狐一、教学目标：1体会本文细致的人物刻画。2通过细致人物刻画来感受人与狐之间的感人之情。二、教学重难点：1在品读文章传神词语的基础上，感悟情感，并掌握一定的品味语言的方法技巧。2寻找一份感动，培养平等善待世间万物、尊重生命的审美情趣。三、教学课时二课时第一课时同学们知道关于狐狸的成语有哪些么？（狐假虎威、狐朋狗友、狐虎之威等等）于是将明确 : 的确在传统的审美习惯中，狐狸常常以反面形象出现，诸如“狐假虎威、狐朋狗友”等，这类狐狸形象我们都不喜欢。但是每一种事物都有多面性，我们不能只看一面不及其余。狡猾、奸诈的狐狸也有值得我们尊敬的一面。但是今天我们要来学习一篇文章，里面的狐狸却不是如你们

2、刚刚所说的狐狸那样，学习完了之后相信大家对狐狸的态度一定会有所改变。现在就让我们一起走进作家刘志成笔下的狐狸。刘志成，男，西部散文学会会长，中国作家协会会员。 1973 年生于陕西神木秃尾河上游的一个小村。有散文集魂牵梦系黄土地 、塞北风情录、边地罹忧、大道通天等。文学界人士曾评论刘志成的散文是“对本质的，原始形态生命意义的珍爱和张扬”。“内蒙古 2003 文学年”曾被文学界人士誉为是“刘志成散文年”。 刘志成是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的一个吃够子苦、受够了罪的民工和“盲流”。这样的人生历练让作者始终以一种悲天悯人的情怀来感知世界，以一种悲伤感伤忧虑的沧桑情愫来体察着人生。他的作品也是对自然

3、、人类、社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀。挫折磨难有时候也是一种财富，正是这些特殊的人生历练使作者用一种独特的视角来体察人生，写出了不一样的感受。也正如我们接触过的苏轼、李清照、李煜、辛弃疾等词人，他们的文学成就与他们坎坷的一生是分不开的。因此，我们要勇敢的接受磨难挫折的挑战。下面我们就一起走进课文。课文分为两个部分。第一部分（ 1-5 ）：写路遇红狐，捉其幼崽。第 1 自然段，开篇起笔突兀，直接将人狐之 水火不容、两 和的矛盾 立呈 在 者面前，激 起 者 烈的 趣，引 下文情 的 展。第 2 自然段，作者以 影技巧中 回的方式插入交代了事情的原委。 狐的首次亮相，作者抓住 狐的本 特

4、点来描写，看似随意，却 示出作家的独特匠心，启人深思： 狐本 上就是小 ？ 狐真的就 么怕人 ？人真的非得将 狐恨得咬牙切 ？第 3 自然段，写一 捕捉 狐的“正 ”之 就此打响。但 文不 人狐酣 的激烈 面，人的狼 与狐的悠 自在、 不惊、狡黠逗趣所构成的 烈 比，既 有情趣又令人深思。第 4 自然段，写我和父 掏了 狐的老 。作家 重表 人与 狐不同的感受：在 大的人 面前， 狐所能做的只有“ ” “流泪”“乞求”，而人却在“喜悦”之中找到心理上的平衡。第 5 自然段，写狐的哀 与我内心的矛盾冲突。文中，作者借助于 人笔 中的文字 一穿插，巧妙地完成了我的心理剖析与 ， 良心在自我的 次剥

5、 中 真 的回 ，完成 而 底的自我救 。第二部分（ 6）：写 放狐崽，引 思考。 是全篇最精彩最富内涵的段落。作家以两条 的并行交叉、水到渠成地完成了 主 的揭示：一条 是 狐的出人意料的壮 ，另一条 是我及家人 自身的超越。两条 以渲染 狐 大的母 重心，以人被 狐的真情感染、主 退 拐点，最 达成了交叉 合。作家 和 的 极期 ，多年 于心， 之不去，但在残酷的 面前仍然只是个期 而已。 作家在文中 出了分量极重的一句 ： “我曾 着将那份感 一些城市朋友分享，但他 一 漠然我知道一种 西在生活中已 失了，它再也不会回来了” 句 像一条无形的鞭子， 刻抽打着我 的心扉。1找出文章中描写人

6、物的地方我：火、恨 -心一 -心一 （感 ） 什么会恨？ -学 -侵犯了自身利益“我心一 ，想放下狐崽。”在什么情况下、 什么会心 ？不忍、怜 之心。“但又没放” 明在犹豫、矛盾 什么想放又没放 ?放了心里不解气，火没 泄。 种 其 是出于 复。这里还有一个细节“心一横，吐了口唾沫”为什么要能吐唾沫？强硬起心，无毒不丈夫，不硬的话，估计就放下了，那仇就报不了了。这二个举动和犹豫恰恰就让我们偷窥到作者内心一丝不忍和怜悯，已经触动了它。“心一紧”为什么一紧？替红狐担忧。那心里还恨吗？还想报复吗？为什么？被红狐的母爱所感动。从哪些语句看出来？“颤抖”狐崽颤抖的同时其实也是作者内心的颤抖，恻隐之心的体

7、现。“跳下地，拉开门”他为什么要拉开门？对红狐的担忧，其内心立场已经站到红狐这一边来了。作者通过从上面我们可以看出作者对红狐的态度：由最初的仇恨到最后的感动。那只有作者一个人感动吗？还有父亲、母亲。下面我们来看父亲的情感怎样变化。父亲：烦闷 -掩不住喜悦 -死死地抱住 “响响的抽烟声” -人在什么心情下会抽烟？烦闷他为什么而烦？学费，为子女而愁而烦牵动父母喜怒哀乐的都是子女。 “掩不住喜悦” -儿子的学费有着落了 “死死地抱住” -费尽全力、拼命保护红狐，不让它咬伤红狐。但大家有没有想过，这四只红狐对他们家来说意味着什么 ?你觉得他们家庭条件怎样？从哪看出来？ “荒地”“攒”在如此艰难的情况下

8、， 还能这样对待红狐， 完全是体现了纯朴的农民身上人性的善良。但我个人认为这样的情感在母亲身上体现得更为动人！母亲：唉声叹气 -精心喂养 -轻轻地放一个普通的母亲， 为了尽力培养自己的孩子成长， 把解决儿子求学的希望寄托在一只花母鸡身上，而母鸡横遭不测，无比无奈的情况下，面对仇人的孩子，却能以独特的母性的仁慈细心照顾一群狐崽。而当看到痛失做子女的红狐跪求的凄惨场面时，更表现出为人之母的伟大、博爱情怀，毅然放走了狐崽，让它们母子团聚。因为她自己也是一位母亲，更能理解红狐。作者 致的人物描写，体会了人与狐的感人之情。作者所要表达的是 种人身上最淳朴的人性：善良！ 种情感是我 人 天生就 有的：“人

9、之初，性本善。”因 是我 人 的本性。1. 回 文故事脉 ， 作者是按照故事 生的 序来 述 个故事的么？不是。 “沙丘遇狐” 一事件 生在“ 狐 ”之后。2. 作者 什么要把“沙丘遇狐” 一事件提到“ 狐 ”之前？ 置 念， 者情 ，激 趣，也 下文的叙述 造了一种神秘氛 ，引 下文情 展。3. 作者在“ 狐 ”和“ 崽 狐”两个故事片段中 狐的描写共同突出了它的什么特征？ 何要突出 一特征？突出了它的行 迅速 一特征。 （如“ 狐 ”故事片段中的 “掠” “ ”，修 “箭一 ”；“ 崽 狐”故事片段中的“迫不及待” “ 快地 出”）突出 一特征的目的是表明 狐 人 有戒心和 意。以此暗示人

10、 了自己的生存而破坏世界和 ，使人与自然之 生隔 。4思考文章 安排故事 景，有何作用？打破了 的 性程式，将 空交 在一起，以遭遇 狐开篇， 造出一种仇恨 狐的气氛，故事的地点有所 化，一是在沙丘，一是在自家庭院， 主 的彰 有重要的作用。5. 两次 狐消失在茫茫夜色中， 狐 什么会消失？从中你 出了什么？ 作 ， 狐的逃离，是 人 极度的不信任， 是人 期 他 的 残害的本能反 。如果人 不 到 一点， 狐必将永 消失在茫茫夜色中，永不再回来， 人 敲响了警 ，表 出一种 患意 和 极关 。6. “我曾 着将那份感 一些城里的朋友分享，但他 一 的漠然，反揶揄我是 遇了聊 的狐女了。一股悲

11、哀突然 了我，我知道一种 西在生活中已走了，它再也不会回来了” 你 句 的理解。在当今商潮席卷下，人 信奉的只是庸俗的唯 主 ，人格已 异化扭曲，很少能以平等心来 待世界，体悟生命的尊 和 大意 了。一种 西是人性中的 怜、同情、感 。一 漠然反映出人性的 、麻木，体会不到生命的神圣和自然的 大。7. 文章 什么要以“ 念 狐” ， 何 念？文章最后一段提到“一种东西在生活中已经走了”，这种东西即人类美好的情感，人们对动物的爱怜、同情没有了，取而代之的对生命的漠然。（让同学联系生活中的具体事件来理解，如，藏羚羊被虐杀、网上流传的虐猫事件、大学生往动物身上喷硫酸等；也可以让同学们谈论一下小时候的

12、“残忍”举动。）怀念的目的是希望人类多些感动，同时也是对生命意义、人类良知的呼唤。8. 通过这篇文章，作者要告诉我们什么？平等善待世间万物，亲和每一个生命。9. 探讨怀念红狐的“言外之意” ，即文章的深刻内蕴和智慧启迪。对母性的歌颂，更是生存意识的高度觉醒。期待人与自然和谐共处，而且包含着对整个人类表现出的一种忧患意识和终极关怀。生命是平等的，一切生命都有自己的生命追求，人类更有义务去保护自然环境，善待一切生命。地球是属于每个有生命的动植物的，人生一世，草木一秋，生命是平等的，人类是地球的主宰，是创造者，更有义务去保护自然环境，善待一切生命。让我们多一些爱心，珍爱一切生命吧！人与自然和平相处方能彰显人类的尊贵和心安理得啊！板书