幼儿园教师读书笔记作文4篇

1、幼儿园教师读书笔记作文4 篇 暇 ，我拜 了前 著名教育家 霍姆林斯基的 教 的建 一 ，受益匪浅。其中“教 儿童利用自由支配的 ”一建 我印象深刻。 梭的“寓教于 ” 我困惑，我常常思考：究竟怎 才能 学生在学 中感到快 ，在快 中学 呢 ? 今天背 着“升重点，考大学” 沉重包袱。孩子 ，他 哪 有心思去玩， 哪里 有 时 去 呀 !“一个人在求学 代最宝 的 富就是自由支配的 ”， 然减 已不再是一个新 的 ， 但我 仍能听到 多学生埋怨的声音， 起来，原来，每天做完老 布置的家庭作 ，回家 得完成家 的若干作 。 居家的小男孩，放学回家很少出 活 ，就 寒暑假也不例外，每天都关在小房

2、里做 布置的什么江 正卷、 外 充 等 集，碰到 ( 特 是些 系生活 感受的 目 ) 必 来 我， 看一下整本 集，无非是些常 的 目，好些 目与学校 一的 册雷同， 甚至一模一 ， 而真正能开 智力的 目寥寥无几， 孩子就在 每天 了又 的 中荒 了自己美好的童年 光。“最宝 的 富”也在不知不 中浪 了。每每想到 儿，初 人母的我都会 誓将来要 自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游 ，看她画画，欣 她唱歌跳舞，引 她 明理， 着她去看路 人奇妙的手 着她 大自然， 社会学 在学校中看不到学不到的知 。在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们

3、对世界充满好奇的年纪， 正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题， 欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。翻开新课程备课新思维，心情是急切的，很想从中摄取新知识，以解决课改实践工作中遇到的一些困惑。 于是迫不及待地跳过开篇的引言，直接从第一章读起。浏览了几页，感觉却有点茫然。第二天再读，我改变阅读习惯，从序到引子逐句细读，竟有意外收获，这些收获不仅让我更好地理解了后面章节的内容，而且引子所讲一位老师的备课故事更让我悟到许多，特别是“教育无痕”这一点。我不禁感慨：抛砖引玉虽然是典故，但抛出来引玉的可不一定都是砖。关于教育

4、无痕，教育要“润物细无声”，以前在各种理论培训学习中也有所闻，但都没有这次体会深刻。我所教的科目是中学思想品德，这次读书悟到：道德教育不是解决“知不知”的问题，主要是解决“信不信”、“行 ( 行动) 不行 ( 行动 ) ”的问题，因此品德教育是很需要技巧的。当学生感觉到你在教育他时，就很难让他坚信。特别是初中阶段的学生，正处于青春期，独立意识有了一定的发展，逆反心理增强， 对成年人的一味说教和唠叨有抵触情绪。 所以对他们的思想品德教育应该多选择感悟教学策略： 教师自己少讲或不讲任何道理，让学生自己生成问题，用事实说话，用真实的镜头说话，用现场教学资源说话， 让学生感悟人与人之间相互依存的社会关

5、系， 让学生带着问题走向生活，在生活中感悟。 “新课程源于生活，新课程为了生活”。德育不同于其他学科，她应当是用一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞击另一个灵魂。德育追寻“真、善、美”的境界，课堂教学可以用多媒体辅助，营造情理交融的美好境界，让学生在美好境界中由感性认识逐步上升到理性认识的高度，从而实现“润物细无声”的教育效果，实现教育无痕的境界。新课程备课新思维，我读了很久，认真做了几千字的读书笔记，真的从中学到很多东西。 我要从现在开始反思自己的教学行为，继续加强理论学习，向书本学习，向名师学习，不断提高自己对教学内容的处理加工能力、课堂组织引导能力以及评价反思能力。努

6、力优化课堂教学操作，“重视课前预设，关注课堂生成”。努力优化课堂教学手段，根据思想品德课的学科特性，采用感悟教学策略， 运用多媒体直观形象、动静结合、交互性强的特点，创设教学情境，引导学生身临其境，让学生从自己的世界出发， 用自己的眼睛观察社会， 用自己的心灵感受、感悟社会生活，促进学生德行上的自主构建、自主发展。还要努力优化课堂学习心理，灵活驾驭课堂，掌控好课堂教学环节。作为新课程改革形势下的教师，想要随着课程改革一起成长，必须要多学习，还要多读书，从自己面临的现实情境和客观条件出发，将理论和实践紧密结合，自觉地对自己的教学观念、教学行为、教学习惯、教学方式以及教学评价进行认真而有效的思考和

7、调整，同时加深对新课程的认识和创新， 自觉运用新课程的理论解决教学中的困惑，提高自身的教学能力和研究素养。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 !古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易， 其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验， 其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平， 对所提出的教育目标，既不可任意拔高， 也不能盲目滞后。 内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准

8、备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决， 促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么， 明天将学会什么，而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力， 如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。 要求选择符合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中， 不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发

9、展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。读后感：一节成功的活动设计，不仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功， 那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的，在我们选择一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学能力。一、简单明确的教学目标教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此， 教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。二、简洁明了的课堂教学“语文课堂要有一条线而不是一大片” 。诚然语文教学听、 说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。 但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。三、简约明晰的评价教学评价是教学的重要