小学二年级数学《分糖果》优秀课堂教学说课稿3篇

1、小学二年 级数学分糖果 优秀课堂教学说课稿 3 篇分糖果的教学互 动学生采用的是哪一种方法，只要符合规律，都 给充分的肯定，尊重了学生的情感、 态度、价 值观，使学生从中体会到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣，培养学生的 创新意识 。以下是小 编整理的小学二年 级数学分糖果 说课稿 3 篇，希望分享 给大家提供参考和借 鉴。一、 说教材本节教学内容是北 师版二年 级上册第 36 页“分糖果 ”，它是在学生掌握了平均分的基础上进行的。 这是第三次 “分一分 ”的活 动，分的数量比 较多，一次分得一 样多对学生来 说是有困 难的，需要通 过几次来分步完成， 这一活动也为学生学 习除法打下基 础，根据

2、 课标要求和学生的 实际情况，我 认为本节课的教学目 标是：1、 通过对大数目的物品 进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。2、 体验用表格 记录平均分的 过程获得 “试商 ”的初步 经验 。3、 经历小组合作的实践活动，培养学生的合作意识和能力。重点：大数目物品进行平均分的具体操作难点：表格 记录二、 教材处理引导学生观察主题图，先按照智慧老人建 议的办法，动手分一分，然后 请同学向全班同学介 绍分的过程，教 师到表格上， 进行如何做 记录的示范，再 请大家把自己分的 过程记录到表格中，学会如何 记录，最后，全班体 验交流分法的多 样化和结果的一致性。不管学生采用的是哪一种方法，只

3、要符合 规律，都给充分的肯定，尊重了学生的情感、 态度、价值观，使学生从中体会到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣，培养学生的创新意识。三、 说教法、学法1、 复习铺垫 ，使学生 领悟利用旧知学 习新知的学 习方法，沟通知 识间的联系。2、 情境激趣、 导人课题，激发学生学 习的兴趣。3、 通过主题图的演示，学生的 动手操作、小 组的合作交流， 让学生体 验分法的多 样性。并能用 语言表述分 东西的过程。4、 最后，通 过数学游 戏调动 学生的学 习兴趣，继续进 行平均分的活 动 。四、 说教学过程(一 ) 、复习导人、引入 课题学生在学 习新知识时，总是要利用他已有的知 识、技能、 经验。抓住新

4、旧知 识的联系，设计好复习，能使学生已有的知 识、技能、 经验得到进一步的巩固和充 实，又能激励学生应用迁移、 类推规律，主 动探索新知，本 课中我运用所学知 识为学生体 验大数目的平均分做铺垫。(二 ) 情境激趣、 问题探究1、 利用本课主题图 ，引导学生观察、并根据画面提出数学问题。2、 引导学生动手分一分，要求学生拿出 20 根小棒，代替糖果，桌上 摆 5 个圆片代表 5 个小朋友，分一分，并把分得的 结果记录数学书 36 页的表格中。组织学生汇报请不同分法的学生演示分的过程，并 说明自己是怎 样分的。3、 教师小结：不论用什么方法、不 论分几次，最后 结果都是每个小朋友分得4 块糖。(

5、三 ) 、体验感悟小组活动，教师出示题目，把 50 根小棒平均分 给你们小组的同学。1、 说一说，可以怎么分2、 分一分，把分的 过程记录下来。(四 ) 、实践应用组织分豆子的游 戏，以小 组为单 位，每人抓一把豆子。先平均分 2 份，得 2 分，再平均分 3 份，得 3 分，看 谁分的高。教师巡视(五 ) 、全课小结通过本课学习，你学到了什么 ?我说课的内容是北 师大版数学二年上册第七 单元 “分一分与除法 ”中的第三 课分糖果。教材分析：分糖果一 课是本单元第三次 “分一分 ”的活 动，是在学生 经历小数目的平均分的基础上进行大数目的平均分，使学生感受到分步 进行平均分的 过程与分法的多

6、样性。通 过这样几个活 动，继续积累一定的平均分的 经验，为下节课认识 除法打下 坚实基础。教学目标：1.知识目标：通过对大数目物品 进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。2.过程与能力：体 验用表格 记录平均分的 过程，获得 “试 商”的初步 经验 。情感与 态度：经历小组合作的 实践活动，培养合作的意 识和能力。教学重点：通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。教学难点：如何 组织有效的小 组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意 识和能力。教法学法：在教学中，我 选择了以尝试探究为主导，采取因材施教及 课堂问题行为的预防性等策略，并 应用实物投影，挂 图，小棒，

7、 圆片，记录表，豆子等教学手段，确定了自主学 习、同桌互 动和小组合作学 习等学习策略。教学过程：一、情境引入，提出问题。创设情境不但 为了激发学生的学 习，还要促使每个学生得到参与。本课在理解教材意图基础上，创设 学生身 边的 “给 小客人分糖果 ”的情境，学生本能产生互动，从中引出 课题，并提出 问题 “把 20 块糖果平均分 给 5 个小朋友，每个小朋友分几块 ?”二、动手操作，解决 问题。有效的数学活 动是建立在学生独立思考之上的。在 这一环节，我先引 导学生想一想怎么解决，使下面的活 动为解决问题而进行。根据 经验，学生想到用学具代替糖果分一分。带着强烈的兴趣，学生 动手操作。 为使

8、学生的思 维变得更加有序，养成良好的学 习习惯 和运用 “枚举 法”解决问题的策略，教 师随机示范引 领学生在表格上 记录分的过程。学生出现了四、五种不同分法，有多次分的，也有一次分完的， 这都在老师的预料之中的。从中，学生体会到了分法的多 样性和结果的一致性。 对于一次分完的，教 师及时追问，是碰巧 还是想到了什么好方法，表 扬学生发现了新旧知 识的联系，能 应用口诀帮助平均分。接着引 导比较，你更喜 欢哪一种方法呢 ?多数学生都喜 欢第 3 种，也有孩子喜 欢多次分完的，教 师没有强求孩子，以 “那你 们能用所喜 欢的办法，再分一次数目更大些的 东西吗 ?”引出下一个活 动。三、拓展活 动

9、，巩固提升把 50 根小棒平均分 给组内的小朋友，由于数目更大，又要求通 过小组活动完成， 对二年级学生来 说是有挑 战性的。学生在 “分糖果 ”活动 中已积累了一定 经验，所以教 师引导学生先独立思考，再 组内说一说，共同 选择一个分法，引 导学生分工后 动手分一分。在有效的合作后，教师将不同的分法按分的次数的多少倒序呈现，让学生在交流中 评价哪些分法更 简便、更合理。 这里重点 请第一次每人分10 根的小 组说一说，体会 10 根10 根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面继续分。预设之外出 现了一次分 12 根的方法，通 过追问，学生发现原来也是先用再次调整后每人分 12 根

10、的。最后 处理 6 人小组的，是把 10 调小后，每人分操作和交流，学生 获得 “试商 ”初步 经验。10 试试，8 根。通 过接着给学生一个反思、 调整的机会。如果重新分一分，想怎么分 ?实践证明，学生通过反思， 优化了自己的策略。最后，教 师不忘追 问：还剩下 2 根，怎么不分了 ?再次体会平均分也会有剩余，并且余数小于份数。四、数学游 戏，活动延续。分豆子游 戏的目的在于 调动学生兴趣，继续进 行平均分活 动。自 读规则 后，师与一生合作，提供示范。学生游 戏，兴趣很浓。由于 时间关系， 预设的改变游戏规则的尝试没有进行，延伸到 课后。五、总结收获，课外延伸。先让学生谈收获与不足，思 维

11、得到梳理。根据学生建 议布置作业，体现了以学生 为本，根据教学效果 设计作业。评价分析：在这节课 的设计上，我遵循教材 编写安排，根据学生 实际，组织全体参与， 亲身经历 ，动手操作， 这是大家设计此课的共同特点。但是，我的 创新之处是更重 视学生活动中的思考交流及活 动后的评价与反思，重再帮助学生形成一定的数学方法和策略。真正做到了“人人都能 获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的 发展。 ”要保证每个活动展开和落 实，可能会从 时间上略显匆忙。尊敬的各位 领导、老师：大家下午好，今天我 说课的内容是北 师大版小学数学二年 级上册第五 单元第二 课时的分苹果。下面，我就从教材、学

12、情分析、教法与学法、教学过程以及板 书设计 等几个方面来 进行说课。教材分析：本课，教科 书从“分苹果 ”的情境引入“分一分 ”活动 ，既可以按份数平均分， 结果是每份分到几个 ;也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。 这两种平均分是常 见的平均分的两种 现实原型。 这一课也是学生已经学习了 25 的乘法口 诀和本单元第一 课时分物游戏 (小数目的平均分 ) ，初步理解平均分的意 义的基础上进行学习活动的。也 为下一课学习大数目物品平均分做好 铺垫，同时也为今后学 习除法奠定基 础。教学目标：1、知识与技能目 标：认识平均分的两种 现实原型， 进一步体会平均分的意义。2、过程与方法目 标

13、：通过具体操作或画 图的方法解决一些平均分的简单问题 。3、情感 态度与价 值观目标：使学生在探究新知的活 动中，体会数学与生活的 联系，获得成功的体 验，增强学好数学的信心。教学重点：面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。 认识平均分的两种 现实 原型。教学难点：如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。教学关键：充分运用直 观教具的演示、小 组合作，引 导学生认识平均分的两种 现实原型。学情分析：二年级的学生好 动、注意力易分散， 认知能力 还处于启蒙 阶段，尚未形成完整的知 识结构体系。因此在教学 时，要放手 让学生积极参与到 “分一分 ”的活 动中，使学生在 动手操作的过

14、程中，充分感知和体 验平均分的意 义以及在 实际生活中的作用。教法学法：为了更好的突出本 课的教学重点，化解 难点，使学生达到本 节设定的教学目 标。我再从教法与学法上 谈谈。(一 ) 教法教育家布 鲁纳说过 ： “教学不是把学生当成 图书馆，而是培养学生参与学 习的过程。 ” 学生是学 习的的主体，因此我在 设计教法时，根据本 课的教学内容和学生思 维特点，我 选择了引导发现 法为主，辅以讲授法、直 观法、演示法、 问答法、小 组合作等方法的 优化组合，充分 发挥了教师的点拨作用，调动学生学 习的主动性，从而达到 训练思维，培养能力的目的。(二 ) 学法“人人学有价 值的数学，人人都能 获得

15、必要的数学，不同的人在数学上得到不同的 发展”这是新世 纪数学课程的基本理念。因此，在学法的 选择上体现出玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想。教学过程：一、创设情境明确目标俗话说： “良好的开端是成功的一半 ”，而 兴趣是学 习入门的向导。本 节课的导入部分，我创设了这样一个情境，我班来了 许多客人，今天老 师准备了一袋苹果来招待听 课的老师，想让小朋友帮助老 师来分一分。好 吗 ?这节课 ，我们就来学 习分苹果。 (板书：分苹果 )揭示学习目标(设计意图：这一环节使学生 认识到现实 生活中蕴含着大量的数学信息，并地带着自己的知 识背景，活 动经验和理解走 进课堂。 )积极主动二

16、、独立思考自主尝试这一环节我利用多媒体 课件从分苹果的情境入手， 让学生找出数学信息和数学 问题，独立思考并 说一说可以怎 样分。(设计意图：这一环节我从孩子 们生活中的 实际问题 出发，让学生独立思考。)三、小组研讨展示交流活动一1、小组交流，探究多种方法。2、集体交流，学生汇报不同方法 时教师利用课件进行对应演示、 讲解、评价。小组交流：利用每 组的 12 个苹果 图片代替苹果，分成关键要说清你是怎 样分的、每堆有几个?3 堆，每堆一 样多，边说边摆 ，摆完后看看你 组有几种 摆法，咱 们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的 摆法最多。(设计意图：此环节要求具体、明确，使学生在探索的基础上

17、引导有效地交流，在交流中相互启 发。充分的探究活 动，既培养了学生合理的推理能力，又有效促进了学生思 维能力的 发展。 )活动二每袋装 4 个，需要几个袋子?教师利用课件进行对应演示、讲解、评价。感知平均分的两种情况。(设计意图：利用生 动的课件演示抓住学生的注意力，推 动学生积极思考，逐步渗透方法多 样化，开 阔学生解决 问题的思路，培养学生横向思 维能力。 )四、反馈评价归纳总结说一说，两次分苹果有什么相同的地方?教师小结把物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个 ;也可以按每份的个数平均分， 结果是可以分几份， 这两种平均分是常 见的平均分的两种 显示原型，它 们分的虽然有差 别，但分的 结果都是每份同 样多。(设计意图：此环节通过对比小结，突出两种分法的共性：“平均分 ”。)五、迁移拓展巩固提高为了完成教学目 标，巩固所学知 识，我安排了三个 层次的练习。基 础练习 ，创设小兔分萝卜的问题情境，提高 练习，创设松鼠采松果、分西瓜的 问题情境，、拓展 练习 ，怎样