灵活运用多媒休教学设备的尺度谈

1、灵活运用多媒休教学设备的尺度谈在新时代科技不断发展的趋势更好，教育理念不断在更新，学校的教学设备也越来越完善。制作课件、运用多媒体教学现已经成了每位教师的“家常便饭”。多媒体辅助教学信息量大、密度强，利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识，通过点击鼠标或白板就能展示给学生看。大大地节省教师的教学板书时间，一目了然的板书亦能让学生轻易掌握，往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容，这种情况如果教师运用不适当，非常容易造成学生的疲倦。在应试教育思想的严重干扰下，许多老师感慨：运用多媒体教学手段只能激发孩子一时的兴趣。语文是一门艺术，带有情感性的语言可以创造艺术性的教育。能够灵活运用

2、多媒体设备，并融入情感性的教学是一种能力，能够理性地教授好语文是一种创造。教学是一种艺术的体现，只有把教学上升为艺术，才能使教学变得有趣，富有创造性。教学的艺术性需有情感的投入，只有把情感投入了，才能突出教育的艺术。只有富有艺术性的情感投入，才能更好地运用教材、挖掘学生的无限潜能。本文就“艺术化”方面的探索作了一些思考总结。 通过学习理论，把握大纲精神，再联系我们的教学实际，我们认为，语文教学艺术是指能激活学生思维、激发学生兴趣、培养学生的创新精神，在真、善、美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。让艺术性推动语文教学。 经过几年实践探索，我们认为知识的充实、思维的快乐、情感的陶冶、成

3、功的激励，较好地体现了语文教学艺术的主要内容。 为了让大家在教学中便于操作，灵活地实施语文多媒休设备教学，我围绕情感性、创造性，把语文教学中运用多媒体设备时，所掌握的尺度和大家谈一谈，具体分解为以下四个方面： 一、激发性趣，让多媒体与传统合二为一在实际操作中，我们不难发现，学生往往对屏幕上的色彩、画而、文字的出现与伴随的音乐似乎更感兴趣。而这些势必会对教师的现场讲课造成一定的干扰，影响了教师的正常授课。这是必须要引起我们重视并争取努力克服的。语文教学是一门艺术教学，在课堂教学过程中，教师要以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生之间互动.来调动学生学习积极性.形成良好的教学效果和正面效应，不

4、要完全用课件替代教师教学，而应在课件的帮助下，充分发挥教师的主导地位，调动课堂教学气氛，从而人性化地完成各项教学任务，因此在语文教学过程中应该防止出现完全依赖多媒体课件完成教学任务的误区，应改变那种完全“无尘”教学和“光标”教学的模式，应将多媒体教学与传统教学两者有机地结合起来，只有这样才能起到积极作用，防止产生负面效应。 例如在讲述卢沟桥一课时，我利用电脑上的图片，并且配上视频、动画，配上动听的音乐，设置各种效果，让学生在优美的旋律和情境中学习，让人赏心悦目。但是在教学过程中本人没有完全依赖多媒体，而是结合自己去卢沟桥游览的经历，用富有感染力的语言深深地赞美桥的设计科学、造型美观，还利用在卢

5、沟桥照的许多图片，组织了一个“卢沟桥画中游”，同时还把卢沟桥特点的关键词用粉笔书写出来。 同样，在上山村的早晨一课时，我是这样设计课件的:在清澈见底的小溪的图片上，配以流水的动画、音乐和鸟儿鸣叫的效果，于山村美丽、睡眼惺忪、充满生机与活力的形象就十分鲜明突出。但我还是重视朗诵教学的比重，自己朗读，学生诵读，同时在教学过程重视使用教师口语，加强课堂语言的感染力。 因此，在小学语文多媒体课堂教学过程中，应将现代教育技术与传统教学技术结合起来，课件文字画面所想表述的意图与思想仍应通过教师的讲授来传达给学生。在课堂上，学生仍然应该循着教师的上课思路来思考问题。而大屏幕上的内容只是授课的某种辅助工具，是

6、帮助学生在听课的基础上加深理解的一种手段。二、鉴赏文艺，注重情感的陶冶“文章不是无情物”，它是作者情感意念智慧的产物和表现，语文教师要善于“披文入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大目的是接受美感经验，得到人生的受用。”心理学认为，情感是对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。在教学中要摒弃只重视理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣不顾的教法，应该引导学生去感受，即通过

7、充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。例如，朗读雪顿节让看赛牛，让学生了解有关知识（社会背景、民族风俗、写景状物的要求等等），展开想象和联想，让学生在反复吟诵中，把握课文内容，体会描述的情景，争取获得身临其境、神会其中的感受。在审美愉悦中，陶冶情感。 情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。爱因斯坦曾经说过:文学艺术的最大价值就在于它们能够提高人们的精神境界。”当学生用心灵去领悟时，作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了，进而获得了感知和判断生活的能力。三、把握时机，多媒体的最佳呈现多媒体要在恰当的时机呈现才能发

8、挥好的辅助作用。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”说的就是要善于把握教育的时机，多媒体的呈现也要善于把握最佳时机，要使多媒体的呈现成为整个语文教学流程中的一个有机组成部分，从而最大限度地发挥它的积极辅助作用。 那么，如何把握多媒体呈现的最佳时机呢？ 这需要根据课堂教学实际来确定。一般说来，多媒体的运用要选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机。运用多媒体的时机主要有三种：一是抓住理解需求的时机，教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，应让学生充分进行读书、思考，产生“愤悱”之情，在学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体，才能学生豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。就是说，多媒体的使用应该有助于激发学生研究问题的热情，培养学生解决问题的能力，而不应以多媒体的演示代替学生活动；二是抓住感情需求的时机，作为人文性极强的语文学科，教师要注意学生的感情变化，不失时机地运用多媒体，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感；三是根据课文内容，因文而宜，抓住语言训练时机，培养和训练学生听说读