关注后进生转化_构建和谐班集体

1、关注后进生转化，构建和谐班集体摘 要 后进生的教育在教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。作为开展素质教育和构建和谐社会的需要，转化后进生工作势在必行，和谐班级是现代教育理念的必然产物，更是学生茁壮成长的沃土。关键词 后进生转化 和谐 班集体教育应“以人为本，和谐发展”，教育的目的首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。人本主义教育理论认为，教育是培养生命的过程，学生是教育的起点和归宿。教育关注生命，教育善待生命，教育的发展需要有生命的活力。培育生命教育理念，尊重生命、关爱生命、珍惜生命，塑造学生的完美人格应该是班级管理追求的终极目标。班主任是学校班集体的组织者，

2、教育者和领导者。后进生是班级中特殊的群体。无论在行为上还是思想上都表现出较大的差异。后进生的转化工作是班主任的重要工作，是影响班级工作的重要方面。每一个学生都是一幅生动的画卷，如何让珍贵的生命永远鲜活，永远展示生命绚丽的画卷呢？唯有和谐。在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。和谐的班级应是每个学生都能获得健全、充分、全面的发展，彼此生活在友善、民主、平等、相互理解、相互进取氛围中的集体。班级成员在这里应感到很融洽，很安全，直至很幸福。那么如何构建和谐的班级呢？本人从以下几个方面谈点感受。一、正确认识后进生，理解后进生现在的学生难教难管，的确如此，这也确实是事实。人们

3、把那些品行欠佳，学习后进，纪律涣散的学生称为后进生。这些学生虽然数量不多，但在同学中产生的破坏性影响却很大。作为班主任，我们的任务是教育好每一个学生，尽量不使任一个学生在人生的旅途中掉下队来，应该如何看待后进生呢？如果冷眼看待他们，当他们一出现问题，就对他们产生一种厌烦之感，这样就不会亲近学生，就难以理解学生，更不能做学生的良师益友。你看他不顺眼，他看你就更不顺眼。如果用训斥的办法对待学生，他就会畏而躲之，躲而远之，就更谈不上适应学生的发展了。因此，接手一个班后，首先采取的办法应该是多观察，少说话，做深入细致地调查了解和研究。中学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间

4、会产生奇迹般的结合力。教师要以身示范，特别关心后进生。只要有了正确的引导，正面的耐心教育是可以转变的。二、创设条件，找到成功的感觉后进生尽管有这样那样的缺点，但是他们每个人都有自身的特长和兴趣，有的活泼好动，有的性格内向等。班主任要给他们创造一些表现才能的机会，激发他们不断积极进取、奋发向上的热情。积极鼓励他们多参加各种有益的活动，无论是学校的体育节，外语节，艺术节，科技节，还是学生处，教务处组织的活动，我都鼓励那些后进生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。每个学校每学期基本都会举行一次“三好学生”、“优秀班干部”“优秀团员”的评选活动，往往也只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生能受此

5、奖励，一般的后进生、“差生”只能“望奖兴叹”，很少受到奖励。这些传统的奖励办法，缺点是时间长，人数少，做不到适时激励。那么如何更有效奖励后进生，激发他们的上进心呢？我们学校做的就很好了。有每周的集会，在会上表彰“每周之星”，还有每月一次的“爱心大使”和“诚信之星”表彰，这样做的好处是时间短，表彰面广，场面大，涉及的不仅仅是学习，让学生有盼头，有激情，有信心。平时学生处，学生会搞的各种活动都能给后进生以激励。在实际工作中，在班内我也有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的标准，使得后进生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地增加班委成员，增加班干部的

6、人数，班委、学习小组长、课代表不兼职，让班里的“领导”多起来，人人都有责任感，尽可能多的发展新团员，发扬后进生的特长和“闪光点”，树立他们的自信心，激发他们自我教育的积极性，帮助他们自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使后进生赶上来甚至变成优秀生。实践证明：针对后进生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位、多渠道地创设条件，积极创设参与机会，扩大活动范围，形成良好的成长氛围，给后进生多一些的“表现”机会，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他们获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，帮助后进生认识自我，培养他们的自尊心，消除自卑感，增强自信心，转化工作一定能成功

7、。事实上，许多后进生智商并不低，甚至可以说是十分聪明的，只是他们的地位在班级乃至整个学校属于较低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。后进生也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，后进生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，作为一名班主任，必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是后进生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心。让

8、后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。三、严格要求，宽容对待著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”严格要求学生是一种爱，但要严而有度，严而有方，严而有格，在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求班主任以充分尊重学生的人格为前提，真心爱护自己的教育对象。学生毕竟不同于成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。所以，班主任的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。在

9、学生出现过错时，班主任应循循善诱，心平气和地帮助他们认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力，切忌与学生计较、跟学生过不去，因为他们毕竟是学生。宽容不是无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师充满爱心的体现。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。学生自尊心很强，最怕当众丢面子。班主任一定要克制自己，当学生同自己顶撞时，用宽容来对待学生，以保护学生的自尊心。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”宽容和批评一样，无不出于爱的目的。也只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受教育，进而改正

10、不足。当然，我们对学生的宽容并非姑息迁就和袒护，而是教育学生的一种策略和手段，它可以给教师处理问题时留下余地。毋庸置疑，作为班主任对学生的严格管理是十分必要的，若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至侮辱、体罚，这与严格要求是格格不入的。惩罚只是教师束手无策的标志，而不是什么严格要求。作为班主任，应该在沉着、冷静上下工夫，在批评学生中要尊重学生的人格，善于发现和保护他们的积极性，妥善引导，让其闪光点得到放大的机会，促其朝着自己的兴趣方向良性发展。宽严适度，才能师生和睦，互相尊重。根植于爱，拿出自己的宽容之心，亲切地抚慰那受伤的心灵，使他们认识到自我的价值，振奋精神，健康成长。“润物细无声”，诱导的作

11、用远远胜过批评、责骂。四、以表扬激励为主，挖掘他们潜在的闪光点1、语言激励。情感激励中，语言表达的方式是十分重要的。同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果孑然然不同。班主任每天与学生频繁交往，在情感激励中，不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。此外，班主任在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。2、身教激励。我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”

12、。这是因为，对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。要做好情感激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。3、肯定积极，因势利导。班主任在和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。除此而外，班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。五、公平对待，“偏爱”后进生

13、班主任老师能否公平地对待学生，是学生们最为关注的。所谓公平，简单地说就是办事合情合理，不偏不向。公平与不公平，属于一种客观现象，可以运用许多公认的准则来进行严格的判断。公平感与不公平感则属于一种主观现象，是人的一种心理状态。公平或不公平感一经产生，便会反作用于人的思想。作为学生来讲，老师对他的评价、要求、表扬、批评、鼓励等，都会成为他们进行公平判断的外部信息。每个学生进行公平不公平的成因分析时，总要透过某一具体问题，把它发散到尽可能大的领域中去。如可能联想到老师以前跟自己的关系，对自己某一次的批评、表扬，甚至老师的一个不经意脸色、眼神等，有的还可能联系到老师对班上其他同学类似问题处理时的态度、

14、方法乃至以往老师对这些同学的眼神、脸色，再根据自己的价值观、需要、动机等进行归纳、分析、判断。这种发散常使简单问题复杂化，现实问题历史化。在班级工作中，很多时候班主任要用一些看似有悖常情的不公平的方法去处理一些事情，让学生在不公平中感受到公平。比如，小M同学原来作业不认真，我发现有一次，为了完成作业他请教了三名同学才做好，我在全班表扬了他，希望他继续努力。后来他取得了很大进步。这似乎很不公平，但对这样的同学来讲，表扬除了让他高兴，还起到了震动、激励和鞭策的作用。公平感是激发学生进取精神的动力源。凡是同学们产生了强烈的公平感的班级，学生们的努力、取得的进步都能得到班级的认可。老师的表扬、同学的称

15、赞又会焕发起新的进取力量。作为一名老师，尤其是班主任老师，应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生；公正地、艺术地、辩证地处理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感，消除不公平感。只有强烈的公平感，才能提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，使其在班集体中健康成长。六、通过创造和谐的班集体，矫正后进生的不良性格。班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我把“创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台”作为后进生工作的重点。这些使后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。后进生的转化工作同时带动了其他中上同学的进步。两年来，师生和睦相处，班集体像个温暖的大家庭，同学之间亲密无间，互帮互助，十几名后进生都有了不同程度的进步，一个良好的团