提高地理课堂教学效率对策研究开题报告

1、提高地理课堂教学效率对策研究开题报告 提升地理课堂教学效率对策研究开题汇报 一、问题提出 目前课程改革在课堂教学层面所碰到最大挑战和所受到最强烈批评就是教学无效和低效问题。所以，提升课堂教学效率是巩固课程改革结果，推进课程改革连续深化发展关键。教学效率是指单位时间里课堂教学效果。具体地说，是课堂有限时间内学生掌握知识程度、能力培养和知识增幅三者之和所达成效果。它不不过预期教学目标实现程度综合反应，而且是评价教学优劣关键指标和整个教学过程运作状态是否良好关键标志。 伴随我校从中等师范向一般高中转型，在分析为我校办学传统、师资优势和生源质量等基础条件基础上，学校把“秉承我校优良传统，突出学校在文科

2、和艺术教育方面优势，坚持走以艺术类学生为突破口特色办学之路”作为实现跨越式发展关键举措。实际上，大多数学生地理成绩不高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想关键障碍。能够说，学生地理成绩高低直接影响着高考文科综合考试成绩好坏，高考文科综合成绩好坏决定着学生能否考取理想大学。为此，真正吃透地理课程标准，重视地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提升教学效率显得尤为关键。 全日制一般高中地理新课程标准（以下简称地理课标）指出，“ 地理学是研究地理环境和人类活动和地理环境相互关系科学。高中地理课程是学生学习地球科学、认识人类活动和地理环境关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可连续发展观

3、念一门基础课程，跨人文和社会、科学两个学习领域。”要使学生高质量地实现学习地球科学、掌握地理学习和地理研究方法、树立可连续发展观基础目标，确实提升地理课堂教学效率，我们必需从调查分析地理“学困生”学习现实状况入手，研究学生在地理学习中存在本学科及相关学科“微弱知识点”，找准学生学习地理“现有发展区”和“最近发展区”，了解学生学习地理需要、动机、态度、爱好、信心、方法、能力等非智力原因。在此基础上，经过采取以学生“自主学习”为基础学案、以直观形象为手段多媒体课件、以形式多样发展性评价等方法，不停培养学生学习地理自主性和探究性，提升地理教学直观性和综合性，强化地理练习针对性和合理性，增强地理教学评

4、价自觉性和有效性。从而激发学生爱好，端正学生态度，调动学生主动性，在较短教课时间内，经过主动师生互动，营造轻松课堂气氛，提升地理学习效率。 二、课题研究意义和目标 “历史不过是追求着自己目标人活动而已”（马克思）。教学历史则是教学工作者不停追讨教学活动效率过程而已。换言之，教学活动中老师“教”和学生“学”必需一直坚持教学有效性。教学有效性是指经过课堂教学使学生取得发展，使绝大多数学生在达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等三维目标方面效果愈加好。面对在学习爱好、学习习惯、学习态度、学习能力等方面存在缺点“学困生”较为普遍，学习动力不强、学习热情不高、学习主动性不够“陪读生”越来越多学习

5、情况，主动探索地理教学方法，认真研究提升地理教学效率含有十分关键现实意义。 （一）课题研究意义 1有利于促进地理老师专业成长 “老师专业化是指老师在整个专业生涯中，经过终生专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提升本身从教素质，成为一个良好教育专业工作者专业成长过程。”老师专业化过程贯穿在整个老师生涯当中。在长久和教育环境互动过程中，需要老师不停调整自己思想观念、价值取向，丰富专业知识和技能，满足本身不一样层次需求，从而表现出和特定职业发展阶段相适应老师角色行为。本研究课题责任人前后在西北师大学习心理教育专业（本科）和教育管理专业（教育硕士），因为学校转型，现从事高

6、中地理学科教学，含有较强教育教学专业理论知识，但在地理学科教学中需要长久艰辛付出、学习和研究，促进自己专业成长。参与本课题研究两位地理教学同行，毕业于西北师大地理教育专业（本科），含有扎实专业知识基础，但也需要研究高中地理教学，促进自己专业成长。因为课题组组员在地理教学中含有教育理论和专业知识互补性搭配组合，面对着水平基础相当学生，有着提升课堂教学效率和促进专业成长迫切愿望。经过本课题研究，对促进研究者专业成长意义深远。 2有利于推进地理学科教学改革 近两年来，我校在教学中大力推行“精讲多练，提倡反思”为主导课堂教学改革，可在现实教学中，因为老师形成教学惯性，理论灌输为主教学现象仍然存在，教学

7、效率仍然不高。针对现在地理教学现实状况，在学习内容多、任务重、考点细、要求高情况下，迫切需要我们研究愈加有效教学策略，确实推进课堂教学改革，大力提倡自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生阅读、分析、利用地图、地理图表和地理数据技能。同时，不停延伸课堂教学“触角”，开展地理观察、地理试验、地理调查和地理专题研究等实践活动，培养学生学会独立或合作进行地理观察、地理试验、地理调查等基础技能，不停巩固地理教学改革结果。 3有利于完善地理课程知识整合 提升地理课堂教学效率，难点在于对地理课程内容整合。地理课标强调，“中地理课程内容设计以可连续发展为指导思想，以人地关系为根本，以目前人类面临人口、资源

8、、环境、发展、等问题为关键，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全方面表现地理课程基础理念。”指出“重视信息技术在地理课程中应用，充足考虑信息技术对地理教学影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力教学环境。”针对大多数高中学生地理基础知识微弱、空间想象能力欠缺，而地理课程知识面广、知识记忆任务重、图表材料比较抽象等特点，本课题组在正确掌握学生现有水平基础上，研究设计有利于整合知识、突出关键、突破难点、提升效率学案，研究制作有利于课程关键内容综合化、直观化、形象化多媒体课件，对完善地理课程知识整合含有一定现实意义。 4有利于提升地理课堂教学效率 提升课堂教学教学效率，就

9、必需从教学过程各要素（包含教学目标、教育者、受教育者、教学内容、教学手段等）抓起。本课题经过研究教学过程中学生（尤其是地理“学困生”）学习地理课程碰到困难和存在问题，挖掘和培育学习者学习地理潜质和多元智力，采取多个形式评价方法，调动学生学习主动性和主动性。经过一段时期参与性研究，在对地理课程标准、教材等内容全方面学习基础上，开展地理学案研究和地理多媒体课件制作，整合教学内容，优化教学手段，强化课堂教学改革，不停促进老师专业成长，激发学生学习动机，对提升我校地理课堂教学效率意义重大。 （二）课题研究目标 1全方面掌握地理教学中“学困生”成因 基于对地理课程性质和要求认识，对我校学生学习基础情况分

10、析，对多年来课堂教学改革反思，本研究试图经过了解分析地理“学困生”学习心理，研究形成地理“学困生”主客观原因。在此基础上，探讨研究适合学生现有水平，开展符合最近发区要求课堂教学改革，从而努力促进学生在地理学习中内在发展和外在发展。所谓“内在发展”，即经过地理知识学习，培养学生怀疑、批判和探究意识，知道地理知识是永远发展，没有哪一个知识不需要质疑和发展，新见解、新方法、新技术永远值得关注和学习，即智慧发展。所谓“外在发展”，即一个以追求知识记忆、了解、应用和掌握为标志发展，经过多种形式教学评价手段教学检测。 2研究制订有利于突破地理教学难点“学案” 综合性是地理学科关键特点。综合分析各组成要素从

11、而揭示客观规律是地理学研究优势。这些原因包含范围很广，有自然原因，也有些人文原因；有空间原因，也有时间原因。在自然方面，要考虑岩石、大气、水体、土壤、生物等原因。在人文方面，要考虑经济、社会、文化、历史等原因。比如，研究某地气候情况，就要从该区纬度位置、海陆位置、下垫面情况，和人类活动等多个原因综合分析得出结论。另外，因为地理学研究中所使用时空概念和其它学科不一样（在地理学研究中时空不含有可逆性），所以，地理学研究极难像数学那样抽象，极难像物理学、化学或生物学那样进行一定条件下试验，而必需经过对一个个含有独特特征区域进行综合考察和研究以后，才能去洞察和透视整个地域空间结构，才有可能获取到一些通

12、常性规律。为此，本研究将围绕教学关键和难点，制作符合学生学生实际水平“学案”， 强化地理课程知识整合，培养学生自主提取地理学习中关键知识信息能力。 3研究制作有利于提升地理教学效率多媒体课件 地理规律和部分抽象地理概念一向是教学难点和关键，通常说来，地理规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字描述或挂图，学生了解是很困难。而对于部分抽象地理概念，我们能做部分简单演示原理动画，利用计算机、录像机、投影仪播放或演示表现地理现象、描述地理事物、揭示地理规律等内容课件，可经过声音、图片、影片、动画等形式进行，因为是直观表现形式，能够激发学生浓厚学习爱好，所以教学效果是很显著。为此，我们将对地理学习中“地球

13、运动自转和公转”、“光照图”、“全球大气环流”、“世界洋流成因及分布”、“世界气候类型和分布”、“世界地理分区”等关键难点内容制作对应课件，提升地理学习效率。 三、课题研究理论基础 1建构主义理论。建构主理论认为，知识不是被动地接收传输和灌输而来，而是建构而来；强调用真实复杂小说展现问题，营造处理问题环境；强调帮助学生在处理问题过程中活化知识，变事实性知识为处理问题工具；强调用产生于真实背景中问题开启学生思维。 2布鲁纳发觉学习理论。布鲁纳发觉学习理论强调创设问题情景，学生主动探究；重视内在动机激发，趋使学生探究扑朔迷离表象下所隐藏原理、规律、方法和技巧，借以挑战她人和自己；重视学生自我发觉；

14、注意信息提取。 3人本主义理论。人本主义理论强调学生主体地位和作用，提倡学生学会学习，提倡内在学习和意义学习，注意弘扬情感等非智力原因动力功效和发明力培养，强调建立民主和平等师生关系，发明最好教学心理气氛。 四、课题研究思绪和方法 1研究思绪 截至现在，提升地理课堂教学效率方面研究很多。有些研究关键关注提升老师业务素质，有些研究重视“学案”应用，有些研究实施多媒体课件应用，有些研究关注地理教学评价改革。本研究在借鉴、学习、归纳、反思众多研究结果基础上，针对我校学生学习地理实际困难和问题，开展有利于提升基础知识比较微弱，尤其是地理“学困生”比较普遍现实，试图在课题组组员行动研究中，处理我校提升地

15、理课堂教学效率对策，也期望对生源质量相对微弱弟兄学校有所帮助。 2研究方法 （1）文件研究法：依据本课题研究需要，借鉴和利用已经有研究结果和方法。 （2）行动研究法：经过行动研究，整合课程资源，优化课堂教学，总结得到高中地理提升课堂教学效率有效对策。 （3）个案分析法：针对课题实施过程需要，实施班级和学生个案分析，总结经验和教训。 （4）调查法：学生问卷、访谈等形式，采集数据，分析反馈，对地理学案应用、多媒体课件利用、教学评价改革等方法实际教学效果进行评价。 本研究将关键采取以上方法在我校 级、 级分别选择 4 个班级进行研究。 五、课题研究实施步骤 （一）课题准备阶段（ 7 月12 月） 资料文件准备、信息搜集，课题目标构建和课题内容确实立，设计问卷调查，撰写课题开题汇报。 （二）课题实施阶段（ 1 月 12 月） 1前期分析阶段：经过入学很快和高一第一学期期中考试以后对学生分别进行地理学习现实状况问卷调查，并进行样本分析，撰写高中地理“学困生”成因及转化对策，对高一、二学生此阶段学习现实状况作分析汇总，为以后对策研究提供了事实依据。 2研究实施阶段：根据学生学习现实状况确立课题研究方案，经过研究完善实施地理教