【公开课教案】人教版语文必修5：8.咬文嚼字

1、8.咬文嚼字教学目标1 理解文章内容，把握文章写作思路。2 对文章进行分析评价，借鉴文中论证方法。3 学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中的“咬文嚼字”精 神。重点难点1 理清写作思路，把握文章主旨。2 理解并能正确评价作者的思想观点，学习举例论证的写法。学习过程一、新课导入有这样一个人，他把“以出世的精神，做入世的事业”作为自己的人生格言。大家猜一猜他是谁呢？人生在世，做学问也好，生活也罢，都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们来学习朱光潜先生的咬文嚼字， 感受其中的精神和价值所在。二、预习检测1作者简介朱光潜，(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的

2、开拓者、奠基者之一。代表作品 :文艺心理学谈美书简西方 美学史等。2背景探寻文学是语言的艺术。语言，是文学作品塑造艺术形象、反映现实生活的媒介和手段。然而，长期以来文学研究、文学批评对语言不够重视。一般人也常常把推敲文字看成是“雕虫小技”，不太重视语言修养，不注重推敲文字，甚至白字连篇，语病百出。针对这一现象，朱光潜先生写下了这篇文章，指出：“文学是件艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”他旨在引导人们体会语言文字的妙处，养成“一字不肯放松的谨严”精神，正确理解和运用祖国的 语言文字。（学生齐读，了解作者写作目的。）3释义（1） 援例：

3、引用成例。援：引用。（2） 锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代 很小的重量单位。（3） 学富五车：形容书读得多，学问渊博。（4） 才高八斗：形容富有文才。（5） 付梓：把稿件交付刊印。古时用木板印刷，在木板上刻字叫梓。（6） 陈言务去：指写作时务必除去陈旧的言辞，努力创造、革新。 三、自读课文，整体感知请同学们在预习的基础上再读课文，自主思考问题。1“咬文嚼字”的本意是什么？在文中该如何理解？请用原文中的句 子回答。（指出成语本意即可，在文中的理解可以在第三段里有所提及，可提示 学生注意理解。学生根据问题提示在文章中筛选出主要信息。）明确：过分的斟酌字词句，也多指死抠字眼

4、而不领会精神实质。在文中是贬词褒用。指“无论阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨 严”。2全文可分为哪几个部分？试给文章划分层次。（学生再次浏览课文，注意圈画每个自然段中的关键句、主旨句等，再 根据每段所讲内容划分层次，会归纳概括文段信息。）明确：全文可分为三个部分。第一部分：（第 15 段），说明文字和思想感情有密切关系。 第二部分：（第 6、7 段），说明文字善用联想的意义。第三部分：（第 8 段），总结全文，点明读者应从文章阐明的咬文嚼字的道理中领略并运用文字应有的谨严精神，养成琢磨的好习惯的主旨。 四、深入探讨，合作交流1在文中我们明白了“无论阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严”的“咬

5、文嚼字”这个道理，那么作者选了哪些例子来证明自己的观点呢？这些例子分别说明什么道理？并思考在论证过程中运用了哪些论证方法？分析：学生能从每段中提炼出主要事例，能归纳概括出关键信息，并能 根据作者的分析理解举出这一事例要说明的观点。请同学们思考并讨论，完成下面表格。论 证 方事例郭沫若对道理法针对同一种改法，却产生两种不同的 例证法“你是没有骨 效果，从“句式不同，意味不同”的角度气的文人”的 强调不论何种句式，都必须为准确的表达 引证法修改王若虚对思想情感服务。对王若虚修改的否定和批评，作者以 对 比 论史记李广 此为例说明文字一增一减意味不同。证射虎一段的改 写贾岛“僧此例说明不同的字表现的

6、意境不同，推月下门”一 每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，突句的推敲苏轼惠山烹小龙团中诗句的剖析“柳腰桃面”等套语的评述出为文炼字的重要性。论述联想的正面意义，说明用字的难处在于意义的确定与控制。控制好了，“可以使意蕴丰富”，控制的不好，则 “使意思含糊甚至于支离”。指出误用联想意义的负面效果，引出“套板反应”，并说明“套板反应”是背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。小结：通过论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。2课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有密切的关系，作 者为什么要强调这一点？分析：作者反复强调文字和

7、思想感情有密切关系，强调语言是跟着感情走的，强调更动了文字的同时就更动了思想感情，文字的推敲，其实是在情感上的推敲。这个观点抓住了语言的本质，从这一点出发对问题的理解就能 够清晰一些了。明确：强调文字和思想感情有密切关系，是为了指出推敲文字的根本途径是从文字和情感上的推敲出发的。同时，也告诉我们在阅读时，品味语言，更要品味语言文字所表达的思想感情；写作时，推敲文字，要从根本上调整思想和情感，思想透彻，情感凝练，这样才能恰当的使用语言文字。 3.这篇文章在写法上有什么特点？分析：这篇课文是随笔，却有漫谈的方式。似与读者促膝谈心，娓娓道来，在写法上在举例子，析观点上都很有特点，在写作上有很多可借鉴

8、之处。明确：（ 1）举例典型，论证有方。作者举例子，做阐释，深入浅出，通俗易懂。同时，所举例子都很典型，很精辟，说服力极强。如文中所举用字成功之例，都是名篇中的名句，并且事例的类型也不尽相同，从句式上、字数上、字眼上，正反相间，有古有今，避免了重复，又增强了论证的力度。（2）叙议结合，析评交织。如文章开篇举出炼字的例子，边举例，边分析，边讨论，叙中有议，评不离析。文中提出的观点有事例做论据，有分 析作支撑。全文道理与例子、观点与材料结合紧密，周密而精要。五、拓展延伸1.从课文中可以看到作者 “咬文嚼字”的水平极高，这对我们“咬文 嚼字”有什么启示？请同学们谈谈自己的认识。（使学生在学完一课之后

9、有自己独到的认识和见解，在归纳总结时启示 要明确，有理有据，条理清晰，言之有理即可。）示例：第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。如文中对“你这”式、“你是”式两种语法的探究比较，告诉我们，无论阅读还是写作一 个字都不能马虎。第二，咬文嚼字要有较强的语感，丰富的语言知识以及进行由此及彼、 由表及里的思考能力。如文中作者对“推”“敲”二字的品味。第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。如文中作者就为我们做了很好的榜样，对于郭沫若、王若虚、韩愈这些名人，不盲从，提出了 自己不同的看法。2.马南邨在不求甚解一语中提出了“读书不求甚解” 观点，恰与 本文作者的观点相反，请谈谈你对这些观点的

10、看法。学生分组讨论，最后形成统一看法。老师引导总结：不求甚解专就读书而言，咬文嚼字虽然主要是从写作的角度来讲的，但也反映了作者对读书的主张。比较两篇文章的观点，要从读书方面 来谈。“不求甚解”和“咬文嚼字”这两种读书方法，分别适用于不同的阅读目的和阅读材料。如果为的是开阔视野、获取信息，那么“不求甚解”能大大提高效率；如果意在领悟作品的思想精髓，揣摩写作艺术，则最好能“咬文嚼字”。再则，阅读经典作品，尤其是文学类的，要真能吸取其中的营养， 还是得下“咬文嚼字”的功夫。人的阅读理解能力是在逐步提高的。对于阅读障碍比较大的作品，开始不妨“不求甚解”，以后再慢慢“咬文嚼字”，或者不必“咬文嚼字”， 就豁然贯通了。所以说，我们应该这样来理解“不求甚解”和“咬文嚼字”：它们都是作者根据自己的认识提出的一种读书方法，它们之间构不成彼此否定的关系， 它们的存在也不会排斥别的读书方法。3.鲁迅把“眼看朋辈成新鬼”改成“忍看朋辈成新鬼”，这一改在感情 上有什么变化？学生讨论，老师引导总结：“忍看”含有