《光的色彩 颜色》教学设计

1、设计思路教课题：光的色彩 颜色教学设计通过实例让学生在研 究交流中经历自主发现，感悟科学探究的方法，从而建构光的颜 色相关的知识体系，达到提升学习能力的目的。1.知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。知识2.的色散现象，知道白光可分解为七种色光。和3. 光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。 技能4. 光具有能量，以及生产、生活中的应用。学目标过程与方法情感、态度与1 实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物 理问题的重要方法。2.色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实 验对比法来研究物理问题。1.观察、实验以及探究性学习活动，培养尊

2、重客观、实事求是的科学态度。 2.过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。重点难点价值观 3.探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。 1、光源的要领及知道白光是一种复合光。重点 2、色光的混合。3、光具 有能量。难点教学准备色光的混合及颜料的混合三棱镜、光屏、平面小镜子、手电筒两只、绿色和蓝色玻璃纸各一张、红绿 蓝颜料各一、白纸若干、颜料笔一支（分组）教学过程提要个 人教学环节复 备一、复习旧知引入新课二、讲授新课（新知探究）一、引 入：伴随着红太阳的播放，利用投影出示一组图片（图 3 2、3 3、3 4、3-5、36）学生对照图片，阅读“信息快递”，

3、了解什么是光源，学生通过观察各图，不同光源发出的光，发现它们的色彩不样，产生了探究其原因的想法。（一） 分解太阳光1. 议与 学生共同探讨光的色彩和颜色之谜。2. 出问题：17 世 纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？ 3.励学生利用实验进行探究，找出正确的答案。4. 交流：分析讨论实验结论，并举例说明结论的正确性。5. 利用“雨后彩虹”的例子，略加解释色散现象。学生就此问题进行讨论，并各执已端提出猜想。学生对照书本图 37、38 进行分组实验，得出结论，并相互交流。（ 二）观察色光的混合大千世界色彩缤纷，为了美观常在玻璃上帖上带有色彩和图案的玻璃纸。 1、 教师提出新的问题：当白

4、光通过红色（或蓝色或绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？师引导学生进行实验，得出正确 结论，并由教师介绍光的三原色及滤光镜（出 示给学生看）通过课前预习，学生回答 p55“看一看”的问 题。（三）颜料的混合色光可以进行混合产生不同颜色的光。美术课上用的颜料是否也可以混合并 调出不同的色彩。学生分组讨论，提出猜想。四）光具有能量结合身边事例，师生共同讨论光的作用。学生分组进行调色，并对比色光和颜料重叠三、拓展延伸四、课堂小结五、布置作业区域的颜色，总结结论。学生明确光具有能量，并举例说明。学生按分组，分组派代表相互交流本课本小组的收获，并提出心中的疑问。光不仅能使周围变得明亮，变得温暖，还能使胶卷感光。 所以光具有 能量，这种能叫做光能师鼓励学生课后继续交流，通过协作探究解决心中疑问完成学案和课堂练习光的色彩 色散1 分解太阳光：