英语教案第一课时 Unit 1 School becomes interesting.

1、Unit 1 School becomes interesting.一、单元整体解读及分析Unit 1 School becomes interesting. 单元内容 分析本单元主题为职业学校的学习和生活。通过本单元的学习，学生能够熟悉中职校园生活，了解职业学校的优势和特点，养成积极的学习态度；同时能简单描述学校开设的课程，谈论课外活动。学生情况分析本校12级药学专业共52名学生，其中男生14人，女生38人。学情分析如下：1. 学习成绩：学生英语基础较弱；对策：降低难度，尤其是听力部分需要降低要求。2. 学习目的：学生学习目的明确：一为顺利毕业，二为就业需要；对策：学习内容尽量生活化，优先实

2、用性，弱化语法和写作。3. 学习态度：学生能基本配合教师课堂要求，但注意力集中时间短；对策：独立思考活动与小组协作活动交替实行，听、说、读、写训练轮换。课时划分本单元总共有4课时，每课时45分钟，具体安排如下：第1课时：Warming up + Listening and Speaking；第2课时：Listening and Speaking+ Reading and Writing；第3课时：Reading and Writing；第4课时：More Activities + Around the World + Fun Time + My Progress Check.二、分课时教学设计

3、第1课时教学目标知识目标：1. 掌握与校园生活相关的词汇：classroom，computer lab， library，factory，skill-training，machine和subject等；句型We have class in以及We learn等；2. 了解中职校园中不同专业有不同的课程设置。水平目标：1. 听：能从听力材料中听到并理解classroom，computer lab， library，factory，skill-training，machine，subject等词汇，并在听力材料播放两遍后基本理解材料大意；2. 读：能熟练朗读classroom，computer l

4、ab，library，factory， skill-training，machine和subject等词汇，流利朗读We have class in以及We learn等句型；3. 说：能用classroom，computer lab，library，factory，subject，machine和skill-training等词汇造句，能根据提示模仿 Listen and practice内容实行对话。情感目标：1. 缓解英语学习中的焦虑情绪；2. 培养英语学习的兴趣。教学重点We have class in和We learn句型。教学难点模仿Listen and practice内容实行对

5、话。教学方法任务教学法、情境教学法。学习方法独立学习法、小组合作法。教学媒体多媒体课件。教学过程预设时间教学环节教师活动学生活动设计意图2导入1. 师生Greeting互动。2. 教师随机问学生：1) What class did you have today?2) What class will you have today?集体回答，个别回答。拉近师生距离，迅速进入主题。6词汇学习词汇学习1. 提问教师展示本班课程表提问，然后把学生给出的答案写在黑板上。要求学生不能重复黑板上已有的答案。1) What will we learn this week?2) What did we learn

6、 this week?2. 匹配教师展示学校平面图。通过提问，请学生将课程与上课地点匹配。1) Where do we have these classes?2) All these classes below are called subjects. The classes in labs are called skill training classes.个别回答，集体回答。学生不会念Biology, Career以及Sales等单词或念不准Chemistry和Maths等单词，能够跟着教师一起朗读。学生根据学校平面图集体回答，把课程和上课地点一一对应起来，最后得出答案：教室和实验室。学生

7、个别朗读、齐声朗读词汇。让学生看到自己的日常课程表(中英文对照)，在有中英文互译的参考下，能缓解学生回答问题的焦虑，使其更好地进入学习的状态。既复习了与科目相关的词汇，又为接下来的subject 和skill training 这两个重要词汇的学习做好铺垫。通过熟悉的校园平面图学习本课重点词汇，自然、直观地引出本课新词汇：skill training 和subject。学生可以根据自己的实际能力自由选择用词汇或完整句型回答问题，为接下来的听、说做好热身。水到渠成地理解词汇。18听力练习1.“拼图”教师第一遍播放听力材料，要求学生：Remember what you hear in the di

8、alogue. Any words, phrases, or sentences are ok.教师把学生回答的内容按顺序写在黑板上。2.“拼图”教师第二遍播放听力材料，要求学生：Listen again and get more information.教师把学生听到的信息再次按 顺序补充在黑板上。3. 补充“拼图”，要求学生：Discuss with your group members and fill in the blanks with your own words. Then show the dialogue to the class.4. 完成“拼图”教师第三遍播放听力材料。同

9、步展示听力材料文本。学生记录听到的词汇和句子，个别回答。学生记录听到的词汇和句子，个别回答。独立思考，小组讨论，小组代表表演对话。学生朗读听力材料，并回答问题。用“拼图”的方式一步步完成听力练习。可以最大限度缓解学生对听力的焦虑和恐惧情绪。任务难度从低至高，层层递进，最后达到理解课文的目的，也为接下来的口语交流做好铺垫。将“说”融入“听”的过程，既帮助学生提高英语口语能力，又避免学生长时间听产生厌烦情绪。头脑风暴式学习方式让学生充分发挥合理想象，丰富语言学习。经过铺垫，学生对听力内容兴趣十足。15练习1. 看图说话1) Where do they have skill-training cla

10、ss?2) What do they learn there?2. 模拟对话教师要求学生选取上述环节中的信息模拟对话。3. 自主对话教师要求学生使用以下两个句型围绕校园生活自主对话。学生抢答、集体回答。学生用“看图说话”环节中的信息模拟课文材料组织对话，大部分学生需要借助课文。全体学生脱稿或借助文稿进行对话。形象的图片帮助学生回答问题，为接下来的对话做好词汇和句型的铺垫。有了“框架”和“素材”，构建对话水到渠成，不同程度的学生都可以完成模拟对话的任务，区别是流利度有所不同。有条件的“自主创新”,让学生对本堂课内容活学活用。3概括总结What did we learn today?根据黑板上的信息将集体回答、个别回答相结合。回顾课堂内容，检查掌握情况。1作业布置1. Prac