课程与教学论（数学）专业硕士学位研究生培养 - 图文

1、课程与教学论（数学）专业硕士学位研究生培养 - 图文 课程与教学论（数学）专业硕士学位研究生培养方案 一、学科专业简介 数学课程与教学论作为教育科学的一个分支学科，主要以认识数学课程与数学教学现象、揭示数学课程与数学教学规律和指导数学教学实践为主要目的。本专业主要研究数学学习理论、数学课程理论、基础数学和竞赛数学的教学实践；密切关注国内外数学课程改革发展动态；深入探究先进数学课程教学理念；积极参与现行数学课程教学改革；利用信息技术提高数学教学效率。 作为数学课程与教学论的硕士研究生，是高层次的教学科研型专门人才，要求他们具有比较扎实宽广的数学教育理论基础，了解本学科目前的进展与动向，并在某一子

2、方向上受到一定的科研训练，有较系统的专业知识，初步具有独立进行理论研究的能力或运用数学教育理论解决实际问题的能力，在某个专业方向上做出有理论和实践意义的成果。 二、培养目标 培养掌握马克思主义基本理论，符合国家建设需要的，为祖国和人民服务的、在政治上积极向上的、具有良好道德品格和科学素养的、具有集体主义精神、实事求是、追求真理、献身数学教育事业的、具有宽厚和扎实基础知识和一定科研能力的专门人才和中、高等学校师资。 获得专业硕士学位的研究生应掌握数学教育或数学奥林匹克教育方面扎实宽厚的基础知识，较全面和深入的教育科学专业知识，熟悉本专业研究方向和发展前沿及热点。硕士论文选题时应对国内外研究现状进

3、行较全面的调研和分析，在此基础上，获得具有创造性的研究成果。熟练掌握一门外语，能够进行专业阅读和写作，以及能用外语进行学术交流。 三、研究方向 了解数学教育学的研究对象、任务和基本方法，掌握数学学习论、数学课程论、数学教学论的基本理论，为从事数学教育研究打下必要的专业理论基础。 四、学制年限及应修学分 学制年限一般为三年，至少应修满35学分。 五、培养方式与方法 研究生的培养实行导师负责制与集体培养相结合、个人学习与集中学习相结合、课程学习与科学研究相结合的方式。导师是硕士研究生培养的第一负责人，并成立硕士研究生导师组，充分发挥集体培养的作用。导师应根据培养方案的要求和因材施教的原则，对每位研

4、究生制定个人培养计划。导师要全面关心研究生的成长，做到既教书又育人。具体安排如下： 1.学位课程：教师讲授与学生自学相结合，独立完成习题。结业时完成一篇课程论文。 2.选修课程：教师讲授与讨论相结合，在学习过程中掌握国内外研究状况，了解最新研究动态。 3.从第2学年开始组织讨论班，在教师指导下选读论文，争取在第2学年末完成一篇学术论文。 4.在导师的指导下进行学位论文选题，并制订研究计划和研究过程。 5.三年学习期间争取参加1-2次大型国内学术会议。 六、课程设置及学分 课程类别 外 语 公共学位课 马克思主义理论（2门） 学位基础课 现代教育学原理导论 11999902 1xxxx年进行，教

5、学实践内容可以是讲授部分本专业课程，也可以辅导答疑、批改作业、指导实验、辅导或指导本科生课程设计和毕业论文，实践活动结束后，由导师和导师组进行考核，确定合格或不合格。 （2）学术活动要求必须参加本学科的学术活动不少于10次。 3.文献阅读报告 充分发挥经典文献阅读在夯实硕士生本学科基础知识和基本理论中的作用。各培养单位在为每名研究生制定个人培养计划时，应制定经典文献阅读计划，并在学位论文开题报告前提交二份书面文献阅读报告，考核合格后计1学分，未完成者不能进行学位论文开题。 4.学位论文要求 学位论文必须在导师的指导下由研究生独立完成。 学位论文选题，应综合考虑我国社会主义建设的实际需要、本学科

6、的发展状况、可利用的图书资料和仪器设备条件，应有一定学术意义、现实意义或实用价值，学位论文对所研究的课题应有新的见解。 学位论文撰写时间不能少于一年。学位论文开题、答辩等环节的具体安排详见相关文件。 九、课程简介及参考书目 （一）学位基础课 本课程是课程与教学论硕士研究生的基础理论课，以阐明教育学领域的若干理论为主要内容，旨在使研究生通过本课程的学习，深化专业理论基础，拓宽理论视野，培养研究意识。基本内容为：现代教育对象论、现代教育功能论、现代教育先行论、现代教育目的论、现代教育活动论、现代教育投资论、现代课程论、现代教育过程论、现代教育改革论等内容。 1.叶澜，教育概论，人民教育出版社，19

7、91年版 2.成有信，教育学原理，河南教育出版社，1993年版 3.柳海民，教育原理，东北师范大学出版社，xxxx年版 适合硕士研究生需要的教育研究的基本原理与方法，主要内容包括：教育研究的性质与分类、教育研究的选题、教育研究设计、调查研究法、实施研究法、质化研究法、spss在教育研究中的运用、研究生论文的开题与论证、研究论文撰写等内容。 1.郝德元，教育科学研究法导论，教育科学出版社，1990年版 2.裴娣娜，教育研究方法导论，安徽教育出版社，1995年版 3.郑金洲，学校教育研究方法，教育科学出版社，xxxx年版 发展与教育心理学是一门理论性和实践性都很强的学科，主要研究学生心理发展及学习

8、的基本规律。主要内容包括：认知发展和语言，个性、社会和情绪的发展，学习者差异和学习需要，学习理论及其在现代现代教育学原理导论 内容简介 参考书目 内容教育简介 科学研究方法 参考书目 发展与教育心内容简介 理学 教学中的应用，教学中的动机和迁移等几个方面的内容。 1.方富熹，儿童发展心理学，人民教育出版社，xxxx年版 2.莫雷，教育心理学，广东高等教育出版社，xxxx年版 3.美黛安娜帕帕拉、萨莉奥尔兹、露丝费尔德曼，发展心理学，参考人民邮电出版社，xxxx年版 书目 4.robert e slavin著，教育心理学:理论与实践，人民邮电出版社，xxxx年版 5.robert j著，张厚粲等

9、译，教育心理学，中国轻工业出版社， xxxx年版 （二）学位专业课 本课程是课程与教学论（数学）专业的学位专业课，通过专题研究方式引导学生深入探讨中小学数学改革与发展中的理论与实践问题，并内容开阔他们的学术视野，形成学术观点，提高教学与研究能力。主要内容简介 有：学科教育教学思想研究、学科课程和教材理论、学科教学目的和目标、学科教学过程设计、学科教学方法论、学科课程与教育教学改革等。 1.d.a.格劳斯，数学教与学研究手册，上海教育出版社，1999年版 参考2.胡炯涛，数学教学论，广西教育出版社，1996年版 书目 3.吴宪芳，数学教育学，华中师范大学出版社，1997年版 4.张奠宙，数学教育

10、学，江西教育出版社，1998年版 （三）专业选修课 内容简介 本课程以集合论为基础，以公理法为依据，逐步引入代数结构、拓扑结构、顺序结构的有关知识，用较高的观点处理中学数学的有关内容，论述中学数学的语言和逻辑基础，使中学数学与近代、现代数学在语言、逻辑和风格上统一起来。 1.张奠宙、邹一心，现代数学与中学数学，上海教育出版社， 1990年版 2.唐复苏，中学数学现代基础，北京师范大学出版社，1988年版 3.h.b 格里菲思、p.l 希尔顿，经典数学综合教材，贵州人民出版社，1989年版 4.f克莱因，高观点下的初等数学，湖北教育出版社，1986年版 本课程介绍数学课程的演变和课程理论的主要流派，从中归纳出影响数学课程的主要因素，阐述编制数学课程所应遵循的一些理论原则，分析中学数学课程的设计、实验、评价、审定、实施的理论和方法，研究一些有争议的或尚未处理的数学课程问题，讨论数学课程与数学教材、教学的关系。 1.丁尔升、唐复苏，中学数学课程导论，上海教育出版社，1994年版 2.张华，课程与教学论，上海教育出版社，xxxx年版 3.丁尔升，现代数学课程论，江苏教育出版社，1997年版 4.张永春，