《少年王勃》第一课时教学设计

1、少年王勃第一课时教学设计一、教材分析课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇滕王阁序，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。二、教学目标1.准确、流利地朗读课文，初步感知课文。2. 理解课文内容，体会王勃的“奇”之所在。三、教学重点：初步感知课文，能用关键词概况课文大意，体会王勃的“奇”之所在。四、教学过程： 课前互动：1.背诵古诗。听说xx班同学饱读古诗、很有才气，为在座的各位老师露一手，如何？背得真好！看来实小真是个人杰地灵的好地方！2.初次见面，老师也想给大家留个好印象。我也来背诵一段古文吧。欣赏诗配乐朗诵滕王阁序：物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。落霞与孤鹜

2、齐飞，秋水共长天一色。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。刚刚我背的句子都出自同一篇文章，它是滕王阁序。对，刚才我们欣赏的就是千古传诵的名篇滕王阁序（一）谈话导入，开门见山：说到滕王阁序的由来，不得不说一个人，他是谁呢少年王勃，（板书课题）齐读。（二）、检查预习，初知课文1检查预习情况。课文预习了吗？我来考考大家。南昌 都督 举行宴会 庆贺文章 都督什么意思？都督是古时候的军事长官，在三国演义中，周瑜就是掌管吴国军事大权的都督，这个词中两个字的读音很像。不要写错咯！都，代表地方，例如都市，首都。第二个字督，下面是目。军事长官，保一方太平，不能马虎，下面是目，眼睛得时刻盯着自己管辖的

3、区域。上面是似叔又不是叔。）这里还有三个生字“昌，宴，章”，写字有方，发现共同之处了吗？指导“昌、宴 章”。描红。（昌字日在头，宴字日在宝盖下，章是立早章，中间藏着一个“日”。）2.胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 这个行很有特色。（文与可）滕王阁序 千古传诵 3.滕王阁序是怎么诞生的呢，这里还有个故事呢，下面就请同学们自由地读读课文。4.会读了吗？接下来老师打算邀请几个小朋友读课文，猜猜看，我会请几个小朋友？给点小提示：任何故事的发生都有起因、经过、结果，滕王阁序这个故事也不例外。（板书）所以我打算请？指名读，点评。刚刚几个同学读得很棒，下面的同学们也听得很认真。5.看着大屏幕读一读，边读边思考

4、，你能任选一组词来说说创作滕王阁序的故事吗？同桌自己相互说一说，练一练。任选：第一组你说出了创作滕王阁序的原因； 第二组这是滕王阁序完成的经过。 第三组这是滕王阁序获得的美誉。谁能把这些词都用上介绍滕王阁序的诞生故事，再练一练。（三）、了解奇才，走近王勃1.学习课文第三、四自然段：（1）过渡：滕王阁序千古传诵，而王勃也被都督称为“奇才”。同学们说得很好，老师奖励大家一睹滕王阁序的芳容。出示滕王阁序，刚刚同学们发出了惊呼，你为什么这么惊讶？请同学们看看文中王勃这篇长文花了多长时间。（2）引出“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了！”（3）时间很短，那么仅仅是因为短时间写出长文，就能千古传诵吗？

5、有人说，微中见大，咱们来看看其中的一句。落霞与孤鹜，指名读。别看它是短短的一句诗，读好它可不简单！在这里，很多词语非常有意思，咱们来玩个小游戏对一对！落霞对 长天对一色。落霞与孤鹜对同学们喜欢上下对，其实这句的特殊之处在句子中还能够两两相对呢!落霞孤鹜有人说：“书读百遍，其义自见。”读了半天你知道这句是什么意思吗？孤鹜，这句写的是什么时候的景色？预设：能联系上下文理解诗句，真好。出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡齐读。瞧！远处，天连着水，水连着天，水天一色。分不清哪里是水，哪里是天（指导朗读）看！一只野鸭披着落日的余晖悠闲地

6、飞着（指导朗读）这么美的景色把王勃深深地吸引住了，在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗，而他只用这么十四个字就把这样的美景写得如此精妙，让人浮想联翩。指名读，我们一起来吟诵学生齐读。同学们读得真好，老师也想读了。我们来合作一下吧！我读王勃心中的景，你读他口中的诗：师：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡； 生落霞与孤鹜齐飞 师远处，天连着水，水连着天，水天一色。 生秋水共长天一色。 让我们读出景色的美妙，读出古诗的意境（7）这一句，足以让滕王阁序成为千古传诵之名文，事实上，序中这样的好的地方还有很多，你看：再次出示师开头背诵的一段。出示几个词：物华天宝 人杰地灵 老当益壮，这些好词我们沿用至今。（8）读到这里，你肯定有话要说。王勃在很短的时间里写出这千古名文，足以让人敬佩。难怪都督说：“奇才，真是奇才！”让我们来夸夸王勃，可像都督一样，加上动作，指名读：“奇才，真是奇才！”从你的动作中，我明白你了解“案”的意思了。案即为“茶几，桌子”。我们一起加上动作读，“奇才！真是奇才！”四、作业布置 （只做预备，估计没有时间了）对，