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文档简介
1、教学片段标题：2、5的倍数的特征学情分析：上一节已经学习了因数和倍数的相关知识，2、5倍数的特征是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解起来不容易。为此教学时要善于从学生的经验出发，鼓励学生从不同的角度、用不同方法去探究规律。在学习与活动中，学生自己动手通过举例、观察、猜测、验证、归纳总结，启发学生大胆地表达自己的观点，培养学生思维的灵活性和发散性。教学目标：1、知识与技能：掌握2、5倍数的特征,会判断一个数是不是2或5的倍数，理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。2、过程与方法：经历探索2和5倍数的特征的过程,体验举例、观察、猜测、验证、归纳总结的学习方法。3、情感态度与价值
2、观：在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情感。教学重点难点：1、重点：理解2、5的倍数的特征和奇数、偶数的意义。2、难点：能判断一个数是否是2、5的倍数。教学过程：一、情境导入2007年的北京奥运会测试赛期间，北京的车辆开始单双号限行。单号的日子时候，只能车号的末尾数字是单号的私家车上路，双号的日子时候，只能车号的末尾数字是双号的私家车上路。你知道什么是单号什么是双号吗？这就涉及到我们这节课要学的知识。（板书课题：2、5的倍数的特征）二、探究新知1、探究2倍数的特征师：怎样得到2的倍数。生：21=2师：给大家充足的时间，你能把它们都说
3、完吗？（说不完）2的倍数是无限的，你能找到100及100以内2的倍数吗？（能）(1)在百数表中找出2的倍数，涂上自己喜欢的颜色。小组交流、讨论2的倍数的特征。指名学生汇报，生：个位上都是0、2、4、6、8的数。(2)举例验证。列举一些个位上是0、2、4、6、8的比100大的数，看是否都能被2整除。生：（举例）5124（集体验证）51242=2562师：每个同学分别写一个大于100的数，同桌交换验证。(3) 小结：个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（板书）(4)继续观察百数表，结合课本理解奇数和偶数的含义。（强调0也是偶数）2、探索5的倍数的特征（1）探索活动要求：在百数表中圈出5的倍数。观察这些5的倍数，猜测5的倍数的特征。（2）举例验证。集体汇报自己的发现，并举例验证，得出结论：个位上是0或5的数都是5的倍数。（板书）（3）老师随便说一个数，学生快速判断是不是5的倍数。3、思考：既是5的倍数，又是2的倍数，它们有什么特征呢？（教师即时组织学生观察“百数表”中最后一竖行数，进一步验证发现）生：个位上是0。个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。（板书）师：像这样的数，你还能再任意说一个吗？。三、巩固练习教材第9页“做一做”学生小组讨论交流，然后汇报。3、 课堂小结通过今天的学习，你又学到了哪些新的知识？4、 板书设计2、
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