2021年灰雀教案设计优秀教案

1、优质教案教 案2021年灰雀教案设计优秀教案学校：XXXX年级：XXXX教师：XXXX日期：2021年XX月XX日优质教案2021年灰雀教案设计优秀教案灰雀是阿列克谢耶夫创作、李声权翻译的一篇短文，讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。今天就与大家分享三年级灰雀教案设计优秀教案，仅供大家参考!三年级灰雀教案设计优秀教案教案设计设计说明本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，达到学习的目的。引领学生联系上下文，读懂文中的词句;通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动，体会人物身

2、上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，结合具体的文本语境，给学生提供多样的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生准备：课前预习课文;初步自学生字;搜集列宁的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、直接导入，引发疑问1.今天我们要学习一篇新的课文(板书课题：灰雀)。(课件演示三只灰雀)看，这就是灰雀，它们的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧!2.刚看到这个课题，你猜想课文会写些什么内容?3.课文是不是写这些内容呢?让我们一起打开课本，到课文中去看一看。设计意图：引导学生猜一猜课文会写些什

3、么内容，目的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。二、初读课文，整体感知(一)出示自读要求，学生根据自读要求自学。自读要求：1.读准字音，读通句子。2.标上自然段的序号。3.想一想：课文中有哪些人物?他们做了什么?(二)检查学生自读情况，教师相机正音识字。1.重点指导读第1自然段，相机学习生字新词。(1)指四名学生按句子顺序合作朗读第1自然段。(2)小老师领读重点词语，多种方法识字学词。课件出示词语：列宁胸脯婉转仰望面包渣惹人喜爱学生领读“列宁”时：说说对列宁的了解，相机出示人物图片，简要介绍人物。学生领读“胸脯”时：教师强调：“胸脯”在哪儿?(生拍拍自己的小胸脯。)学生领读“婉转”时

4、：出示“婉转”在词典中的两个释义：A.(说话)温和而曲折(但是不失本意)。B.(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。课文中的“婉转”应当选哪种解释?学生领读“仰望”时：结合课文想一想，“仰望”是什么意思?请同学做一做动作，加深理解。给“仰望”找个反义词。引导学生识记字形，“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆，在词语中辨析字形，如“仰望欢迎柳枝”。学生领读“面包渣”时：教师强调“渣”是翘舌音，借助图片识记“渣”。学生领读“惹人喜爱”时：引导学生识记“惹”并尝试用这个词语说一句话。(3)引导学生连起来再读读这些词语。2.指名读其他几个自然段，教师相机正音。重点指导“或者”的读音，强调“诚”是后鼻音。3.赛

5、读课文。以小组为单位进行读课文竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。(三)指导学生概括课文的主要内容。1.找一找，圈一圈。(比比谁画得最准确。)这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。(课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天”“这时”“第二天”。)2.分一分，想一想。(比比谁说得最简练。)(1)依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事?(2)请三名同学分别来读这三个部分，其他同学仔细听，认真想。(3)出示填空，引导学生概括每一层的意思。(生每读完一个部分，概括每一部分意思。)有一年冬天，列宁看见_。一天，一只_的灰雀_，列宁遇见了

6、_，并与他交流。第二天，列宁又看到_。3.连一连，说一说。(比比谁连得最通顺。)尝试把三个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。4.教师小结方法：我们根据时间把课文分成了三个部分，读懂了每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。设计意图：利用图片、做动作、结合上下文、结合生活实际等多种形式，创设丰富多彩的情境指导学生认识生字、理解词语，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处。另外对于刚跨进三年级的学生来说，概括主要内容是一个难点。精心设计“方法引路，扶放结合”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。三、品读词句，聚焦喜爱1.观察图画

7、，引导说话。(出示课文插图)你看到了三只怎样的灰雀呢?用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人喜爱)2.默读第1自然段，找找描写灰雀的语句，画出来。3.结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。(1)出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”引导学生对照图文，感受灰雀的“惹人喜爱”。(2)创设情境想象“来回跳动”。(3)想象一下，这三只灰雀，(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边(那边)，那边(这边)。这就是在树枝间(来回跳动)，这真是(惹人喜爱)。(4)入情入境地感受“婉转地歌唱”。抑扬

8、顿挫、变换调子。你听，(播放婉转的鸟鸣声)一会儿高，一会儿(低)，一会儿短，一会儿(长)，像唱歌一样，这就叫(婉转)。(5)指导朗读。指名读，教师相机指导：“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。引导学生齐读。如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢?一起来读一读。4.关注列宁对灰雀的喜爱。活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人列宁。你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢?(1)出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树

9、下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”(2)引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。(板书：仰望)(3)仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢?想象一下。(4)指导朗读。引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出列宁对灰雀的喜爱之情。 朗读时指导学生抓住关键词语，边读边想象。教师引读。寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机(生读)。养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐(生再读)。设计意图：此环节聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”，其次是列宁的言语和行动表现了他

10、对灰雀的喜爱。引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面，引导学生入情入境地感受，历经“读进去”“想起来”“读出来”的过程。四、观察生字，指导书写1.把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。上下结构：雀、养、男、肯、谷。半包围结构：者、或。2.指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生在本子上练习写一个，把自己写的和书上的对照后，再写一个。(强调注意“冻”右半部分不要多一横;“粉”“粒”中米字旁的最后一笔、“郊”中的“”最后一笔都由捺变成点。)3.指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。(强调“男”上边是“田”，下边是“力”;“

11、肯”第五笔是竖，“雀”的下部右边有四个横。)4.半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。5.同桌之间比一比，赛一赛，看谁写得更漂亮。设计意图：注重学生写字兴趣的培养和方法的指导。通过归类整理，可以很好地帮助学生掌握字形，发现书写规律。让学生在“自己写完和书上对照”和“同桌比赛看谁写得漂亮”中养成认真书写的好习惯。五、总结全文，拓展延伸1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。2.积累表达：用“跳动”“欢快”等词语写一写自己平时看到的小鸟。设计意图：在识字、写字中夯实基础，在充分读书中积淀情感，扎扎实实地进行练笔。第

12、二课时一、巩固词语，回顾内容1.出示课文中的由生字组成的词语，指名朗读。列宁胸脯仰望面包渣 或者可惜诚实惹人喜爱2.通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解呢?你能选用其中的几个词语来说一说吗?3.导入：这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。设计意图：通过多次再现，引导学生牢固识记。运用生字词语来说说对课文内容的理解，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。二、研读对话，揣摩心情(一)创设情境，抓关键段，引导质疑。1.(出示课件)听，灰雀的叫声多么动听!列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿

13、着精心准备的面包渣和谷粒来到白桦树下，却发现(那只胸脯深红的灰雀不见了)，女生齐读第2自然段。第二天，列宁来到白桦树下，又发现(那只灰雀回来了)，男生齐读第11自然段。2.读到这儿，你有什么问题吗?预设：灰雀去哪儿了?灰雀怎么又回来了?3.过渡：要想解决这两个问题，那就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。(二)再读对话，启发思考。1.默读课文第310自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，用横线画出男孩说的话。2.交流解决的问题。(灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。)(三)补白提示语深入品读，走进心境。1.品读之一：列宁失之痛。(1)我们仔细地读一读

14、列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情?你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗?(学生补充提示语，读句子。)(2)课件出示重点语句1：这时，列宁看见一个小男孩，就()问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”引导学生补充“焦急地”，体会列宁找不到灰雀时焦急、难过的心情。指导朗读。指名用焦急的语气读一读。(3)引课件出示句2：列宁()说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”引导学生补充“担心地”“担忧地”“难过地”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对灰雀的关心。指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。(4)课件出示句3：引导学

15、生回忆平时什么情况下会自言自语。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。(板书：可惜)角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我?(指名读。)小组讨论交流：列宁真的是自己说给自己听吗?你能读懂列宁的心思吗?(引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对男孩没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。)(5)课件出示句4：列宁()问：“会飞回来?”引导学生补充“高兴地”“喜出望外地”，体会列宁喜出望外的心情。指导朗读。2.品读之二：男孩得之悔。(1)过渡：列宁用话语和爱鸟的情

16、感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也是在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧!(学生补充提示语，读句子。)(2)学生交流，课件出示句子1：男孩()说：“没我没看见。”引导学生填入“吞吞吐吐地”“脸红地”“惭愧地”“小声地”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲?他会想些什么?(板书：捉走)(3)课件出示句2：男孩看看列宁，()说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”引导学生补充“坚定地”“鼓起勇气地”，体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。指导朗读。(4)课件出示句3：“一定会飞回来!”男孩肯定

17、地说。思考：男孩为什么这么肯定呢?(板书：放回)了解引用对话的两种形式。出示句子，引导学生读一读。A.男孩肯定地说：“一定会飞回来!”B.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。3.练习整体朗读对话。同桌分角色读;师生分角色读。(四)质疑内容，完成课堂小练笔。过渡：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说(你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?)1.读到这儿你有什么疑问?2.小组讨论交流：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢? 引导学生了解列宁尊重、理解男孩，这也是对男孩的爱护。3.引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜之情和列宁对男孩的爱护。(板书：爱)4.指导朗读。5.出示课堂小练笔：如果

18、灰雀会回答，它会怎么说呢?选择一种句式，写下来。出示：(1)灰雀说：“_。”(2)“_。”灰雀说。6.学生交流，师生点评。设计意图：教学中，通过研读人物语言和神态描写透视人物的心理活动，紧紧抓住对话提示语的补白，引导学生根据自己的体会填上恰当的提示语，从而感悟人物的心理活动，读出人物说话时的语气。引导学生关注引用对话的不同方式，进行课堂练笔，从有规律的、特殊的语言现象中，得意、得言、得法。三、观察生字，指导书写1.练写词语“可惜、肯定、诚实”，注意强调“肯”的第五笔是竖，“诚”的部首是“讠”。2.重点指导书写半包围结构的字：或。强调笔顺，注意“或”的斜钩和点。3.展示评价：生生评价、师生评价。

19、设计意图：注重对学生写字指导的评价。通过评价，可以很好地帮助学生掌握字形，发现书写规律，激发学生良好的书写兴趣。四、总结谈话，升华情感过渡：列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。此时此刻，如果你也走到了树下，你想对谁说些什么呢?1.课件出示：列宁和男孩一起观赏、喂养三只灰雀的画面。2.教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的;因为有爱，男孩是幸福的;因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。设计意图：倾注人文关怀，激发学生情感的渴望，让他们把心里的情感表达出来，不管学生是对列宁说，对小鸟说，还是对男孩说，都离不开“爱”。这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感，使学生受到情感的熏陶。四、拓展阅读，课外延伸1.补充阅读列宁小时候的故事斗鹅。2.引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。设计意图：课文只是一个例子，此环节从例子出发，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读量，丰富学生的积累。板书设计灰雀爱教学反思在研读两个人的对话时，课堂中出现