七年级语文《珍珠鸟》教案设计

1、七年级语文珍珠鸟教案设计1 、知识与能力：继续学习、积累常用的词语。提高对文章的整体感知能力。提高阅读、鉴赏作品的能力。2 、过程和方法：培养学生自主、合作、探究的学习方式，在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。3 、情感、态度、价值观：通过学习，理解作品中蕴涵的丰富细腻的情感，人与动物互相信赖、亲密无间的关系。1 、整体感知课文，把握文章的叙事脉络。2 、提高对语言的感悟能力，学习文章描写细腻、感情真挚的风格及描写中渗透作者情感的写法。品味文章的描写语言，并进行适当的仿写能力的训练。两课时。多媒体教学手段辅助教学。第一课时一、导入：由厦门的市鸟白鹭引入：白鹭在厦门这

2、个都市的各个角落无忧无虑、自由自在地生活着。现实生活中，动物世界里人的身影无处不在。动物们想要获得它们所渴望的自由， 人类对它们的尊重和宽容是必不可少的。 那么，人和动物之间应该具有怎样的关系呢？现在我们一起来学习冯骥才先生的珍珠鸟，共同体会其中人与动物之间融洽的真情。二、学生先默读课文，找出不理解的字词，四人小组合作学习或举手发问寻求答案。绿蔓 l mn 瞅瞅 chuchu 雏 ch眼睑ynji n 呷 xi 眸子muzi三、听朗读录音，初步感受文章的意境美。听完之后，可由学生进行适当的评价。四、接下来由学生有感情地朗读课文。要求做到：读准字音，把握节奏，语调抑扬，语速适中，感情充沛。五、教

3、师在黑板上写出文章各部分内容的总结，请同学们在课文中找出各自的起止段落。（学生先讨论，再发表自己的意见。）a) 交代鸟的由来。b) 养鸟。c) 观察鸟。d) 人鸟相伴。e) 感受。六、总结：文章可进一步分为三个部分， 其中人与鸟的相处的部分 （2 14）是文章的主体部分。全文的主要内容：“我”与小鸟朝夕相处，互相信赖，共同创造出了美好的境界。七、再次朗读课文，深入感受文章的意境美。八、作业布置：思考：“我”和珍珠鸟是如何一步步建立起互相信赖的关系的？九、板书设计：珍珠鸟a) 交代鸟的由来。（ 1）b) 养鸟。（ 2 5）c) 观察鸟。（ 6 9）d) 人鸟相伴。（ 10 14）e) 感受。（

4、15 16）一、导入：上节课，我们大致掌握了文章的结构， 了解了文章的主要内容：文章叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程，在这个过程中，我与小鸟共同创造了人与动物互相信赖、互相尊重的美好境界。二、接下来，让我们进一步赏析这篇课文，研究一下这美好的境界是如何营造的？（和谐的氛围是在“我”和珍珠鸟的努力下共同营造的。）请同学们找一找其中“我”和珍珠鸟的举动的句子。我珍珠鸟“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长；“我不管它”即便开着窗子，它也不会飞走；“我只是微微一笑”“一点点挨近” 、“放开胆子跑到稿纸上” ；“我

5、不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”；“我用手抚一抚它细腻的绒毛” 它“友好地啄两下我的手指” ；“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。二、从这些举动中，你能否感受到其中的情感变化？“我”：尊重、喜爱。珍珠鸟：怕人试探一点点熟悉渐渐胆大一点点挨近完全放心。小珍珠鸟情感变化的前提是我自始至终的喜爱和尊重。三、在叙述小珍珠鸟情感变化的过程中，作者如何传达这种喜爱之情？作者运用了什么表达方式？描写。由学生归纳：课文从景物、外形、动作、神态四个方面进行描写。四、这些描写，具有怎样的特点？ （先由学生发表自己的看法，然后展示课件） 这里有一段同样是关于珍珠鸟的文字， 请同学们

6、与课文内容比较一下，你更喜欢哪一段？请说说理由。珍珠鸟 , 成鸟体长约100 毫米，雄鸟头顶青灰色，眼前方灰白色，眼后下方有棕红色圆形大斑，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。五、通过比较，我们能够看出，文章的描写部分更吸引大家。以上文字是从科学的角度介绍珍珠鸟， 而文章中的描写渗透了作者的喜爱之情。文章的四个方面的描写， 你更喜欢哪个部分？能否为大家读一读？能说说你为什么喜欢更好。六、总结：作者运用描写这一表达方式，从景物、外形、动作、神态等方面细致地刻画

7、了珍珠鸟这一可爱的形象，在描写的过程中， 渗透了作者的尊重之心，喜爱之意。七、拓展。在本文中，冯骥才描绘了一幅人与温顺的小动物之间互相尊重，互相信赖的画面。接下来， 请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，甚至是与大自然中的猛兽之间，是否也存在这样的真情？（展示图片）在图片中，我们看到小女孩蒂皮与猛兽们亲若一家。可见，只要人们愿意，人和自然是完全可以融为一体的。（继续展示图片）这些图片，想必勾起了同学们极大的兴致。接下来请同学们运用课堂上所学的知识，描绘这些图片。先请同学们看一段示范：埃尔维用鼻子嗅着我，它应该觉得我不是它的敌人。我友好地抚摸了它一下。它很安详。一只狒狒的手，真逗，毛绒绒的好暖，像人的手。（选自我的野生动物朋友）这段文字同样运用了动作描写、神态描写等一系列表达手法。现在，我给大家几个基本的词语，请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法，进行适当的扩写。“大象，女孩”“一群海龟堆积成山。”“小女孩和小狮子”“我来了，长颈鹿。”“我和金钱豹”“一条大蟒蛇”（学生先四人小组讨论，再推选组员发言。）八、结束语：在这节课中，我们一起经历了一场人与自然之间真情的洗礼。人与自然能够如此和谐地共处，那么，人与人之间，国与国之间呢？留待同学们课后思考。九、作业布置：将刚才所做的口头落实到纸上，完成片段练习：我和小动物。十、板书设计