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文档简介
1、七年级语文珍珠鸟教案设计1 、知识与能力:继续学习、积累常用的词语。提高对文章的整体感知能力。提高阅读、鉴赏作品的能力。2 、过程和方法:培养学生自主、合作、探究的学习方式,在整体感知课文内容的基础上,联系生活体验,大胆地发表自己的见解。3 、情感、态度、价值观:通过学习,理解作品中蕴涵的丰富细腻的情感,人与动物互相信赖、亲密无间的关系。1 、整体感知课文,把握文章的叙事脉络。2 、提高对语言的感悟能力,学习文章描写细腻、感情真挚的风格及描写中渗透作者情感的写法。品味文章的描写语言,并进行适当的仿写能力的训练。两课时。多媒体教学手段辅助教学。第一课时一、导入:由厦门的市鸟白鹭引入:白鹭在厦门这
2、个都市的各个角落无忧无虑、自由自在地生活着。现实生活中,动物世界里人的身影无处不在。动物们想要获得它们所渴望的自由, 人类对它们的尊重和宽容是必不可少的。 那么,人和动物之间应该具有怎样的关系呢?现在我们一起来学习冯骥才先生的珍珠鸟,共同体会其中人与动物之间融洽的真情。二、学生先默读课文,找出不理解的字词,四人小组合作学习或举手发问寻求答案。绿蔓 l mn 瞅瞅 chuchu 雏 ch眼睑ynji n 呷 xi 眸子muzi三、听朗读录音,初步感受文章的意境美。听完之后,可由学生进行适当的评价。四、接下来由学生有感情地朗读课文。要求做到:读准字音,把握节奏,语调抑扬,语速适中,感情充沛。五、教
3、师在黑板上写出文章各部分内容的总结,请同学们在课文中找出各自的起止段落。(学生先讨论,再发表自己的意见。)a) 交代鸟的由来。b) 养鸟。c) 观察鸟。d) 人鸟相伴。e) 感受。六、总结:文章可进一步分为三个部分, 其中人与鸟的相处的部分 (2 14)是文章的主体部分。全文的主要内容:“我”与小鸟朝夕相处,互相信赖,共同创造出了美好的境界。七、再次朗读课文,深入感受文章的意境美。八、作业布置:思考:“我”和珍珠鸟是如何一步步建立起互相信赖的关系的?九、板书设计:珍珠鸟a) 交代鸟的由来。( 1)b) 养鸟。( 2 5)c) 观察鸟。( 6 9)d) 人鸟相伴。( 10 14)e) 感受。(
4、15 16)一、导入:上节课,我们大致掌握了文章的结构, 了解了文章的主要内容:文章叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程,在这个过程中,我与小鸟共同创造了人与动物互相信赖、互相尊重的美好境界。二、接下来,让我们进一步赏析这篇课文,研究一下这美好的境界是如何营造的?(和谐的氛围是在“我”和珍珠鸟的努力下共同营造的。)请同学们找一找其中“我”和珍珠鸟的举动的句子。我珍珠鸟“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长;“我不管它”即便开着窗子,它也不会飞走;“我只是微微一笑”“一点点挨近” 、“放开胆子跑到稿纸上” ;“我
5、不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”;“我用手抚一抚它细腻的绒毛” 它“友好地啄两下我的手指” ;“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。二、从这些举动中,你能否感受到其中的情感变化?“我”:尊重、喜爱。珍珠鸟:怕人试探一点点熟悉渐渐胆大一点点挨近完全放心。小珍珠鸟情感变化的前提是我自始至终的喜爱和尊重。三、在叙述小珍珠鸟情感变化的过程中,作者如何传达这种喜爱之情?作者运用了什么表达方式?描写。由学生归纳:课文从景物、外形、动作、神态四个方面进行描写。四、这些描写,具有怎样的特点? (先由学生发表自己的看法,然后展示课件) 这里有一段同样是关于珍珠鸟的文字, 请同学们
6、与课文内容比较一下,你更喜欢哪一段?请说说理由。珍珠鸟 , 成鸟体长约100 毫米,雄鸟头顶青灰色,眼前方灰白色,眼后下方有棕红色圆形大斑,上体大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕红色并有白色珍珠样点斑;尾羽黑色并有较规整的白色横纹,尾端呈圆铲形;喉及颈侧淡灰色,并有黑色横纹,胸腹部土灰色。嘴壳朱红色,足趾肉红色。五、通过比较,我们能够看出,文章的描写部分更吸引大家。以上文字是从科学的角度介绍珍珠鸟, 而文章中的描写渗透了作者的喜爱之情。文章的四个方面的描写, 你更喜欢哪个部分?能否为大家读一读?能说说你为什么喜欢更好。六、总结:作者运用描写这一表达方式,从景物、外形、动作、神态等方面细致地刻画
7、了珍珠鸟这一可爱的形象,在描写的过程中, 渗透了作者的尊重之心,喜爱之意。七、拓展。在本文中,冯骥才描绘了一幅人与温顺的小动物之间互相尊重,互相信赖的画面。接下来, 请大家欣赏一组图片,看一看人类与其他动物,甚至是与大自然中的猛兽之间,是否也存在这样的真情?(展示图片)在图片中,我们看到小女孩蒂皮与猛兽们亲若一家。可见,只要人们愿意,人和自然是完全可以融为一体的。(继续展示图片)这些图片,想必勾起了同学们极大的兴致。接下来请同学们运用课堂上所学的知识,描绘这些图片。先请同学们看一段示范:埃尔维用鼻子嗅着我,它应该觉得我不是它的敌人。我友好地抚摸了它一下。它很安详。一只狒狒的手,真逗,毛绒绒的好暖,像人的手。(选自我的野生动物朋友)这段文字同样运用了动作描写、神态描写等一系列表达手法。现在,我给大家几个基本的词语,请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法,进行适当的扩写。“大象,女孩”“一群海龟堆积成山。”“小女孩和小狮子”“我来了,长颈鹿。”“我和金钱豹”“一条大蟒蛇”(学生先四人小组讨论,再推选组员发言。)八、结束语:在这节课中,我们一起经历了一场人与自然之间真情的洗礼。人与自然能够如此和谐地共处,那么,人与人之间,国与国之间呢?留待同学们课后思考。九、作业布置:将刚才所做的口头落实到纸上,完成片段练习:我和小动物。十、板书设计
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