《对科学教材的思考》PPT课件

1、对科学教材的思考,XX市教育教学研究院 XXX,管理资源吧（），提供海量管理资料免费下载,本册教材总体安排,电 新的生命 食物 岩石和矿物 显著特点：单元变大了,备课要点,切入点 重 点 生长点,本册教材内容与课程标准的联系 本册教材与前三册的联系 活动与活动之间的联系 与学生现实生活的联系,一、切入点找联系,本册教材内容与课程标准的联系,在物质世界里 “电”作为能量的表现形式之四4.1 认识电是生活和工作中常见的能量来源.了解安全用电常识；4.2 知道常见电器的工作需要一个完整的回路； 4.3 知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电,在生命世界里 生命的共同特征之一 1.3 了解不同生物的

2、生命过程是不一样的,感受不同生物过程的复杂多样. 生命的共同特征之二: 2.1 知道繁殖是生命的共同特征; 2.2 例举常见的几种动物的不同生殖方式 生命的共同特征之三: 3.1 能指认植物的六大器官,知道各种器官的作用. 健康生活之一: 1.1 了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性,在地球与宇宙里 “岩石”作为地球的物质之一 2.1能用不同的分类标准对岩石进行分类 2.2知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称 2.5意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性 涉及地球运动与所引起的地表变化 3.1了解地球表面是在不断变化的 3.2了解火山喷发现象 3.4

3、认识各种自然力量对地表改变的作用 3.5了解人类活动对地表改变的影响,教材与课标的联系,教材的编写是依据课程标准而制定，当教材的要求与课程标准的要求不符时，要依据标准，对教材进行“用教材教,本册教材与前三册的联系,一）在内容上的推进 1、进入新的领域的学习地球与宇宙 把岩石作为构成地球的物质来认识 地壳(岩石圈的一部分)-各种各样的岩石-一块岩石-组成岩石的矿物 岩石的特征-成因 黏土、沙、岩浆形成岩石-岩石受到自然力的侵蚀风化（物质的循环变化,4、新的生命 “生命世界” 思路一： “个体类群群落生命世界” ， 大树、叶 植物的一生 有生命的物体 蜗牛、蝗虫、蚂蚁 动物的一生 “生命世界”思路

4、二： 多样性共同特征与环境的关系生命世界 多样性：有生命的物体 共同特征：基本构造花、果实、种子、 繁殖：动物、植物新的生命,二）在科学探究方面的推进,在观察的基础上，不仅对事实进行描述，还要对被观察物体的性质能进行推测和验证； 对无法直接观察的现象进行推测、推想、猜想 需要形成一定的抽象逻辑思维。（解暗箱） 做控制变量的实验、模拟实验 在教师的指导下，根据课堂教学所提供的信息和收集的证据，对某些现象进行假设性解释。能考虑对同一现象做不同的解释,三）情感、态度、价值观的推进,1、对待科学学习：尊重事实（观察记录）、能参与中长时期的科学探究活动(坚持性)、合作交流、尊重他人劳动成果、重视证据 2

5、、对待自然：珍爱生命、保护环境，能从自然中获得美的体验 3、对待科学：科学是不断发展的 4、对待科学、技术与社会的关系：关心日常生活中的科技新产品、新事物，用科学改善生活,活动与活动之间的联系,我来做个小开关,做一个开关,观察手电筒,红绿灯,材料,构造,开关,设计,制作,组装,设计,描述手电筒,用开关组装电路,安装小房间,做一块电路游戏板,与学生现实生活的联系,原则：因地制宜，尤其是广大农村 适当开发课程资源 根据学生的实际情况,二、重点设过程,一个科学的过程 一个适合学生学习的过程,源于儿童的想法 依据儿童的思路 对儿童的想法进行精加工，对学生在科学探究中的主要经历进行设计，确定哪些素材更有

6、价值，哪些过程更为重要,1、课与课之间构成一个科学的学习过程,2、一个活动内深入的过程,一个典型的故障分析、检测、排除的过程经历 一个典型的物体属性检测过程经历 一个,活动一： 检测一块橡皮泥的计划 1、从右边盒子里拿出 橡皮放回右边盒子？ 2、把电路检测器的两 个检测头接触一下？ 3、重复检测一次？ 4、记录在科学文件 夹上,亮了告诉我们什么？ 不亮又告诉我们什么,活动二： 检测25种物体 思考： 学生如何分工 学生如何做预测 学生如何检测 学生如何做判断,探究活动的过程：整理交流 构建导体、绝缘体的认识 （形成操作定义）的过程,活动三： 科学报告会 汇报什么 怎样汇报 如何倾听 如何评价

7、如何建构 自己的想法,思考是怎样的过程,一个科学的过程 一个思维展开的过程 一个学生自我构建科学概念的过程 一个科学素养累积的过程 依据儿童的心理发展特点进行设计,请大家参与活动设计： 观察一棵油菜的花（p22-23） 哪块面包上的霉菌长得快（P47） 探索岩石变化的原因（P67,举一反三,思考策略：不断追问自己,为什么要让学生进行这一内容的学习？ 它的意义在什么地方？ 对于这一问题，学生是怎样想的？ 在调动原有经验时学生产生什么问题？ 他们对这一问题的认识发展过程是怎样的？ 教学要引导他们继续向什么方向去发展？ 摘自“教参,不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学习科学大有作为的更广阔天地。 将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩大对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历,三、生长点定结合,一项有效的策略,课内外科学实践活动相结合,建议,1、电： 调查某种电器的变化； 设计学习装电路； 为节约用电提出一条措施 思考的现实意义,2、新的生命： 项目